D写多了么也没啥意思

1、D：写多了么也没啥意思。Z：我跟你说，我们所想到的，人家都研究过了。D：对呀。Z：都已经很多了。我们的问题是，在这堂课上是人家没有的。D：那你觉得我们这堂课上哪些值得研究呢？Z：已经出来了呀。D：所以我们觉得在这些归纳里面还有些挑选。稍微精炼一些。Z：你想要哇啦？要么，拿一个呀。但是题目到时候我们可以弄得再新鲜点。总归写得出来的。D：那让管丹华先挑。你觉得哪个你感兴趣点，想写？G：其实都感兴趣的。Z：那既然她们让你挑，你就挑吧。D：哪一个你觉得更有意义点，你那个主要的，我们么无所谓。Z：她（指G）是组织者的话，一个是教研组的案例，一个是课例，还有自己的成长案例。成长案例的话，要写就写，不写的话

2、也可以。D：写。成长案例我们要写的。就是写自己感受，对吗？Z：对啊。每次感受合起来就是一篇文章了。现在我就准备让你们写10 分钟，当场就写。俞梅华么也另一个。Y：我啊，我有可能不弄了。Z：陆怡颐写一篇论文。论文就是在这里出来的呀。你不上课，不听课，空想一个论文，网上下载的话，一看就看出来了呀。G：我们要做得小一点，对吗？Z：教师做自己的科研，是吗？我们的材料都是在这个课堂里面。如果你现在要论文，我手里论文多得不得了。要发表的话，随便拿一篇都是网上找不到的。但我们说，还是要自己的东西，对哇？你怎么样，选一个课题？（问L）L：我现在在犹豫，一个是合作和情境。Z：你选一个好了。要么合作？L：我想选合

3、作吧。因为我自己上课感觉合作有点问题的。Z：但是合作的话，往下就是哪个主题。L：就是怎么样让他们分工。Z：对，对，对。L：怎么样让他们操作等等。Z：但是就是合作当中如果关注分工，切口就小了。否则单纯合作就很大了。情境当中的参与式情境。D：就是我们这堂课的内容。Z：对，对，对。D：就是针对这堂课，你举得例子也只能是这堂课上的，对吧？Z：对。就是一块菜地里，你找萝卜就做萝卜的菜，找青菜就做青菜的菜。L：但也可以从这堂课里拔出一个理论来吗？Z：这理论我会跟你们一起弄的。L：我是说，我自己拔一个理论出来。Z：什么理论？L：就是说，我这个课里面，我自己的做法。Z：这个不是理论。理论是参照的，你这个是自己

4、的做法。包括刚才那个已经概括出几点的策略。我们三个课例，一人领一个。下次上课时，我们着重观察这三个方面。那么这个课堂的实录怎么办，怎么把它弄出来？D：那交给我的任务是什么？Z：那就弄这个呀！D：这个什么？课例吗？Z：这个呀？（指录音笔）D：这个啊！（恍然大悟）一阵大笑，感觉有人主动上钩了D：这个东西我弄过，怎么操作？Z：这个简单的。L：就是谁说了什么话全部记下来。Z：课堂你来弄，交流她来弄。大家相互帮助。来赛哇？话都说出来了，不可以那个咯！（哈哈大笑）D：就是把课堂的记下来。Y：老师的话，学生的话全部记下来。Z：所有原始的对话。关键部分一定要记录下来。做课题大家辛苦些。Y：做总比不做要好。Z：

5、再说大家这样一个氛围也蛮好。D：我把课堂实录弄好，那第二轮课谁上？G：你要上吗？（问Y）Y 摇头G：那我来上吧。D：一共几堂课？Z：三堂吧。下课课堂实录你可以针对性的记录，不用全部记了。D：我知道了主题的话，下次我就直接笔记了。Z：对，直接笔记。G：第三堂课谁上？还是我上？D：一年级么也就你们三个老师。Z：第三堂再说，我们现在根据刚才讨论修改教案。那么，还有什么问题吗？D：反正你们两个领好课题，我课题不领了，是哇？Z：课例你要领的。D：你领什么，领好了我们领。G：你们先领吧。我什么都可以的。D：L 刚才是合作，那我就学具准备吧。G：那我就生活经验吧。Z：其实这些都可以结合起来的。情境也有学具准

6、备的。D：你从你的角度去结合，我从我的角度去结合。Z：烧蛋可以炖蛋、炒蛋、葱炒蛋、荷包蛋、煎蛋都可以。D：学具准备，这次学具准备得情况，然后把我想法写上去。然后下堂课呢？Z：就是改进看效果，下次再改进再看效果。这是我们一个过程，知道吧？现在我们要准备回去的第一个就是搜索相关的材料，搜索主题，然后呢用一个片段诠释写下来。片段原始的在这里（指录音笔），诠释也在这里。所以我们要实录。关于这个主题我们讲到些什么，我只要把原始的东西打开，把它概括一下， 就是这个过程。其实我们这个东西弄下来是非常重要的。这个很艰苦的。G：我还有一个问题。我要大家帮忙的。我这个教案改的话，刚才说要把所有的东西放在一个模拟情景里面， 对吧？因为生活中我们分是不用的， 但考试要考的，怎么办？D：我觉得这个分干脆不要了，元直接用几十元。Z：这个分家长应该看到过。D：问题是，我觉得为什么一定要有分？现在都不出现了，学生认都不认识。刚才换的时候，学生看到几个圆圆的，他们都当做角来算。你把所有的都扩大点。元变成十元，几十元，分变成角。Z：教材里有没有？G