《扁鹊见蔡恒公》

1、扁鹊见蔡桓公教学设计一、设计说明 课文通过叙述扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次讳疾忌医的故事， 揭示了一个人要正视自己的缺点错误， 不要拒绝批评帮助的道理。 这 篇内容浅显的故事有一定的讽喻和劝诫色彩， 今天读来仍有一定的教 育意义。教学中宜以学生自读、自悟为主，教师引导为辅，重在对学 生进行学法指导。二、教学目标1掌握常用实词的读音和意义，积累文言词语。 2多角度发掘课文的寓意，进行个性化解读。3在理解课文内容的基础上分角色朗读课文，并向课外拓展。三、教学过程（一）导入新课 导入一：（板书“扁鹊见蔡桓公” ）刚才老师写“扁鹊见蔡桓公” 这 个题目时， 一定有同学在想： 扁鹊和蔡桓公是什么人？

2、他们是什么关 系？扁鹊见蔡桓公后他们之间发生了什么事情？下面就让我们带着 这些疑问一起学习第六单元 22 课。导入二：老师问大家一个问题：如果你生病了，父母会怎样做？ 大家说得不错， 有病求医是基本的生活常识， 可是就有人明知自己有 病，也有条件医治，却因拒绝接受治疗最后死去。这是一个怎样的故 事呢？我们一起学习第六单元 22课。（板书“扁鹊见蔡桓公” ）（二）检查预习1请学生介绍韩非、 韩非子和扁鹊，其他同学简要评价。2学生交流学习文言文的方法，教师总结归纳并板书 学习文言文的方法：（ 1）熟读课文（学习生字词，初步感知课文内容） 。（2）疏通课文（借助注释和工具书疏通课文，积累相关词语）

3、。（3）理解主旨（在疏通文意的基础上诵读课文， 以理解课文的主旨） 。（4）积累背诵（在字正腔圆地诵读课文、理解课文主旨的基础上背 诵全文，但本课不要求背诵） 。（三）学法实施1熟读课文（1）初读课文，要求自由朗读，借助注释和工具书学习字词。（ 2）自读检测（利用大屏幕检测自读效果） 。给下列加点的字注音：桓公（hu an）腠理（cdu）汤熨（w百）骨髓（su 1） 遂死（su 1）还走（xu 6）焙热（w u） 给下列多音字注音并组词：间 好 应 熨 还给下列通假字注音并释义：汤：音t m g,现在写为“烫”。 齐：音j 1,现在写为“剂”。（ 3）教师范读课文，学生评价。（ 4）师生分段朗

4、读课文,要求读准字音,断句正确,语速恰当。 2疏通课文（ 1）再读课文,疏通文意。在比较流利地朗读的基础上,以小组为单位,借助注释和工具书疏通课文大意, 小组学习中遇到的难题放到全班讨论解决 （2）全班交流，补充、完善小组学习的不足。3理解主旨（1）请学生提出学习本课应该解决的问题。（教师可提示：提出问题的角度：“略读课文”和“寓言故事” ； 提出问题的依据：“单元说明”和“思考与练习”。）（ 2）师生一起归纳本课应重点解决的问题：扁鹊和蔡桓公是什么样 的人？蔡桓公为什么会死掉？这篇课文有什么寓意？（ 3）以小组为单位讨论解决上面三个问题。 要求组长负责组织讨论， 做好组内分工，推荐代表在全班交流，教师点拨。（4）每组派代表在黑板上分别用一个词语概括回答问题。 扁鹊：神医蔡桓公：刚愎自用（固执己见） 蔡桓公的死因：讳疾忌医寓意：防微杜渐（四）分角色朗读可以采用师生、小组、男女生等不同形式分角色朗读课文。（五）积累拓展 大屏幕显示北人啖菱 ： 北人生而不识菱者。仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰： “啖菱 须去壳。”其人自护所短，曰： “我非不知，并壳者，欲以清热也。 ” 问者曰：“北土亦有