“双减”作业《小学五年级上册语文第七单元》作业设计案例

1、“双减”作业小学五年级上册语文第七单元作业设计案例在轰轰轰烈烈的“作业革命”实施了三个多月后的今天，作为一线教师的我们，多了一份冷静，少了一份浮躁；多了一份理性，少了一份感性。好的作业设计，我认为应该像菜单：切实了解食客的需要，同时也要兼顾餐厅内人力、物力、财力、技术等各个因素，做到心中有数。餐品上桌后，要有精致可口的开胃菜，也要有不可或缺的主菜；要有荤，也要有素，营养搭配均衡为佳；既能在餐厅内就餐，也能打包带走。更重要的是，它可供不同层次的客人进行自主选择，最终让每人都能“填饱肚子、吃得开心”。吃完后，餐厅要进行评估，一是收集客户的餐后意见，二是针对出现的问题及时调整菜品，以保证人气兴旺，财

2、运亨通。若是将上面的“菜单设计”思路代入到教学中的作业设计，我想，我的教学就能成功一半了。只不过二者本质追求上仍有区别：餐厅的营业目的是为了盈利；而教育的目的，是为了成就人的终生发展。作业设计考虑多个维度，依据课程标准进行，设计要符合人的全面发展需要，设计要基于语文学科特质的理解。内容应包括“积累与梳理”“阅读与表达”“跨学科综合”三部分。下面我以五年级上册语文第七单元为例，谈一谈单元作业设计思路。本单元围绕“四时景物皆成趣”这个主题来编排了古诗三首四季之美鸟的天堂和月迹这四篇课文，从不同的角度描写了不同时间、不同地点的景物。古诗词三首包含山居秋暝枫桥夜泊长相思三首古诗，或写山间傍晚的景色，或

3、写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；四季之美描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；鸟的天堂描写了早晨和傍晚“鸟的天堂”不同的情景；月迹描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。习作训练是要求观察一种自然现象或是一种自然景观，重点观察景物的变化，写下变化所得。根据观察对象，把题目补充完整。提示学生能够按照一定的顺序描写景物，注意写出景物的动态变化，使画面鲜活。“语文园地”包含“交流平台”“词句段使用”“日积月累”三个板块。“交流平台”通过对本单元学习的知识进行归纳总结和交流，要求积累单元的妙语佳句。“词句段使用”中通过对单元中一些描写比较具体的写景的句子的学习，要求

4、学生能体会如何将景物描写具体，能做到仿写。“日积月累”通过对古诗渔歌子的学习，让我们积累知识，传承经典。编者在这个单元安排了两项语文要素的学习训练：一项是阅读“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”另一项是习作表达训练要素“学习描写景物的变化。”基于学生素养的提升，我们的单元作业设计仍然以三星级作业为依托，一星级作业注重字词和课文相关内容，二星级作业为单元知识梳理，三星级作业为习作训练。不同的是我们要求三个星级作业每个学生都必须全部参与，一星级保质保量；二星级和三星级人人参与，不同的是二星级和三星级作业学生能够根据自己的知识掌握情况，选择不同切入点完成，如二星级为单元知识梳理，能够梳理基本字词

5、、句子、背诵等，学生根据自己的能力选择完成。三星级习作，学生根据自己的知识储备，选择完成一段话、几段话、完整的一篇习作等分层次的训练。以第七单元为例，我的一星级作业主要体现在字词句和课文内容的了解方面，为了提高学生的兴趣，把以前生硬的看拼音写词语变换成一篇小短文，既考察了基本的词语训练，又提高了学生词语的使用能力。二星级作业要求孩子对本单元的知识进行梳理，学生根据自己对单元内容的理解，做出自己的选择，能够分类整理，也能够全局考虑，综合整理。三星级作业一般都是对字词句的综合使用能力的考察，而这样的使用与表达，在习作中表现尤为突出。为此，我设计本单元的三星级作业是使用本单元学习的描写景物的方法，恰当使用静态和动态描写的方法，以校园之美为题，基础好的学生，完成一篇小习作。基础较弱的孩子完成一段话或者两段话的片段习作。这样的设计既考虑学优生的拔高训练，也体现对学困生的帮扶，切实为学生的健康发展服务。以上的单元作业设计范例，目的是在相同的一星级作业中，训练夯实基础；在不同的二星级和三星级作业中体现人人参与，人人不同，人人有特色。道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。我将继续着力落实