《祖父的园子》创新教案

1、2. 祖父的园子创新教案教学目标1. 学会文中的“蚱、晃”等 11 个会认字，会写“蝴、蚂”等 14 个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。2. 默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么， “我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。3. 体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。4. 学习作者留心观察生活，用心感受生活 , 真实地表达自己的感受。教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点体会“我”在园子里自由自在，

2、快乐无忧的心情； 学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程一、初读祖父的园子 ，感知园子的世界。（一）交流激趣，导入课题。1. 谈话激趣：著名作家萧红在 呼兰河传中曾经写下了这样的感受 “童年的记忆，忘却不了，难以忘却。 ”你有过这样的感受吗？2. 自由交流：学生自愿举手发言，引导学生通过具体事例表达自己的感受。3. 教师小结：童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的 周围世界对儿童的关爱、包容也给童年带来温暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我们学习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的呼兰河传就记录了这样的感受。在萧红的记忆里，难以忘

3、却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进呼兰河传节选的祖父的园子 。（板书：祖父的园子，学生齐读课题。 ）（二）初读课文，整体感知。1. 谈话引导：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。 ”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标要求。在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现祖父的园子呢？2. 学生自由发言，教师相机引导并小结：这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。3. 小学语文课程标准要求小学生读时“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。作为高年级同学，我相信你们事先一定预习并朗读过课文了。课文一共2

4、0 个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的段落，朗声地读一读。4. 学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读。5. 检查学生阅读情况。（ 1）交流读好第 1 自然段。指名学生读课文第 1 自然段。学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：朗读第一句话时，应该特别注意顿号之间的停顿。注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。学生朗读体会顿号停顿的节奏。 （课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有） 。（ 2）指名学生朗读课文中我和祖父的对话。指名学生朗读这几个自然段的人物对话。学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并

5、小结：这是作者和祖父祖孙俩的对话。朗读时候应该注意萧红和祖父年龄的不同。学生分角色朗读萧红和祖父的对话。（ 3）指导学生朗读课文第 17 自然段。指名学生读课文这一自然段。学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：这一自然段是课文中最长的一部分。朗读时不仅要注意标点的停连，还要注意内容的停连。a. （课件突出显示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。）我发现刚才同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停顿了一下，这是因为什么？（一句话结束了，句号处应该停顿；花儿写完了，下一句又换做写鸟了，应该停顿。也就是说朗读的语气要根据标点和朗读的内容确定停和连。 ）学生练习朗

6、读。b. （课件突出显示：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结， 一朵花也不开，也没有人问它。）我发现刚同学读这个地方 时，中间的句号处是连着读的。这又是因为什么？（几句话写的都是一种景物，朗读时，要注意连在一起。）学生练习朗读这一自然段。注意根据标点和内容的异同，该停的时候停，该连的时候连。（ 4）交流发现。通过阅读课文，你发现在祖父的园子里都有些什么？（学生思考。 ）鼓励学生自由发言，教师相机引导并小结。a. 祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫子。b. 祖父的园子里还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。c. 祖父的园子里还有蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱。d. 祖父的园子

7、里还有祖父和萧红。教师小结：同学们真棒！通过初读课文和互相交流，就把祖父园子里的世界再现到了我们的眼前。是啊，祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、庄稼、树木、人等等。谈话过渡：那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢？我们又该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢？下面我们一起继续读课文，相信同学们在祖父的园子里一定会有更多更精彩、更感人的发现。二、朗读“样样都有” ，感受“花园”的世界(一) 感受昆虫的世界，样样都有。1. 指名学生把第 1 自然段读给大家听，师生评议，学生自由朗读。2. 小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。3. 小组派代表做汇报发言，

8、全班交流，教师评议相机引导并小结。（ 1）谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。学生朗读，课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。课文的开头萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。（读昆虫名称时，教师一边读，一边掰着手指。 ）学生学着老师的样子 ( 掰着手指，一副可爱的样子 ) 读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。作者萧红在这句话里说的是“样样都有” 。我觉得，在祖父的园子里不仅有这些种类的小昆虫，一定还有更多。谁来告诉大家还有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，还会有蟋蟀、

9、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、甲虫 ）指名大声朗读第一句话，师生评议，教师范读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 （学生练读。）交流过渡：作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有” ，还描写了什么也“样样都有”？ ( 昆虫的颜色“样样都有” 。 )（ 2）指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听。学生朗读。（课件突出显示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。）评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中感受颜色的不同？（ “白蝴蝶”读得色彩轻浅一些；“黄蝴蝶”黄比白

10、读得稍微重一点儿； “大红蝴蝶”突出朗读“大红” ，表现它的艳丽浓重；对比前面， “满身带着金粉”中的“金粉”最突出； “蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”突出“金”和“绿”。）学生练习朗读。教师小结：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。这真是，要什么颜色就有什么颜色。交流过渡：祖父的园子里，昆虫的种类“样样都有” ，昆虫的颜色“样样都有” ，除了这些“样样都有”，还有什么“样样都有” ？（昆虫的声音以及它们飞行的样子 “样样都有”。）（ 3）指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写。谁能把这一段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”的描写朗读给大家听。学生朗读。（课件突出显示：蜜蜂则嗡嗡

11、地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 ）评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中让人感觉到昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”的特点？a. 模仿昆虫飞行时“嗡嗡”的声音，重读“嗡嗡” ，读好象声词，在读中突出表现昆虫飞行时的声音特点。b. 有点夸张，粗声粗气地读“胖乎乎、圆滚滚”, 在读中突出表现昆虫的样子特点。c. “飞”读得较快，“一动不动”读得较慢，在读中突出表现昆虫的动作特点。学生练习朗读，说说自己的朗读感受。 （读好“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”“飞”“一动不动”等，在读中表现出蜜蜂飞行的样子，感受到小蜜蜂的可爱。）引导交流：这段只描

12、写了蜜蜂飞行的样子，没有具体写蝴蝶飞行的样子，请同学们展开想象，把作者没写的内容补充出来，要通过自己的声音表现出蝴蝶的特点。a. 学生各抒己见。b. 教师评议并小结：通过同学们的交流，我了解到原来这些小昆虫飞行的样子、飞行的声音各有各的特点，真是“样样都有” 。4. 指名学生朗读课文第 1 自然段。5. 教师评议：通过你的朗读，我们感受到这些小昆虫的颜色啊，样子啊，种类啊，声音啊，样样都有。也让我们感受到祖父的园子就是昆虫的世界！6. 学生有感情地朗读。在朗读中表现出作者对这座大花园的赞美，表现出作者内心的自豪！7. 交流过渡：在祖父的园子里除了昆虫“样样都有” ，还有什么“样样都有”？（学生

13、各抒己见。）( 二 ) 感受园子里的“树” ，及其他“样样都有” 。1. 谈话引导：萧红在文章的开头说“我家有一个大花园” ，在这个大花园里除了这些小昆虫，还有什么呢？2. 小组同学自由交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3. 小组派代表做汇报发言，教师评议，引导交流。（ 1）感受祖父院子里的树。指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。a. （课件突出显示：据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还

14、有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。 ）指导学生读出作者萧红内心的遗憾的同时，感受羊的自由，感受樱桃树和李子树的自由。b. （课件突出显示：小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 ）朗读时读好“呼叫” “冒烟”“发光”“闪烁”等词语，表现出榆树旺盛的生命力。学生自由朗读。（2）感受祖父园子里的太阳和太阳光下的其他事物。指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学

15、的发现。小组派代表做汇报发言， 全班交流，教师评议相机引导并小结： 原来祖父的园子里啊，有天上的，有地上的；天上飞的，地上跑的，长在地上的，藏在地下的，朗读着，朗读着，祖父的花园就这样再现在我们眼前。使我们真切地感受到祖父的园子是一座大花园，这里样样都有 !（三）教师小结：祖父的园子的确是一幅多姿多彩的风景画！ 难怪萧红说 “童年的记忆，忘却不了，难以忘却。 ”在以上的学习中，我们通过朗读再现了祖父的园子里花园般的世界。三、朗读五件事，感受童年的乐趣。（一）整体感知五件事。1. 谈话引导：萧红从小生活、玩耍在祖父的园子里， 这园子就像一幅五彩缤纷的风景画，园子里的一切深深印刻在萧红的脑海里。在

16、祖父的园子里，让萧红难以忘怀的还有什么呢？请读读 4-15 自然段，提取关键信息，朗读给大家听。（ 1）学生自由朗读课文 4-15 自然段，提取关键信息。（ 2）小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。（ 3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。 ( 朗读 ) 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 （栽花、拔草、种小白菜。

17、 ） ( 朗读 ) 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。（铲地。） ( 朗读 ) 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。 采一朵倭瓜花， 捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴

18、着一条腿，而不见蚂蚱了。 （摘黄瓜、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱。） ( 朗读 ) 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： “下雨啰！下雨啰！ ”（浇菜。）（ 4）教师小结：你们真棒，通过朗读告诉大家，让萧红“童年的记忆，忘却不了，难以忘却”的几件事情都写在文字里了，让我们把萧红隐藏在文章里的这些信息提取出来，一起朗读。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父种菜，我就种菜；祖父铲地，我也铲地；祖父浇地，我也过来浇。( 二) 变换语气朗读五件事。1. 学生自由练习朗读。2. 小组交流读好五件事应该注意

19、的问题，小组长整理并记录小组同学的发言。3. 全班交流，教师相机引导。（ 1）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父 ( 用浑厚的声音强调“祖父” ) 戴( 重音强调“戴” ) 一顶大 ( 重音强调“大” ) 草帽，我 ( 用清脆的声音强调“我” ) 戴 ( 重音强调“戴” ) 一顶小 ( 压低声音强调“小” ) 草帽；祖父栽花，我就栽花。（ 2）祖父拔 ( 重音强调“拔” ) 草，我就拔 ( 重音强调“拔” ) 草。（ 3）祖父种小白菜的时候（慢条斯理：祖父种小白菜的时候），我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平（一板一眼：我就跟 在后边， 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平）

20、 。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹（调皮的语气） 。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了（语速适当加快）。（ 4）祖父铲地 ( 语气特快 ) ，我也铲地 ( 语气也特快 ) 。（ 5）祖父浇菜 ( 语气特快 ) ，我也过来浇 ( 语气也特快 ) ，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬（调皮的语气） ，大喊着：“下雨啰！下雨啰！ ”（欢快的语气）4. 师生合作进行朗读训练。师：祖父整天都在园子里，生：我也跟着他在里面转。师：祖父 ( 用浑厚的声音强调“祖父” ) 戴( 重音强调“戴” ) 一顶大 ( 重音强调“大” ) 草帽，生：我 ( 用清脆的声音强调“我” ) 戴

21、( 重音强调“戴” ) 一顶小 ( 压低声音强调“小” ) 草帽；祖父栽花，我就栽花。师：祖父拔 ( 重音强调“拔” ) 草，生：我就拔 ( 重音强调“拔” ) 草。师：祖父种小白菜的时候（慢条斯理：祖父种小白菜的时候），生：我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平（一板一眼：我就在后边， 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平） 。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹（调皮的语气） 。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了（语速适当加快。）。师：祖父铲地 ( 语气特快 ) ，生：我也铲地 ( 语气也特快 ) 。师：祖父浇菜 ( 语气特快 ) ，生：我也过来浇 ( 语气也特快 ) ，但不是往

22、菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬调皮的语气），大喊着：“下雨啰！下雨啰！ ”（欢快的语气）5. 交流小结：同学们，在朗读中你感受到了萧红有着怎样的童年生活？（自由、快乐、幸福 ）( 三 ) 重点朗读“铲地”这件事。1. 谈话引导：童时的萧红就这么调皮， 这么任性，又是这么可爱。下面让我们一起走进 “铲地”这件事，细细地朗品味。祖父铲地 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。2. 学生自由朗读，说说自己的朗读感受，教师相机引导。（ 1）（课件突出显示：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上

23、，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。 ）通过调整、变幻语速和语气，表现出“我”的无忧无虑，天真烂漫，活泼任性。（ 2）（课件突出显示：祖父大笑起来，笑够了 我看祖父还在笑 ）读好祖父的笑和祖父的语言，把笑声含在语言中，表现出祖父是一个豁达、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。（ 3）指导学生读好对话。祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么 ?”（温和的语气。）我说：“谷子。”（心不在焉的语气。）祖父大笑起来， 笑够了，把草拔下来， 问我：“你每天吃的就是这个吗?”（疑惑的语气。

24、）我说：“是的。”（一本正经的语气。）我看祖父还在笑，就说： “你不信，我到屋里拿来给你看。 ”（严肃的语气。）我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗 ?”（郑重的语气。）3. 教师小结：难怪童年的萧红是那么的无忧无虑，天真烂漫，活泼任性。原来是因为她有一位这么慈祥的祖父。 无论萧红多么调皮， 祖父不变的是永远的慈祥， 饱含对萧红的宠爱。( 四 ) 朗读“浇菜”这件事。1. 谈话引导：儿时的萧红在祖父面前想怎么做就怎么做！让我们再细细朗读体味浇菜这件事，继续感受在祖父面前的萧红的顽皮、开心、快乐！玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是

25、拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！ ”2. 学生自由朗读，说说自己的朗读感受，教师相机引导。（ 1）小小的萧红当时是怎样大声喊的？谁来朗读给大家听。 （学生朗读，教师相机引导。）“下雨啰 ! 下雨啰 ! ”( 语气适当放慢，读出萧红陶醉的样子。 )“下雨啰 ! 下雨啰 ! ” ( 语气前低后高，读出欢快的语气。)“下雨啰! 下雨啰 ! ”( 语气前慢后快，表示心情的变化。)“下雨啰 ! 下雨啰 ! ”( 语气前快后慢，表示心情的变化。)（ 2）教师小结：在这祖父的园子里，萧红想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快乐的！她是自由自在的！3. 结合交流，深化课题。

26、（ 1）问题交流：同学们，读到这里，你觉得这究竟是谁的园子？（不仅是祖父的园子，更是萧红的园子。）（ 2）你为什么觉得这是萧红的园子？（因为在这园子里萧红想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快乐的， 是自由的，是任性的，是幸福的 ）（ 3）你又为什么觉得这园子是祖父的？（因为萧红在院子里的快乐、自由、任性的、幸福等都是祖父给予的，是祖父的理解、宽容，是祖父的慈爱，甚至是宠爱、溺爱，才使童年的萧红拥有了自由、快乐和幸福。所以，萧红要在题目上强调是“祖父的园子”。）( 五) 朗读园子里感受到的快乐。1. 谈话引导：在祖父的园子里，不只是萧红自由的，你还发现了那些自由的

27、事物？（学生自由发言，教师评议。）太阳在园子里是特别大的， 好像对面的土墙都会回答似的。花开了， 太阳也不知道。2. 指名多个学生朗读，学生评价，教师相机引导：通过你们的朗读，让我感受到凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是这自由的世界，给萧红的内心带来无限的欢乐。于是在作者的笔下院子里的一切都自由的、快乐的成长着。3. 教师引读。师：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，生：亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。师：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，生：仿佛大树都会发出声响；师：叫一两声，生：好像对面的土墙都会回答似的。师：花开了，生：就像睡醒了似的。师：鸟飞

28、了，生：就像在天上逛似的。师：虫子叫了，生：就像在说话似的。师：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。师：倭瓜愿意爬上架就爬上架，生：愿意爬上房就爬上房。师：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，生：愿意结一个瓜，就结一个瓜。师：若都不愿意，生：就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。师：玉米愿意长多高就长多高，生：它若愿意长上天去，也没有人管。师：蝴蝶随意地飞，生：一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。师：它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？生：太阳也不知道。4. 引导学生转换角色进行朗读。师：我是倭瓜生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房

29、。师：我是黄瓜生：我愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问我。师：我是玉米生：我愿意长多高就长多高，我若愿意长上天去，也没有人管。师：我是蝴蝶生：我们随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。我们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。5. 教师小结：原来，祖父园子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。6. 指导朗读：全体学生“自由”地朗读，在朗读中表现出园子里的“自由” 。四、朗读全文，感受生命的家园。1. 祖父的园子里“样样都有” ，那各种各样的昆虫令“我”自豪。(

30、指导学生轻轻地，陶醉似地朗读) 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球， 停在上面一动不动了。 花园里边明晃晃的， 红的红，绿的绿，新鲜漂亮。2. 童年的“我”在祖父的园子里尽情地享受着祖父给我的无尽的欢乐（指导学生骄傲地朗读）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父种菜，我就种菜；祖父铲地，我也铲地；祖父浇地，我也过来浇。3. 祖父园子里的一切一切都和“我”一样，享受着无限的自由和快乐。（自由地读

31、）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了 4. 天空蓝悠悠的，又高又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。我玩累了就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。（ 1）学生自由朗读。（ 2）同学们朗读的语速渐渐变慢了，同学们朗读的声音渐渐变弱了。小萧红就在你们的朗读声中慢慢地进入了梦乡，她正在做着园子里的梦呢。（ 3）鼓励拓展阅读： 你想了解萧红梦中更多的故事吗？你想通过萧红的梦境走进她的内心世界吗？那就快去读读萧红的呼兰河传吧，你会看到那里更多的世界，会发现更多属于自己心灵的园子，到那时你一定会说“童年的记忆，忘却不了，难