《祖父的园子》教案(含教学反思)

1、2. 祖父的园子 教学目标1. 会认 11 个生字，会写 14 个生字，掌握多音字“晃” ，正确读写由生字组成的词语。2. 有感情地朗读课文， 理解课文内容， 想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。3. 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。教学重难点1. 体会作者从具体生活情景表现出 “我” 在园子里自由自在、 快乐无忧的心情。2. 学习作者留心观察生活， 用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学课时 2 课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作

2、家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是祖父的园子 ，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文， 读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2. 学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。字音：瞎 xi 铲 chn 拴 shun 瓢 pi áo 逛 guàng （2）学生交流识字方法，教师指导。易错字：拔、瞎、承、瓢。（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“

3、劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。3. 文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在 ）4. 文中写了园中发生的哪些趣事 ?（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。5. 思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文， 下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。第二课时教学过程一、复习导入1. 过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子， 走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。2. 上节课，我们已经了解了文章的主要内容， 还记得哪两个段落集中描写

4、园子吗？（生举手回答）这是个怎样的园子呢？（生：丰富多彩、生机勃勃、自由自在）二、研读课文，体会情感1. 默读课文，找出让你印象最深刻的情景，体会文中“我”的心情。 （学生自主学习）2. 汇报交流：（1）对园子总的印象。（第 13 自然段）出示第 12 自然段，从这两个自然段中你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫种类繁多； 昆虫非常可爱； 祖父的园子充满生机、 热闹而美丽；“我”对园子非常喜爱，难以忘怀。 ）有感情地朗读这几个段落，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。 （第 415 自然段）默读第 415 自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象“

5、我”是怎么干活，怎么玩的。出示句子：“哪里会溜得准， 不过是东一脚西一脚地瞎闹 ” “其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵 ” “一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了 ” “祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬， 大喊着：下雨啰！下雨啰！” 讨论：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（干活就是玩， 玩就是干活， 反正都充满了欢乐。“伏在”“乱钩” 说明“我”的举止天真、可爱，说明了园子是“我”童年的乐园。 ）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）感受园子里所有生命的自由。 （第 1619 自然段）

6、朗读第 1619 自然段，思考：从这几段话中你读出了什么？是从哪些句子读出来的？课堂交流。引导学生关注下面的句子， 在反复地朗读中体会院子里的那份自由。出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样” “愿意爬上房就爬上房”“愿意开一朵花，就开一朵花” “愿意结一个瓜，就结一个瓜” “愿意长多高就长多高” （写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、 快乐的，都是那样美好，充满活力。）有感情地朗读第 17 自然段，体会其中的自由和快乐。“我”在园子里轻松舒适地入睡引导学生关注两个“不用”说明“我”困了就睡，无拘无束。3. 有感情地朗读 1619 自然段，通过适当的语气把 “我”的快乐心情读出来。三、布置作业1. 从课文中选择你最喜欢的一个或几个自然段多读几遍。2. 课后读一读萧红的呼兰河传 ，去感受作者童年的美好。教学板书2 祖父的园子祖父的园子：自由自在祖父：宽容、慈爱童年的乐土精神的家园教学反思这篇课文以轻快、 优美的文笔详尽地展现了祖父园子的