大学教师培训工作汇报

1、大学教师培训工作汇报 大学教师培训工作汇报 通过定期进行教师培训活动，可以提高教师的思想道德以及教学工作能力。 大学教师培训工作汇报一 一、确保高校专业教师“信息化” 是培育学生信息素养的前提教师“信息化”包括现代教育教学意识和信息素养两个方面。传统教育的目的是传授学问，其主要形式是教师讲，学生听，以教师为中心。而作为认知主体的学生在学习过程中，始终处于被动地位，其学习的主动性、积极性和创造性难以发挥。现代建构主义教育思想则认为，课堂教学应当是教师指导学生积极参与到教学过程中来完成自己学问建构的过程。教师在课堂教学中不应以信息传递为主，而应运用以人为本的策略，促进学习者学问的建构和学问的创新。

2、 学生信息技术素养养成，不是几次讲座、培训就能解决问题的，更不只是信息技术课教师几个人的事，而是一个系统工程，应贯穿在高校教育的始终，溶入教师专业教育教学改革实践之中。目前高校教师本身信息素养和现代教育教学理都很薄弱，培育学生信息素养，首先必需在高校教师中深入开呈现代教育教学理论和现代教育技术的研究与培训，使高校教师把建构主义教育理论的基本思想、教学设计理念和信息技术手段正确地融人专业课堂教学之中，而不是简洁地用现代教育教学技术和工具来灌输学问;使高校教师从内心深处感受到现代课堂教学离开了信息技术的支持，就像传统课堂教学中突然没有了粉笔和黑板一样遗憾和美中不足。只有首先使高校教师真正领悟了现代

3、教育教学理念和信息技术的作用，内化为自己的教学行为和观念，并在其教学实践中领先垂范、言传身教，才能使学生在潜移默化中养成现代信息素养，而非机械地模仿。 二、构建高校学生信息素养体系 结构是培育学生信息素养的基础要培育学生信息素养，必需制定学生信息素养体系，明确培育目标。高校学生信息素养体系主要包括信息技术意识、学问、能力和品质等四个方面。 信息技术意识：主要指导面对现代社会，要有信息第的意识;面对信息资源竞争，要有信息抢先意识;面对世界信息化进程的加速，要有信息忧患意识;面对信息时代的技术进步和学问更新的加速，要有终身学习的意识和能力。信息技术学问：主要包括把握信息技术基本学问;熟识与信息技术

4、相关的文化及其背景;熟知与信息获取和便用有关的法律、规范。信息技术能力：主要包括信息选择、获取与传输能力;信息处理、保存与应用能力;信息免疫和批判能力;信息技术的跟踪能力;信息系统安全与防范能力;基于现代信息技术环境的学习能力、教育教学能力和工作能力。信息品质：主要包括积极生活态度和高情商;敏感和开拓创新精神;团队和协作精神;信息社会的责任心。 明显，高校学生信息素养体系内涵已经远远超信息技术应用能力课程(一门入口课程，必修)：各专业在第学期都开设的一门必修课程，使学生把握基本的信息技术方法，为更好地完成学习和全面发展供应更多信息资源的支持。高级程序设计类课程(依据详细专业选不同的语言，必修)

5、：从程序设计方法、数据结构、算法分析等方面培育学生应用计算机创造性地分析和解决问题的能力。教育信息化基础课程f多选课)：如信息时代的教育教学理论与实践，现代教育技术基础，多媒体与教学软件设计，数据库技术与中学校园网资源建设与管理，计算机辅助教学，网络文化与教师素养等现代教育教学理论与实践课程。专业拓展课程(多选课)：结合信息技术在各专业的应用特点，拓展专业课程，为学生供应丰富的专业选修课菜单和现代网络化的学习环境，进一步提高学生运用计算机技术解决专业问题的能力与素养。 四、加强高校信息技术课程建设和教育教学改革是培育学生信息素养的重点 完善的课程体系只能为学生信息技术素养的培育供应可能，确保学

6、生信息技术素养的全面培育，关键在于教师的教学实施过程和教学效果。 教材建设。选用国家精品教材和重点教材，依据多年教学经验细心编著并出版了系列教材及教学参考书，如大学生信息技术素养过关训练、计算机文化基础等，都被省内兄弟院校广泛采用。实施基于网络环境的课堂教学改革。开发设计大学计算机基础教学网站，建设了丰富的网上教学资源供学生预习、复习和自学;废除以前的作业本，实现学生网上在线作业、网上在线答疑辅导和网上学生谈心交流。使学生学习完全与网络紧密联系在一起。实施基于网络环境的试验教学改革。开发设计开放式大学计算机基础试验教学与管理系统，该系统集开放式计算机辅助教学、教学管理和教学评价于一体，采用以学

7、生为中心的教学设计思想，改革传统试验教学模式，教学内容和过程由教师依据教学目标围绕学生提问绽开。 互动教学法：充分发挥课堂教学中教师主导作用和学生主体作用，成立学生兴趣小组，采取学生争论、演示，使基础好的学生受到更好的熬炼。使基础差的学生把握基本操作要令，相互帮助、取长补短。通过多年的实践，逐步探索总结出“师师”、“师生”、“生生”互动试验教学方法。 自主学习法：信息技术发展很快，今日传授给学生的学问和技术，明天将被新的软件和技术所代替，培育和提高学生的自主学习的习惯和能力是提高学生信息素养的关键。在课堂教学中，支配部分内容让学生自学、争论和交流，学生在课堂的提问和对问题的回答都记入平常成果;

8、教师指导学生围绕专业发展和兴趣、爱好拓展学习内容，使学生的学习不仅仅限于课堂、限于教材、限于书本，让学生把握学问的同时把握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，变被动学习为主动学习。 五、警造校园“信息技术”文化氛围是培育学生信息素养的核心 除注意课堂教学外，还必需营造良好的校园“信息技术”文化环境，环境育人。 以因特网为基础，使高校学生与有网络的企事业单位的技术人员和大中小学校教师、学生建立一对一或一对多的网上联系，开展网上学习咨询、辅导、答疑、技术争论、技术革新和多媒体教学软件设计等多方面的交流，并将开展的好坏状况记入学生实践成果。以校园网为基础，把教学平台从教室延伸到试验室、办公室、备课室

9、和学生宿舍，改革过去书面作业为网上作业，教师网上答疑辅导、网上批改作业，网上作业的挑战性和创新性，增加了学生的成就感和刺激性，自然就淡化了网络游玩对学生的吸引力。这样既能提高学生专业理论学兴趣，又能更好地培育学生信息技术素养和创新意识与能力。结合专业学习组织学生开展各种以信息技术为基础的课外活动。在学生中成立“多媒体课件设计兴趣小组”，“网络与计算机维护兴趣小组”等。配备指导教师，指导学生结合专业特点和自身兴趣，开展第二课堂活动，拓展专业方向，培育专业特长。分年级，分模块开展以信息技术学问和素养为主题的技能比赛。在大一学生中组织计算机基本操作、汉字输入速度和电子文稿编辑比赛;在大二学生中组织程

10、序设计和网页设计比赛;在高年级学生中组织多媒体CA课件(软件)、动画设计比赛等等，大四学生中开展应用软件开发和毕业设计比赛，构建系统、持续的学生信息素养培育体系方课程和“信息技术”本身的范畴。 (一)队伍建设普遍有所重视，但发展依旧不稳定 经过长期的探索和发展，高校辅导员队伍建设取得了一定的成效，基本建立了一支符合学校自身发展需要且独具特色的政治辅导员队伍，初步形成了一支专职为主、专兼结合的辅导员队伍，这支队伍的大多数人员思想政治素养过硬、工作专心负责，能够较好的完成工作。然而随着高校办学规模的不断扩大和在校学生人数的急剧增加，高校对学生政治辅导员的需求相应的增加。 (三)形成了特定的工作机制

11、，但存在很多问题和矛盾 随着辅导员队伍建设的不断完善，各高校逐步形成了特定的工作机制和管理模式，建立了相应的学生辅导员选聘、管理、考核等一系列规章制度，规范学生辅导员队伍管理。随着高等教育体制的改革和大学生思想政治工作面临着的新形势和新挑战，特殊是在辅导员的选拔、培训、日常管理及考核、激励和监督措施等方面没有形成科学合理的体系，导致辅导员缺乏组织归属感和工作成就感。在学生工作任务激增的历史背景下，辅导员不得不担当起这样一个维护学校学生工作正常运转的角色，根本无暇顾及其他学生工作。这样的工作状况下，可以想象详细的学生思想教育工作如何细致，又如何达到提升学生综合素养的教育目标呢?我们一直在提倡的“

12、以人为本”的科学发展观教育理念，因此受到了很大的制约。 二、高校学生政治辅导员队伍建设的建议 (一)统一思想学生工作不是一个人的事情 现在高校里流行一句话，“只要是学生的事，就是你辅导员的事。”人人皆视之“合情合理”。所以，学校各级行政部门处理学生问题时往往一个电话，要求辅导员随叫随到。一切看来，都是为了省事，提高办事效率。可是，假如真是这样，工作就可以总体减压了吗?不是，工作还是那么多，只是安排到学校里最弱的教师辅导员身上而已。辅导员是干什么工作的?可能辅导员自己现在也搞不清晰了。 但是，学生工作内容随着社会的发展日渐复杂繁重，学生心理问题、学生就业问题、学生助学金资助问题、学生社会实践问题

13、、学生勤工助学问题、学生宿舍管理问题等等已经演变为一门复杂精深的学问，不是人人皆可为的工作了，不是一人可为的工作了。大学要发展，要生存，就必需解决好这个问题，光靠辅导员一人一力并不是解决问题的根本方法。不能因为各级行政部门人手不够，工作繁重，就将学生工作下移过去，好像找个顶替的人完结了事，造成大家竞相效仿，使得辅导员的工作任务越来越繁重。转贴于中国论文下大学生的学习生活需要老师指导和管理，莫非就不需要各级行政部门指导和管理吗?我们应当反思我们的教育管理理念和方式。让人人参与学生管理，包括学生自己，这才是正常的大学生活。因此，我建议学生工作应当“细致划分，分工合作”。可将学生工作按类划分为“学生

14、活动组织部”、“学生党员发展部”、“学生宿舍管理部”、“学生体育健身部”、“学生咨询服务部”、“学生社会实践与勤工助学中心”、“学生财政资助部”、“学生学习生活部”、“学生就业指导部”、“学生学籍管理部”、“学生档案管理部”、“学生志愿服务部”、“学生辅导员工作部”等依类来服务学生、管理学生。各部和各中心应以全校学生为服务和管理的对象，相互沟通协调做好学生工作的统计和服务工作。让学生在校园里依据自身发展和学习状况选择适合自己的生活套餐，而不是生活在盲目和迷惘中，不知道自我发展，自我管理，在大学校园里仍像中学一样，等待老师的指导和帮助。将各部门划分清晰后，责任落实到位，那个环节出了问题，就找那个

15、部门。 (二)辅导员工作职责规范化、明确化 辅导员详细是做什么工作的，可依据上文提到的机构实施后推敲拟定。将各部门职责和辅导员的职责同时规范化、明确化，透明化，让学生管理有章可循，有人可依，有责可问。辅导员的主要工作是从事学生的思想教育，实际上就是学生日常学习生活中的指导者和教育者的角色。这需要辅导员有足够的专业功底和学生相通，有足够的耐心和学生沟通，有足够的时间和学生相处，有深厚的教育思想和学生融合。辅导员不是人人皆可为的工作，需要一定的学术累积和人生经验、人格魅力作为指导的资本。 (三)辅导员工作合理流通制度 正是因为上文所述原因，辅导员工作的内容和重要性不言而语。需要优秀教师参与到辅导员

16、工作中来，需要教师从辅导员的工作中总结教学的经验和育人的经验，需要真正的学术带头人参与到学生管理的行列中做学生的人生导师和学术导师。不是人人都可以当辅导员，反之，不是人人都可以当教师。教师是教书和育人的主体，育人是辅导员的工作，其实就是教师的工作。所以，辅导员就是教师，教师随时可以当辅导员。 大学教师培训工作汇报二 *学院高校青年教师培训于7月初在我校东校区行政楼三楼报告厅完成，高校青年教师培训是高校新教师培训的起点，是使青年教师较快达到岗位职责要求的一项基本职业培训和重要环节，对加强青年教师教育教学技能的形成、职业道德的培育和教学水平的提高，保证更好地履行岗位职责具有非常重要的意义。 经过学

17、习我充分的熟悉到，教师成长是教师个体的、内在的专业特性的提升。高校青年教师培训作为新补充的高校教师的职业培训，其质量和效果将影响年轻教师的教学效能，进而影响到整个教师职业生涯中对教师行为起调整作用的教师态度。把握新教师入职初期专业成长的特点和需要，构建高校教师岗前培训新体系，是高校人力资源开发的要求，也是新教师成长与发展的需要。一.加强师德师风建设 师德，是指教师的职业道德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的重要组成部分，是学生道德修养的楷模之一。贵不在于“谈”而在于“行”。为人师表，教书育人。教师是社会的典范，人格的楷模，父母的替身,学生发展的引路人。所以教师应以其高尚而富有魅力

18、的人格，以身示范。 正如江泽民说的：“老师作为人类灵魂工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教书者必先修己，育人者必先律己。”所以作为教师要自觉加强道德修养，领先垂范，既要有脚踏实地，乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志,甘为人梯的精神境界，用自己高尚的品质感染学生。二.加强与学生的沟通交流 在高校普遍存在一种现象，即与中、小学教育相比，高校教师与学生交流、沟通较少，这必定对教育目标的实现有着负面影响。而擅长倾听与反思，是教师良好心理素养的体现，是高校教师与学生交流、沟通的有效手段，更是一种深受学生欢迎的沟通艺术。 另外作为高校教师还必需要懂得教育心理，一定要留意防止给学生提出

19、过高的目标，或为学生增加太大压力。过高的目标、过大的压力不会促进学生的学习，只会增加他们的焦虑，带来阻碍个体终身发展的心理障碍。比如最近几年，接连出现高校学生跳楼事件，这不得不引起高校教师对学生心理教育与沟通的重视。 只有具备沟通协调的能力，才能够在教育的过程中，处理好各种关系，从而达到教育效果，了解学生的个人观与世界观，随时洞察学生中出现的新现象、新问题。 三.端正教学态度，提高教学质量 青年教师是高校中的活跃力气，是打算高等学校发展前途的重要因素。因此，如何提高教师尤其是青年教师的教学质量是高等学校管理的重要内容，大部分青年教师是非师范类学校毕业，刚走上教学工作岗位就站上讲台，缺乏必要的教

20、学方法和实践教学经验，因而给学校整体教学质量带来影响。所以，提高青年教师的教学质量成为各大院校亟待解决的现实问题。 依据自己的切身体会以及老教师所授经验，我认为高校教师提高教学质量应从如下做起： (1)尽快完成从学生到教师身份的转变。教师应充分备课，广泛阅读教学资料，消退对课堂教学的害怕，建立自信; (2)增加自身的教学综合能力。除了熟识教材内容细心备课，还需要潜心研究教学过程、教学方法和教学目标，对所讲内容不断加工、改造、拓展学问面，引导学生触类旁通。在授课过程中，还应不断的调动学生听课的积极性、掌握教学节奏和管理课堂等，提高教学组织管理能力。 (3)提高学生理论联系实际的能力。要使学生学到

21、的学问能够和身边的事情紧密结合在一起，增加学生学习的兴趣，提高学生观看问题、分析吸取新学问以及科研创新的能力。 四.加强学术研究，提高科研能力 教学质量是一所大学的生命线,质量不仅保证生存,也是保证大学过得更好所必需的;科学研究则是一所大学活力的源泉,活力的丢失也可威逼到生存的基础.因此,会教书的教师是好教师,会进行研究的教师是好教师,既会教书又会研究的教师是更好的教师. 科研除了需要广博精深的专业学问外,还必需具备直观,灵感,能抓住转瞬即逝的思想火花的能力,百折不饶的意志品质等.因此,作为一名高校教师,往往会在教学和科研的思维转换中,倍感身心的疲乏,尤其是教学工作量过大,教学压力过强的状况下

22、,出现力不从心,无所适从的心情,我也曾感叹做一个好教师好难。大多数年轻教师的科研包括我自己都处于较低水平，但科研的增长将会导致教学质量的提高,所以我们应毫不迟疑地投身到教学和科研中,在教学与科研的相互促进过程中不断完善自我。 依据自身的总结，在提高科研能力上有如下体会： (1)要明确阶段性目标,学会忍痛割爱。 (2)平常积累,尤其是利用课堂教学积累资料。 (3)勇于申报课题,先下手为强。 (4)随时预备,等待机会。 (5)动员一切可动用的资源,进行有效的公关。 总之,作为高校教师不能遗忘教学是教师的天职,应记住仅能让学生更富有(学问)的教师是一般水平的教师;不仅能让学生更富有,还能让他们更聪慧

23、的教师是较高水平的教师;不仅能让学生更富有,更聪慧,而且能让他们更高尚的教师是更高水平的教师.所以在有效促进教学和科研的同时一定要"以学生为本",不能忘了一个做教师的基本职责。 大学教师培训工作汇报三 1.强化师德和心理素养的发展。 教师的职业抱负、职业道德、职业情感和社会责任感，以及教师的人生观、世界观和价值观的发展。这几个要素缺一不可。职业抱负是教师从事教育专业所要追求的最高境界和所要达到的最高预期目标，是教师对自己从事教育事业的价值的最抱负化的期盼。因此职业抱负对于教师的专业成长来说，就是教师事业航程的风帆，是抵制平凡化状态的催醒剂。假如缺少了职业抱负就失去了专业成长

24、的动力。 职业道德是师德的灵魂，是教师在教育工作中应当遵循的职业行为规范，现在的职业道德已经被变成明文规定的显性的、详细的规则了，可实际上，职业道德大多还是属于隐性的，是无法明文规定的，只能靠教师的自我约束和自我规范。教师的工作大多被通俗地说成是“良心活”，实际就是这个意思。师德是教师发展的关键因素。 职业情感是教师对待教育职业，对待自己的本职工作，对待教育对象学生的主观情意，是一种职业心情。当然，这里说的职业心情不是我们平常所理解的那种临时波动的心理状态或心情状态。我们是否热爱教育事业，是否热爱自己的本职工作，是否热爱自己的学生，是否自爱，这就是教师职业情感的真正涵义。教育爱是教育的真谛，失去了爱的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教师也是社会工作者，担当着社会教育的责任，教育的目的是培育造福社会的人才，因此教师也应具有剧烈的社会责任感，要立志为祖国为社会培育出合格的有用的人才。 陶行知说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”，说的就是教师的社会责任感的事。很多像陶行知一样的人之所以成为教育家，和他们剧烈的社会责任感是分不开的。此外教师的人生观、世界观、价值观也是一个教师专业成长必不可少的要素，正确的人生观、世界观和价值观可以帮教师成为一个合格的教育人才，一个脱离了低级趣味的教育家。 教师的师德和心理素养不是与生俱来的，而是在后天的教育实践中渐渐形成的，