【部编版】统编教材六年级语文上册第15课《夏天里的成长》教学设计

1、夏天里的成长教学设计设计说明：本课是节选自梁容若的夏天一文。在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。教学中， 努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。课前准备：教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用

2、的谚语的意思。课时安排：2 课时。教学过程：第一课时一、兴趣引导，揭示文题1. 导入： 同学们， 你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？（板书：夏天）古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？（在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。）2. 揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。（补充板书标题：夏天里的成长）设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。二、自读课文，突破

3、字词1. 学生自读课文，把不认识的字标记下来。2. 借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。3. 教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。比如“蔗”字读zhe不读zh& “增字是平舌音。“缝”字是多音字，在 本课读f用g4. 教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9 个字，让学生练习写字。5. 组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最多。6. 教师重点指导学生写好 “蔗” “缝” “瀑”3 个字， 尤其是 “缝” 字的笔顺。注意引导学生观察字形、结构。比如“苔、藓、蔗”3 个草字头的字都是上下结构， “缝、瀑、坪、谚、棚”都是左右结构； “缝”字尤其

4、要注意右侧“逢”字的书写顺序。 （动漫展示“蔗”“缝” “瀑”3 个字的笔顺。）设计意图：通过学生自学和教师指导相结合，在学习之初将课文中要求会写的字部分突破，打破阅读的障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。三、朗读课文，整体感知1. 教师范读课文（听课文朗读录音），请同学们聆听课文内容。2. 再次大声朗读课文，然后说一下自己的读后感。（让学生自由发言，既可以是对课文中句子的理解，也可以是对课文段落意思的概括，还可以是联想到的生活感受，教师不做点评。）3. 小结： 同学们通过认真阅读，都说出了自己的感受，还有的同学联想到了自己夏天里的故事，大家说得都非常好。4. 过渡：通过阅读，每个人对夏天里的成

5、长都有了自己的认识。下面，我们就一起看一看本文的作者是怎样理解夏天里的成长的。设计意图：课文的阅读要把握循序渐进的原则，既可以先从自然段的阅读分析进而上升到对文章的整体把握，也可以通过先整体感知进而逐步深入了解文章的主题。 这里采用先让学生通过阅读整体感知 “夏天是万物迅速生长的季节”这一主题， 然后逐步深入的方法，有利于促进学生的情感、态度和价值观方面得到锻炼和培养。四、再读课文，理清脉络1. 再读课文，然后试着用文中的一句话概括一下你对夏天的认识。（让学生把握文章的中心句）2. 细读课文，全文共有几个自然段？每个自然段主要说明了一个什么意思？作者是围绕夏天从哪几个方面来阐述 “夏天是万物迅

6、速生长的季节”的？ （板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）以点带面，理解“万物”。3. 让学生边读边画，有哪些不理解的地方把它标记下来，待下节课再学习。设计意图：让学生及时发现和总结提炼全文主题，就为下一步的学习指明了方向，从文中熟悉的事物入手，也为深入分析文章的主题提供了方法和思路。五、结合课文，布置作业1. 书写本课生字、词语。2. 积累本课优美的词句，试着品读课文。3. 结合自己的生活实际，说一说夏天里还有哪些生物在成长。设计意图：及时巩固生字词，是对基础知识的夯实，而积累优美的词句和拓展思考既能丰富文学素养，又能帮助对文章的理解，为下节课的学习做好铺垫。第二课时一、温故知新，启发思

7、考1. 复习检测：结合上节课作业内容，让学生说说夏天里还有哪些生物在成长。2. 新课导入：从上节课我们知道，夏天是万物迅速生长的季节。作者围绕这一中心分别从植物、动物、山水、铁轨、马路，一直写到人的成长。那么，万物到底是怎样“迅速生长”的呢？这节课我们就重点解决这个问题。设计意图：回顾课文主要内容，新旧知识自然衔接过渡，明确本节课学习任务，激发学生深度学习的兴趣。二、研读课文，感受生长1. 课堂交流。接下来， 大家把上节课标记的课文中不理解的句子进行相互交流，看看其他同学是怎样理解的。（通过交流，同学间相互学习，活跃了学习气氛，老师也更容易发现共性的问题，以便课堂上集中解决。）2. 讨论发言。

8、谁能说一说在夏天里，万物的生长有什么特点呢？（学生发言只要能体现生长的特点即可，不必苛求语言的精炼和准确。通过鼓励学生踊跃发言， 一方面增强学生的语言表达能力，借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，提高自身的阅读分析能力；另一方面让学生学会在发言中逐步发现问题的答案，最终找出各种事物的生长的特点夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。） （适时板书：飞快的，跳跃的，活生生的，看得见的）3. 朗读指导。提示学生“飞快的” “跳跃的” “活生生的看得见的”应当读出节奏感，语速稍快。4. 分段解读。第 2 自然段：（ 1）从课文中哪里能看出夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活

9、生生的看得见的长”？植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾鲜花果实。石头苔藓、黄泥草坪。动物：小猫小狗 小鸡 小鸭。提示： 让学生列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。比如“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实” 一句中的“昨天今天明天”。（ 2）写作指导：选取具有代表性的事物，通过抓住事物某一方面的特点展开描写，往往能给人留下了深刻的印象。（ 3）夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（通过列举，加深理解夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。第 3 自然段：（ 1）分析比较下面的三句话，从句式上来看有什么特点？“草

10、长，树木长，山是一天一天地变丰满。 ”“稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。 ”“水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。 ”提示：句子结构相同，这三句话构成了排比句式。（ 2）讨论：从内容上来看，上面这三句话告诉我们一个什么道理？提示：草，树山（丰满） ；稻秧，甘蔗地（高起来） ；水，瀑布河（变宽变深）。 （适时板书）这三个相同句式的句子告诉我们：正是由于“草，树，稻秧，甘蔗，水，瀑布”这些具体事物的生长，经过“一天一天”的积累，才最终使得“山变丰满，地变高，河变宽变深”。（3）分析俗语“不热不长，不热不大”。引用俗语是为了揭示万物夏季迅速成长的原因。让学生发表自己的看法。教师适时总结：夏

11、天太阳威力大、温度高，促进了万物的生长。可以用课文中铁轨、柏油路的例子来补充例证。（4）分析语言特点。通过分析 “活生生的” “个把月” “收成” 等词语特色，帮助学生理解本文作者在语言表达上具有通俗易懂的特点。（ 4 自然段：（ 1）过渡：夏天里万物都在生长，大家想想我们是不是也在长？（从万物的成长联想到人。）（ 2）让学生展示预习成果，发表对“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。提示： “六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰高、秀出穗的谷子了。 “处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就只能像无用的荒草一样，割掉喂牛吃了。（ 3）课堂讨论：从以上

12、两句谚语中我们可以得到什么结论？着重还是要让学生理解谚语的意思，尤其是“处暑不出头，割谷喂老牛”这句，引导学生从课文中找寻答案。提示：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。（板书：赶时候，赶热天，尽量地用力地长）（ 4）重点语句分析：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。引导学生明白：这是由物到人，升华主题。时候：这里是指时机，就是说我们要抓住机遇。热天： 在这里不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的

13、珍惜，对机遇的把握，努力学习。提示： 这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。（ 5）大声朗读：齐读课文第4 自然段，深刻体会人要成长的道理。设计意图：从分析句段让学生深入感知夏天万物生长的特点，进而由物及人，自然转到人的成长方面，再通过谚语的引入突出时间的重要和紧迫，从情感上激励学生珍惜时间，努力成长。三、拓展阅读，升华感受1. 阅读梁容若的夏天原文，读完后交流一下各自的感受。学生可以从内容、词句、段落等多个方面谈自己的体会，只要有收获就行。2. 原文在语言上有什么特点？提示：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，生活气息浓厚，让人感到亲切、自然、朴实。3. 活动设计：说说你在夏天里的成长故事，也可以选读自己喜欢的有关夏天成长的美文。针对自己最感兴趣、印象最深的来说，教师适时启发学生为什么印象深刻。阅读短文要和大家分