初三下册化学课文说课稿

1、初三下册化学课文说课稿一 . 设计理念在“初中化学新课程标准 的指导下，我力求实现 : “课程的设计以学生的开展为 本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体 验和正确的价值观。 二 . 教材分析?二氧化碳的循环与制取? 是义务教育课程标准鲁教版实验教材九年级 上册 第四单元第 4 节的教学内容 . 本节内容安排 1 个学时完成。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养 学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路 的素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学根本实验及实验探究 能力都有深远的影响。三 .

2、学情分析经过前面的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受 到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方 式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。希 望在课堂上能得到充分的展示和表现。四 . 教学目标一 知识与技能目标1. 知道二氧化碳在自然界中的循环 ;掌握实验室制取二氧化碳的反响原理和方 法，知道二氧化碳的验证和验满方法。2. 能设计实验室制取二氧化碳的简易装置3. 了解实验室制取气体的一般思路和方法二过程与方法目标1. 通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生创新能力。2. 通过讨论交流，培养学生合作学习、实验能力。3

3、. 通过探究实验，培养学生分析思维能力。三情感、态度与价值观目标1.从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信 心，并增强合作与包容的情感态度与价值观。2.通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法， 对学生进行具体问题具 体分析的辨证唯物主义教育。四教学重点二氧化碳在自然界中的循环以及实验室制取二氧化碳装置的探究。五教学难点归纳实验室制备一般气体的规律六解决重、难点的方法与策略新课标强调学生是学习的主体，倡导自主探究的学习方式。在本节教学中， 学生运用所学知识大胆猜测、 然后设计实验进行验证， 充分表达了学习的探究性。 使同学们在实验中对制备一般气体的规律得以归纳，从

4、而突破了难点。五 . 教法学法一 教法学法本节课设计了 “以问题为索引，学生为主体 的科学探究过程，并与实验、多 媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。教师的教法：突出活动的组织设计与方法的引导，为学生搭建参与和交流的 平台。学生的学法：猜测与假设 、制定验证方案、进行验证、解释与结论，在实验 中相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。二 教学媒体 教具：教材，多媒体课件，实验室二氧化碳制取和收集装置及药品 12 套。 学具：学案，教材，练习本。六 . 教学过程一 教学流程设计二 教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图创设情景引入新课 展示 ：教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们

5、，这是我给大 家带来的一份礼物，祝大家 “百事可乐 。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有 气体吗 ?是什么气体 ?学生根本上都能答复出是二氧化碳气体。 1、用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生 的思维调动起来。2、根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺 乎自然地进入到新课的状态中。合作探究交流共享 展示 ：莫纳罗来山顶大气中二氧化碳含量随时间的变化曲线。 提出问题： 在同一年度内，大气中二氧化碳的含量是怎样变化的？ 是不是每一年度都在重复这样的变化规律呢?导致这种变化的原因是什么呢？ 1960 1990 年，二氧化碳的含量变化呈现了什么样的

6、趋势？ 学生合作探究并分组讨论二氧化碳的生成与消耗是否平衡，原因是什么 ？同学们交流共享，得出二氧化碳含量在逐年增加的结论。培养学生从图片中获取信息的能力，还培养了对信息进行分析加工处理的能 力。知识应用情感升华 视频播放 ?二氧化碳对环境的影响? 1、引导学生从化学走向社会， 走向自然，用化学视角去关注社会、关注自然，实现人与自然和谐相处。2、通过多媒体拓展学生视野。设计思路合作探究 回忆实验室制取氧气的实验。明确实验室制取气体的思路提出探究课题 >第一阶段：反响原理总结曾经学过的有二氧化碳生成的反响，讨论能否用于实验室制取二氧化碳第二阶段：制取装置回忆实验室制取氧气的装置，并从中得到

7、启示。利用多媒体课件学生分组讨论所选仪器能否到达目的。第三阶段：分组实验根据小组设计方案，利用所给实验器材制取一瓶二氧化碳气体。第四阶段：知识拓展通过对实验室制取二氧化碳气体的探究你能否总结出一般气体的制取规律。学生踊跃发言，师生讨论总结，水到渠成。学生交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理，教师 给予评价。学生动手实验。局部学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。 让学生感知科学探究的一般过程，先猜测，而后假设，近而实验，推出结论。 培养学生对科学探究的情感。培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。给学生展示自我的时机，培养学生敢于表现自我。体验探究过程，经历挫折，克服困难，实现成功。系统小结稳固新知引导学生小结，达标练习。 学生小结 通过小结帮助学生构建完整认知体系， 达本钱节课教学目标。课后延伸 通过对实验室制取二氧化碳气体的探究，获得了许多新的认识，但 我们的认识还是浅薄的，有许多问题值得我们进一步研究，希望同学们多观察多 思考，不放过身边任何一个物质变化的可疑现象，根据实际情况，通过探究去寻 找答案。 设置悬念，激发兴趣，鼓励创新七 . 板书设计八 . 设计说明我认为在教学中要注意以下三点：(1)教师 “讲占用的时间要适中。教师占用时间多，学生的交流讨论就不可能充分，表达不出自