学前语言教育论文学前儿童语言教育

1、【学前语言教育论文】学前儿童语言教冇发展幼儿运用语言交往的能力二是学前教冇机构在语言领域中使幼儿得到发展的总目标，语言是幼儿园教弃中一个重要而独特的领域，它既是教育的内容，也是教冇的工具与方 式。下而是小编给大家推荐的学前语言教冇论文，希望大家喜欢！学前语言教育论文篇一学前儿童语言教冇研究摘要：发展幼儿运用语言交往的能力，是学前教育机构在语言领域中使幼儿得到发展的总目标，语言是幼儿园教育中一个重要而独特的领域，它既是教疗的内容，也是教育的工 具与方式。良好的活动才能促进幼儿语言的正常和健康发展，能否淸晰的表达自己的意思， 达到自己的目的，是我们衡量幼儿语言发展水平的标准。因此，幼儿园教师如何开

2、展语言教 育活动至关重要。关键词：幼儿 kl;语言教育;能力培养语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期匚幼儿园的语言 教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机 地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能， 培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品徳和思维等方而都得到一左的发 展。一.幼儿语言教冇的含义及重要性幼儿园的语言教冇活动主要通过谈话活动、讲述活动、听说游戏来培养幼儿听和说的能 力的教育活动。因此，幼儿的智力开发重点在于给灌输一些有用的东四，发挥记忆力好的特 点，只要记住就行，不

3、需要理解，幼儿智力开发的主要途径是语言教育。家庭教育具有得天 独厚的优势。首先是针对性强，由于长期的共同生活、亲子间感情亲密、互相信任，在熟悉 的环境中孩子能真实地表现自己。其次，家庭语言教育具有灵活性与随机性、教育内容的全 而性和丰富性。家庭语言教育中家长教学具有特殊的权威性，孩子更容易听从，但家庭教育 的局限性存在缺陷。幼儿园儿童语言教冇的主要是提供一个自由、宽松的语言交往环境，培 养儿童语言交往的习惯，提髙儿童语言交往的能力;同时引导与提髙儿童倾听和欣赏儿童文 学作品的能力;为儿童入学后的继续学习做好准备*这些优势比如固左的环境、专业性是家 庭无法提供的。因此本文选取了幼儿园的语言教冇作

4、为研究对象，希望通过研究幼儿园的语 言教育存在的问题并予以解决，从而为幼儿语言能力的发展提供对策。二、幼儿园语言教冇活动中存在的问题（一）幼儿园语言教育观念落后。首先，是部分幼儿园和教师受惯性思维的影响，习惯对 儿童进行统一授教，没有充分意识到孩子间的个体差异。英次，语言教育的观念仍是在语言 教冇中由教师主导，忽视幼儿语言运用能力的发展。一些教师教学观念陈旧，单纯以填鸭式 的教学，不注重创造幼儿主动说话的情境。另外，一些幼儿园对新观念采取排斥的态度，不 能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全而的语言教育。（二）内容的选择脱离实际。 语言是在一左的社会环境和社会实践中发展起来的。在开展 幼儿语

5、言活动时，很多教师为每个阶段的幼儿组织安排的活动内容与实际生活相脫离，没有 充分挖掘幼儿生活、环境中熟悉的且可以被利用和展开的语言资源，造成幼儿理解困难，幼 儿语言能力没有得到相应的提高。（三）方法的运用不切实际。在教冇实践中，不同的活动内容可以选择相同的活动方法，同一个活动内容也可以选择不同的活动方法。但我们的幼儿教师往往忽略活动内容及幼儿的 实际特点，从而没有运用适当教育方法开展语言活动，不能正确地引导幼儿获得语言的发展。（四）活动的整合与迁移不够。卡洛乌尔福克和伦奇的四范畴理论反映了有关儿童语言学习的整合观，Odlin认为：迁移是指目标语和其他任何已经习得的或者没有完全习得的语言 之间的

6、共性和差异造成的影响，教师组织幼儿园语言教育活动时，缺乏整合的意识，在这方 而没有考虑到或者是考虑到了但是却没有做到。三、幼儿园语言教冇活动的培养策略（一）宏观上要改变传统语言教育理念。新的幼儿教育观必须适应相关要求，幼儿园要想 设计一个完善的语言教弃活动，就要选择教冇内容真正体现教育目标，并能够促进幼儿语言 的发展，教师一立要遵循：根据语言教冇目标选择内容，根据幼儿心理发展的特点选择内容 和在幼儿的新旧语言经验间建立联系的原则。因为幼儿的语言学习是在教师引导下，幼儿自 主进行的语言学习。学习必须以幼儿的经验、自我、实际需要为核心。教学和教育的技巧和 艺术，就在于使每个儿童的潜能发挥出来，使他

7、们享受到学习成功的乐趣。（二） 为幼儿创设宽松和谐的语言环境。 在发展幼儿语言的过程中是否考虑到了语言环境 的因素，是发展幼儿运用语言交往能力的首要前提。在教学活动中，教师的语言时刻都是幼 儿模仿的对象，这时，教师使用的教冇语言就要用易于被接受的正确的儿童化语言。例如教 师在课上提问、做小结，用词要准确，句型要简单。语言环境作为学习、理解、积累、运用 的基础，因此，并不能仅局限于在语言课上讲故事、读诗歌，可以选择在在午餐前和午休前, 给幼儿朗诵有品质的诗歌，让幼儿体会诗歌中优美的语言和纽 I 腻的情感。通过不断地积累，幼儿能够学会在不同的情境中运用。（三）培养孩子阅读的兴趣。 学龄前是培养孩子

8、阅读兴趣和阅读能力的关键阶段。首先应 幼儿创设良好的阅读环境。有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的 阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自主地选择阅读材料，自主地进行感知、 体验、探索。其次需要父母的正确引导。作为孩子的第一任教师，要跟孩子建立起共同阅读 的互动关系，有意识地培养孩子阅读的兴趣。第三，好的语言教冇活动也是促进幼儿语言领 域能力的发展的重要环节。来自于幼儿自身及日常生活的内容，通过老师的合理组织和引导， 加以整理组织成较规范的语言进行表达和交流。（四） 注意培养儿童的语言表达能力。 重点发展幼儿的思维能力， 因为语言是思维的工具, 是思维的表现方式，人

9、类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。比如：丰 富幼儿的词汇量，鼓励幼儿说完整话等。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储 存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教疗工作刻不容缓。（五）发展语言能力应渗透到各种活动之中。一是，在音乐课的活动中渗透。音乐是陶冶 情操的一种艺术，凭借幼儿对音乐的兴趣，充分感受音乐，理解、体验音乐形彖的基础上进 行。如：可让孩子欣赏一段优美动听的音乐后，对孩子进行提问。不仅能提高幼儿对音乐的 理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。二是，在美术 活动中渗透。幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，教师可抓住幼儿 这一特点，让幼儿对自己作的画进行讲述。如：在孩子作完一幅画后，请孩子把画而内容讲 出来，再请小朋友给画中的小动物说句话等等。这样，在轻松愉快的气氛中，既培养了幼儿 的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。三是，在计算活动中渗透。在上计算课时，可 采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。【参考文献】1吴晓玲.当前幼儿园语言教