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文档简介

1、课堂管理书籍观察课堂细节我们该从哪些细节进行课堂观察呢？先分析一个案例。 观察 点：课堂智慧的拓展细节 戴建荣老师执教古诗二首片断观察 全国127期青基会xx年9月送教泸县时，上海著名教师戴建荣执教古诗二首的一个片断实录。师：谁来评评她读得怎么样。生：她的声音很宏亮，读得很流利。师：嗯，看到了她的优点。生：她的声音很宏亮，但是第一首诗她没读诗人。师：哦，没读诗人的名字。师（转向刚才读诗的女生）：会读吗？（生摇头）师：哦，不能读。她是故意回避的。谁能读？生：王之涣师：你怎么知道这个字读“涣”？生：它有点像“涣”。（众笑）师（表情严肃）：掌声给他！这是一种学习的方法一一猜字法。 因为哪个字读“hu

2、m”，所以这个字也有可能读“hum”？你继续说 （刚才猜字的学生站起来） 师转向其他学生： 注意他在传授他的学习 方法，不听者不知也。生：我还没想好。师：哪个字也读“hum”，差不多的。你来！生：“呼唤”的“唤”。师：那是什么偏旁？生：那是“口”字旁。师：对呀，“口”字旁。还有别的字吗？生：“换东西”的“换”。提手旁。师：哎哟，它们都读“hum”。那加个三点水，也有可能读一一生（齐声）：“hum”！师：恭喜你们，猜对了！这是一种学习方法，明白了吗？千万 不要没有自信。大胆猜，然后去印证一下，去和字典交朋友。第一个 诗人会读了，第二个呢？生：（齐声）王昌龄！我们一直在强调的“交给学生方法”，戴老

3、师在课堂上竟是如 此的轻车熟路。 当学生已经生成自己的学习方法时， 老师只需轻轻一 提，学法的形成就是那样的自然而然， 绝对不需要一丁点儿生搬硬套。观察分析：课堂教学的有效性之一体现在教师灵活的“拓展” 方面。教师要能根据学生在课堂中所表现出来的学习状态， 选择恰当 的时机对教材内容不断拓展、补充与创新。课堂上通过教师、学生共 同比较、想象、 联想以及多种思维方式的运用，更好地促使学生勤于 思考、善于思考，利于学生举一反三、触类旁通。观察感悟：为了提高课堂观察的效果，提高课堂观察的有效性， 观察者可从课前交流细节、课堂导入细节、课堂展开细节、课堂提问 细节、课堂生成细节、课堂智慧拓展细节、课堂精彩评价细节、课堂 精彩结束细节等九个观察点进行课堂观察。在这几个观察点上，我们在观察的时候，需要不断进行换位思 考。上海市小学语文特级教师徐根荣认为，课堂观察者最主要不是和 执教教师换位，而是要和学生换位：假设自己是一个学生，你能理解 吗？能听懂吗？有兴趣吗？思维跟着教师的思路在起伏吗？只有这 样去换位，体会才能更深。著名特级教师华应龙说：一个细节，见理念、

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