利用信息化推动教育精准扶贫促进教育公平研究.doc

1、利用信息化推动教育精准扶贫，促进教育公平研究利用信息化推动教育精准扶贫，促进教育公平的研究 一、 什么是教育信息化 学术界普遍认为，教育信息化有两层含义：一是把进步教育信息化纳入教育目的，培养适应信息社会的人才；二是把信息技术手段有效应用于教学管理与科研，注重教育信息资的开发和利用。教育信息化的核心是教学信息化，这也正是第二条定义的表达。教育信息化， 是可以在教育系统的各个领域全面深化地应用现代信息技术，使教育与信息化融为一体，对精准扶贫_公平有非常重要的影响。二、我国现如今教育精准扶贫的落实状况 教育扶贫，贵在“高效精准发力”。当前，我国教育精准扶贫的工作对象是“教育最薄弱领域和最困难群体”

2、，强调的是“精准”。通过对辽宁省遥远贫困地区中小学的实地调查，以及对农村山区的问卷调查，可以总结出如今教育扶贫工作的落实状况。一老师对扶贫政策认知明确，利用信息化充分完善教学环节 在实地调查中发现，大多数学校的校长老师都对国家扶贫政策有着明确的认知，经常关注精准扶贫的各项政策和通知。同时，学校通过完善多媒体等现代信息化技术，使课堂线上线下共同互动，完善了教学环节，让学生更容易地理解知识点，学生也通过多媒体，看到了外面更加精彩的世界。二贫困地区的办学条件得到改善，师资队伍逐渐庞大 通过调查发现，近年来贫困地区的教学楼及宿舍占地面积明显增加，已到达全国平均程度。学校运动场地也根本可以满足中小学日常

3、体育课教学和课外锻炼的需要。此外，由于信 息化深化农村，一些地区的中小学已经有了计算机教室，电子白板教室，多媒体教室等。以前贫困地区老师学历低下，年轻老师留不下等问题得到明显改善，农村师资队伍的力量逐渐壮大。三乡村城市差距在逐渐缩小 近年来，随着教育信息化的快速开展，城市的教学程度在逐渐进步，而与此同时，乡村也在快速开展。据不完全统计，甘肃，等地超过半数的乡村的师资教育程度已有提升。刚毕业的大学生许多都因政府的号召自愿来到偏远地区支教，随着他们来到的，还有信息化技术，高科技程度等，这些都为城乡差距的缩小提供了宏大的保障。教育信息化的快速开展和国家扶贫政策的深化，使得乡村学生的学习生活有了保障。

4、黑板拉开可以变成电子板，给学生减少擦黑板的负担；网上教学资更加丰富，学生可以在线享受名师指导；学校的管理更加智能方便，监控和屏蔽仪等设备“大显身手”三、 教育信息化推动精准扶贫 在科技迅速开展的今天，教育信息化已经成为教育精准扶贫的重要途径。信息技术以其 “高效”，“共享”，“迅速”等优点，在横向和纵向上延伸了教育的根本构造，改变了城乡教育资分配不合理，乡村师资构造较弱等一系列问题，缩小了城乡教学程度的差距。以网课为例，网课是信息技术的快速开展而衍生出的一种新型课堂，它可以在网上授课答疑，人机互动，实现音-影-字同步，使学生感觉自己真实处于课堂之中。贫困地区的学生通过网课， 可以得到与城市学生

5、一样的教学资，真正实现了“精准”扶贫。四、 教育公平的表达 教育公平主要指国家对教育资进展合理配置所根据的合理化标准。在西方，古希腊大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想，还提出了各种形式的监视机制。而在我国古代，隋朝建立的科举考试制度也同样表达出了一种教育公平的思想。科举考试经过层层选拔，优中选优，且最后是由皇帝主考，非常公平。我认为，在当今社会，教育公平主要有三方面表达：一保证人人都有平等受教育的权利 随着教育信息化的开展，其效果逐渐明显，教育公平愈渐完善。无论在乡村还是城市， 不管多么贫困的地区，每个孩子们受教育的权利一定是平等的。所有孩子都是平等的，既然他们无法选择自己的出身家庭，那么就

6、要尽最大的努力让他们所受的教育质量进步，甚至和城市程度相当。只有这样，他们才有时机走出深山，走向属于自己的更广阔的天地。二提供平等的教育时机和条件 教育信息化的开展，给乡村地区提供了更加均等的教育条件。教育时机和条件的公平有 多种含义：起点公平，过程公平，结果公平。1.首先就是起点公平。在两千年前，我们古代的大教育家孔子曾提出“有教无类”的教育民主思想。如今，我们更需要秉承这种思想。对于一些本身起点较低的地方，我们需要通过教育信息化进步他们的起点，尽力做到公平。2.其次是过程公平。教学的过程对于不同的老师来说一定是不同的，虽然说假如我们把它横向比拟来看没什么，但是一旦纵向看，乡村和城市教学过程

7、的差异就会一下子突显出来。通常来说，乡村的教学过程和效果一定会落后于城市，所以过程公平是很重要的。教育信息化最大程度的解决了过程公平这个问题，不仅仅是因为近年来在国家的号召下乡村老师的程度逐渐进步，更是因为信息化和科技程度的投入，这可以让在乡村生活的孩子和城市一样， 享有一样的学习资，因此就有公平的学习过程。3.最后是结果公平。我认为，其实结果公平就是建立在起点公平和过程公平的根底上， 正是因为有了起点公平和过程公平，所以每个学生的教育质量才可以平等。并且从另一种理解角度，在这个科技兴旺的大数据时代，一切都在网络的“监控”之下，无论是教育后的考试还是参加工作的面试，其结果都是公平的。三教育成功

8、时机_效果相对均等 自从教育公平的概念被提出，九年义务教育制的施行，每个学生均有开启其学习生涯的时机，保证了每个人的权利。于是，在这个条件被满足后，提供相对平等的教育时机和条件便是进一步的要求。再上一阶，最困难的也是最重要的，就是教育的效果，让其尽可能的到达成功。不管是城市的学生还是乡村的学生，他们需要的都是成功，甚至乡村的学生可能更需要。所以，教育的传递固然是关键，但教育的效果更为重要。五、 教育信息化对教育公平的影响 一教育信息化促进教育公平 教育信息化使教育的资得到共享，落后的偏远地区也可以拥有和兴旺的城市一样的教育资。以前，城乡教育很不公平，城市由于经济兴旺，师资力量雄厚，总会比农村的

9、教育质量上升几个档次。而如今，教育信息化开展，以互联网为核心打破时空局限，让每一个只要有网络的地方的学生都可以享受同样的资，极大地促进了教育公平。同时，一些网课或网上学习软件的出现，更加进步了偏远地区的学生们的学习质量。二教育信息化带来了新的教育不公平 虽然国家大力提倡信息化精准扶贫，对偏远地区的教育更加重视，但教育仍出现了一些新的不公平问题。城市必然比农村开展迅速，在兴旺城市，信息化的教学方式学生已经熟悉； 而在偏远山区，这些信息化技术对于学生们来说无疑是生疏的，他们并不能充分利用网络教育资。更重要的是，落后地区的师生对新事物的承受才能也是较低的，他们可能并不喜欢信息化的教学，而只沉浸在原始

10、教学的“小天地”。此外，偏远地区由于经济落后技术程度缺乏等问题可能会在信息设备更新换代，人员培训等方面产生一系列问题，这些问题严重成为教育公平的障碍。六、 信息化精准、公平扶贫的措施 一扶贫要因地制宜 信息化可能给本来就不公平的城乡带来更大的差距，有些措施可能并不适用于不兴旺地区，因此，要讲究因地制宜。各地区各学校需要根据自己的实际情况，制定属于自己的精准扶贫方案和施行方案。政府既要保证对贫困家庭学生教育的真正帮助，也不能盲目地在经济上给予帮扶。要精准扶贫，使每个学校每位学生都得到公平的教育。二改善办学条件，促进教育公平 根据调查结果显示，农村仍存在办学条件不够完善，教学网络设施需要更新换代等

11、问题， 这些外表根底设施的不完善可能会严重影响到老师的授课质量和学生的听课状况。为此，农村的学校需要完善办学条件和根底设施建立，加快网络建立，推进教育信息化建立，努力缩小城乡办学差距，实现公平。三提升贫困地区师资程度 要实现精准扶贫，首先要提升师资程度。政府要鼓励毕业生去乡村支教，给乡村带去先进的教学理念。同时，政府也要加大对老师的精准培训力度，让老师的自身的知识储藏量得到丰富，进步乡村老师的待遇，让学生得到更好的教育，也让老师得到相应的报酬。七、 教育信息化推动扶贫脱贫的行动与效果 一行动 近年来，跨界合作，建立“教学点双轨混成数字学校”成为教育信息化的重点行动。课程无法开齐、老师专业程度低

12、、留守儿童的人数多、心理压力大等问题一直是乡村教学的难点问题，也是城乡开展平衡的“短板”。根据这些问题，国家采取了一系列行动。运用“互联网+”思维，以城带乡，打造城乡命运共同体，解决乡村老师“派不出，留不住，教不好” 的困境，整体提升乡村的教学质量。此外，单单引进城市的年轻老师是不够的，还需要用年轻的、具有科学技术素养的老师带动乡村老老师，让他们也具有教育信息化的才能。据统计， 国家如今在偏远地区已培养了 1000 余名具备高等老师才能的“种子”老师，通过这些种子老师的“孵化”功能，带动整个农村贫困地区老师才能的提升。二效果 通过信息化精准扶贫，“同步课堂”“在线备课”“多媒体教学”等多种形式，显著地提升了老师的专业程度，使老师可以不断深化信息技术在教育教学中的深层应用，最终实现 “课课有资，人人用资”的新场面。同时，农村教学点“开不齐课”等现象得到根本性缓解，音乐、美术等老师也装备齐全，这也减轻了老师的工作量，防止了一个老师教授多种课程的问题。这就让农村学生享受到了和城市学校一样的优质资，极大缩小了城乡差距。由此可见，国家的教育信息化政策是可以采纳的，也是非常正确的，效果更是非常显著的。八、总结 综上所述，教育信息化作为国家大力推行的首要手段，对精准扶贫