初中物理重力说课稿模板课件

1、XX学校学校XXX2011 .XX.XX尊敬的各位评委：尊敬的各位评委： 大家好！大家好！ 我是我是xx号号xxx，我说课的题目：重力。重力，我说课的题目：重力。重力是人民教育出版社出版的初三年级物理上册是人民教育出版社出版的初三年级物理上册第十三章第二节的内容，根据新课标的理念，第十三章第二节的内容，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，主要从教材分析、教学策么这样教为思路，主要从教材分析、教学策略、教学过程、板书设计等几方面进行说课。略、教学过程、板书设计等几方面进行说课。 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用 本节

2、是在学习了力的基础上，对力的进一步深入和拓展；它本节是在学习了力的基础上，对力的进一步深入和拓展；它与学生的生活实际联系十分密切，（在技术上有广泛的应与学生的生活实际联系十分密切，（在技术上有广泛的应用），（能解释重力在生活和自然界的重要现象）。教材以用），（能解释重力在生活和自然界的重要现象）。教材以力为主线，让学生经历探究重力的过程。在通过实验得出重力为主线，让学生经历探究重力的过程。在通过实验得出重力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的问题。体现出大量生活中的问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向从生活走向物

3、理，从物理走向社会社会”的理念。通过本节的学习可以提高同学热情，激发探的理念。通过本节的学习可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生的学习意识。究欲望，培养学生的学习意识。 2、学情分析、学情分析 在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接点，突出过程的体验和情感教育，这样使我

4、们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。3、 教学目标教学目标根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的教学目标确定为：求，我将本节课的教学目标确定为：（一）知识和技能（一）知识和技能 1了解地球对地面附近物体的吸引力叫重力了解地球对地面附近物体的吸引力叫重力 2知道由力的三要素确定重力的三要素，会用力的图示和示意图来表示知道由力的三要素确定重力的三要素，会用力的图示和示意图来表示重力。重力。 3知道重力产生的原因，理解

5、重力的大小和方向，知道重心的概念及其知道重力产生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其确定方法。确定方法。（二）过程与方法：（二）过程与方法： 1通过对生活的现象的体验，认识重力是怎样产生的通过对生活的现象的体验，认识重力是怎样产生的 2能通过探究活动体验重力的大小、方向、作用点三个因素能通过探究活动体验重力的大小、方向、作用点三个因素 3能通过多个实验现象归纳得出重力与质量的关系能通过多个实验现象归纳得出重力与质量的关系 4自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力（三）情感态度与价值观：（三）情感态度与价值观： 1通过实例

6、激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识 2通过实验，培养学生的团结协作精神通过实验，培养学生的团结协作精神 3通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力（四）教学重点、难点：（四）教学重点、难点： 1重力的产生重力的产生 2重力的概念及其运算重力的概念及其运算 3重心的概念和位置确定重心的概念和位置确定 二、说教学策略二、说教学策略 （一）说教法：本节课来源于生活，不仅对学生（一）说教法：本节课来源于生活，不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使的积极参与教学起到了良好的促进作用

7、，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣，因此采用探究、讲授、讨论、练习物理的兴趣，因此采用探究、讲授、讨论、练习相结合的教学方法。相结合的教学方法。 （二）说学法：学生在之前对力的概念已有初步（二）说学法：学生在之前对力的概念已有初步了解，并学习了力的图示，为这节课的教学带来了解，并学习了力的图示，为这节课的教学带来方便，因此教学中抓住这一特点，让学生自己动方便，因此教学中抓住这一特点，让学生自己动手实验，分组讨论，自己总结，突出学习过程的手实验，分组讨论，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的物理课更接近生活，更易于体验，这

8、样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。学生接受，从而带动学生学习的积极性。 三、说教学过程三、说教学过程 为了更好地实现教学目标，我把教学过程设计为了更好地实现教学目标，我把教学过程设计 如下五个环节：如下五个环节：1、创设情境，引入新知。、创设情境，引入新知。2、合作学习，探究新知。合作学习，探究新知。3、内化提高，实际应用。、内化提高，实际应用。4、感悟收获，课堂小结。、感悟收获，课堂小结。5、布置作业、布置作业,巩固升巩固升华。华。1、创设情境，引入新知。大概用、创设情境，引入新知。大概用5分钟分钟新课导入新课导入 由由“下落的物体可以有从树上下落的苹果、

9、跳高下落的物体可以有从树上下落的苹果、跳高运动员、飞机投下救援物资等生活现象引导学生运动员、飞机投下救援物资等生活现象引导学生得出物体的共同特点是它们都落向地球我们已得出物体的共同特点是它们都落向地球我们已经知道力是改变物体运动状态的原因，引导学生经知道力是改变物体运动状态的原因，引导学生得出物体的下落是受到重力的作用接着讲解知得出物体的下落是受到重力的作用接着讲解知识点识点“重力重力”。 使学生体会到物理来源于生活，极大地激发了学使学生体会到物理来源于生活，极大地激发了学生的学习兴趣生的学习兴趣2、合作学习，探究新知。、合作学习，探究新知。 这一环节是本节课的重点，用这一环节是本节课的重点，

10、用20分钟。分钟。 （1）重力的产生）重力的产生 地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。 力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。例如，苹果所受的的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，

11、受力物是椰子。是地球，受力物是椰子。 重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要三要 素。素。（2）重力的方向）重力的方向 重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。向下的。所以重力的方向是竖直向下。 重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测

12、绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采用这类是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。 （3）探究重力的大小与质量的关系）探究重力的大小与质量的关系a教师演示实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是教师演示实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是它们的质量都是50克。我们用弹簧秤测量它们的重力。把物体克。我们用弹簧秤测量它们的重力。把物体挂在弹簧秤下，当物体静止时，弹簧秤的

13、示数就等于物体受到挂在弹簧秤下，当物体静止时，弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。的重力。（学生通过教师演示的实验引出重力与质量的关系）（学生通过教师演示的实验引出重力与质量的关系）这两个砝码的重力都是这两个砝码的重力都是0.5牛顿。质量相等的物体，它们的重牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。力大小也相等。b学生探究实验：用弹簧秤测量质量分别为学生探究实验：用弹簧秤测量质量分别为100克、克、200克和克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。（让学生分组探究实验，通过多个实验及其实验数据讨论，总（让学生分组探究实验，通过多个实验及

14、其实验数据讨论，总结出重力与质量的关系）结出重力与质量的关系）c物体的重力跟质量成正比，比值为物体的重力跟质量成正比，比值为g值值 教师通过对学生的实验结果检验可知，物体的重力跟它的质量教师通过对学生的实验结果检验可知，物体的重力跟它的质量成正比。比值一定，定其为成正比。比值一定，定其为g。dg的值的值: g=G/m 实验数据中重力和质量的比值大约是实验数据中重力和质量的比值大约是10牛千克。精确的测量牛千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是结果表明，重力和质量二者的比值是9.8牛千克，这个值用牛千克，这个值用g表示，表示，g=9.8牛千克。粗略计算，牛千克。粗略计算，g可取可取10

15、牛千克。牛千克。 eG=mg如果用如果用G表示物体的重力，表示物体的重力，m表示物体的质量，表示物体的质量，g表示物体的重表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。表示。1千克千克=9.8牛顿牛顿 ？这是错误的，千克是质量单位，牛顿是重力单位，是不同的概念，这是错误的，千克是质量单位，牛顿是重力单位，是不同的概念，是不能等同的。是不能等同的。g的大小与物体所处的高度和纬度有关当高度的大小与物体所处的高度和纬度有关当高度增加时，增加时，g的值减小；当纬度增加时，的值减小；当纬度增加时，g的值增大的值增大f例题：一个集装箱

16、的质量是例题：一个集装箱的质量是4吨，计算它所受重力。并画出重力吨，计算它所受重力。并画出重力的图示。的图示。已知：已知：m=4吨吨=4000千克，千克，g=10牛千克。牛千克。求：求：G。解：解：G =mg4000千克千克10牛千克牛千克=40000牛牛答：集装箱所受重力是答：集装箱所受重力是40000牛。牛。作力的图示时，要画出力的三要素。重力是集装箱受到的，重力作力的图示时，要画出力的三要素。重力是集装箱受到的，重力的作用点画在它的中心。方向竖直向下。结合标度线段的长度，的作用点画在它的中心。方向竖直向下。结合标度线段的长度，重力线段长度应是标度线段长的重力线段长度应是标度线段长的4倍。

17、倍。（4）重心）重心重力的作用点叫重心。粗细均匀的同材料的棒，它的重心重力的作用点叫重心。粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。人直立或睡觉时重心都在身体上，但跳水运角线的交点。人直立或睡觉时重心都在身体上，但跳水运动员的重心就不在身上了动员的重心就不在身上了物体的重心是随着物体形状的变化而变化的，重心不一定物体的重心是随着物体形状的变化而变化的，重心不一定在物体上在物体上给出一个不规则形状的薄木板，让学生设计一个实验方案给出一个不规则形状的薄木板，让学生设计一个实验方案来标出这块木板的重心

18、所在给出用悬挂法确定薄板的重来标出这块木板的重心所在给出用悬挂法确定薄板的重心的参考。得出这样实验的原理。随后给出关于重心的课心的参考。得出这样实验的原理。随后给出关于重心的课堂训练，巩固重心的知识点。堂训练，巩固重心的知识点。3、内化提高，实际应用。、内化提高，实际应用。大约用大约用10分钟，用自我检测题的形式，从基础巩固、发展分钟，用自我检测题的形式，从基础巩固、发展思维、能力提高三方面对学生进行强化训练，题型有填空思维、能力提高三方面对学生进行强化训练，题型有填空题、作图题、计算题，设计的目的是使不同层次的学生都题、作图题、计算题，设计的目的是使不同层次的学生都能学有所获，都能够体验到成

19、功的喜悦。能学有所获，都能够体验到成功的喜悦。4、感悟收获，课堂小结。、感悟收获，课堂小结。教师提问：教师提问： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；通过本节课的学习，你学会了哪些知识； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习物理的方法？通过本节课的学习，你掌握了哪些学习物理的方法？让学生畅谈收获，不仅有知识技能的达成情况，还有过程的让学生畅谈收获，不仅有知识技能的达成情况，还有过程的体验、方法的获得，以及情感态度价值观的形成情况，最后，体验、方法的获得，以及情感态度价值观的形成情况，最后，教师根据学生小结情况再补充小结。教师根据学生小结情况再补充小结。小结小结 1、地面附近的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重、地面附近的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。力的施力物是地球。2、重力既然是一种力，它有大