浅谈如何实现教学环境和教学资源的建设与管理

1、浅谈如何实现教学环境和教学资源的建设与管理西安市第六十八中学 蔺相茹随着信息化进程的加快，目前各中小学都已拥有了自己的校园网甚至 区域性的教育专有网络。虽然互联网为教育信息化的发展提供了环 境、技术层面上的支持，但是教育信息化建设的核心问题 -教学资源 的建设问题，却一直没有得到应有的重视。 这种状况阻碍了我国中小 学教育教学水平的提升，成了中小学网络教育发展的 "瓶颈"。一、网络环境下中小学教堂资源建设的现状。 我们这里所说的教 学资源是指能够应用于网络环境中， 辅助教育教学、学习和科研活动 的所有信息资源。当前中小学教堂资源的来源非常复杂，其中既有学校自行采购或 教委统

2、一采购的各类教学资源，又有学校通过开展公开课、评优课、 教学课件评比等活动征集到的，由教师自行设计制作的教学软件、 课 件、素材等。上述两大类教学资源正在教学中发挥着重要的辅助作用， 但是眼 下的总体状况却是教学资源普遍缺乏。 因此，各学校均进行相应的组 织和领导，大力推进教学资源建设。二、怎样进行网络环境下的教学资源建设？不同时期的教学资源 建设有着不同的特点，那么，网络化时代应该如何进行教学资源建设 呢？笔者认为，应从如下几方面着手：（一）、借助互联网的优势，充实教学资源。学校进行校本教学资 源建设时，应该充分利用卫星电视和互联网等手段，在校园网环境中, 构建学校教育信息资源库、教育网络资

3、源服务中心和服务站点， 并通 过与当地的教育信息网、信息中心资源库和区域内的各中小学校园网 连通来实现信息资源的互通共享，完成素材类资源的收集整理工作。 当然，在借助互联网中丰富的资源对素材类教学资源进行收集整理 时，应该注意分门别类，例如：可以按照教案、讲义、练习题、考卷、 答疑等进行分类，归类整理。这种长期积累有助于形成规模种类庞大 的素材类资源库，可以较充分地满足教师的教学需求。（二）、利用原有的资源库，挖掘教学资源。教学环境的变化并不 意味着原有的教学资源库就不再有利用价值了， 其实，那些原有资源 库里所包含的一些基本资料，诸如文本类素材、图形 （图像）类素材、 音频类素材、动画类素材

4、等资源还是可以应用的， 并不存在过时的问 题。止匕外，教师通过与产品开发商探索新的教学资源共建共享机制， 也可以实现对原有资源库资源的再次开发与利用。（三）结合教学实际需要，鼓励教师自行开发。当前建设素材类教 学资源最重要的一条途径就是鼓励和支持教师自行开发。此类教学资源的设计、制作过程其实就是一种自觉实施信息化教育的 过程。这是教育管理者应当大力推行的一种方式。 我们并不是让所有 教师都成为一个IT专业人士，成为一个课件大师或者程序编辑人员， 但是利用计算机、网络等手段来实现课程内容的过程对教师提高教育 教学水平，推动课程改革，实施素质教育，培养创新人才是有深远意 义的。（四）坚持以实用为主

5、的原则，选购教学资源产品。面对目前市场中众多的资源库产品，学校应从实际应用效果出发，选择购买教学资 源产品。现在，软件开发公司进行软件开发时，一般都会达到开放性数据 结构的要求，相关的数据是可以进行提取和再次处理的。因此，学校 在审核公司成品资源库时，应根据自身的需求，只提取学校需要的资 源，而对其他无用的完全没有必要去买。三、网络环境下教学资源建设需注意的问题。（一）、转变思想，实施优质教育资源共享。传统教学活动受时间和空间的局限，优质教 育资源很难发挥更大效应。而在网络环境下，教学资源打破了已往的 时空限制，给教育者提供了一个广阔的交流和探讨的平台， 最大限度 地实现了优质教育资源的共享，

6、实现了教育资源的优化配置。随着网络应用的不断深入，教师的角色和工作重点也随之发生一 定的变化，即教师应该从一个知识的传播者变成学习的帮助者， 从已 往单纯依靠考试、训诫等方式推动学生学习，变成主要通过指导和控 制学生的学习方法、学习目标和学习能力来推动学生学习。只有这样， 才能真正提高学生在信息时代的学习效果。（二）健全制度，调动教师的参与积极性。网络化虽然推动了教学 资源建设，但是也引发了新问题。这就是在实现教育资源共享的同时， 有关著作权、产品专利等问题也凸现出来。有的教师认为，教学资源 共享侵犯了自己的著作权，不愿意参与到网络环境下教学资源的建设 中来。为了解决这一问题，有关管理机构应建

7、立相应的制度和法律来规范网络环境下教学资源的建设。此外，各学校还应建立激励机制、以使更多的教师参与到网络环 境下教学资源的建设中来。（三）、学用结合，多渠道开展信息技术培训。教师既是教学资源 建设的主力军，也是主要的应用者，因此，教学资源的使用效率与教 师自身的信息技术素养有密切的关系。教育信息化不但是设备与资源的信息化，而且也是教育思想、教 育观念和教育方法的现代化。因此我们就当认识到，大力提高教师的 信息技术素养是教育信息化建设工作的重中之重。学校在信息技术培训工作中，要对不同人员进行分层次、分内容 的培训，并提出相应的要求。对教育管理人员进行培训，要重在帮助他们了解国家发展中小学 信息化

8、教育的规划和相关政策，并学习校园网建设的基本知识，掌握 现代化教育管理所必须的计算机网络技术知识。对教师进行培训，要重在帮助他们不断提高业务水平和能力， 更 新教育观念，增强信息素养，增强业务能力，达到提高课堂教学效益 的目的。对网络管理人员进行培训，则应帮助他们熟练掌握网络硬件的结 构原理，网络操作系统、数据库和相关软件的作用，并支持和鼓励他 们参加各种认证资格考试和专业技能考试。为了使培训收到最好的效果，学校应建立学校、学科两级培训体 系。其中学校培训主要负责全校信息技术培训的组织、协调、管理、 评价和服务工作。学科培训则主要承担组织各学科教师在教学实践中 进行学习和研究的任务，以不断提高

9、教师的专业化水平。（四）、积极探索，建立教学资源评价体系。建立网络环境下教学 资源建设、使用的评价体系是需要教育行政部门密切关注的一个问 题。”可见，一个人的心胸和眼光，决清代 红顶商人”胡雪岩说： 做生意顶要紧的是眼光，看得到一省，就能做一省的生意；看得到天下，就能做天下的生意；看得到外国，就能做外国的生意。定了他志向的短浅或高远；一个人的希望和梦想，决定了他的人生暗淡或辉煌。人生能有几回搏，有生不搏待何时！所有的机遇和成功，都在充满阳光，充满希望的大道之上！我们走过了黑夜，就迎来了黎明；走过了荆棘，就迎来了花丛；走过了坎坷，就走出了泥泞；走过了失败，就走向了成功！一个人只要心存希望，坚强坚韧，坚持不懈，勇往直前地去追寻，去探索，去拼搏，他总有一天会成功。正如郑板桥所具有的人格和精神：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔