《唯一的听众》教学设计(2)

1、11唯一的听众第二课时教学设计湖州市德清县雷甸镇中心小学 费葵红设计意图 语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生学习 语文素养形成和发展的课程，是以“自主、合作、探究”为其基本策略的课程，是为 学生全面发展和终身发展打基础的课程。所以，在我们的语文课堂上，要认认真真引 导学生通过读书学会读书，品味文章语言，揣摩文章表达，通过朗读，想象，说话， 写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，使精神和语言和谐共生，从而提 高语文综合素养。学习目标1、巩固本课生字词，品味运用好词佳句。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动两方面变化，感 受老人对“我

2、”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。3、培养学生的关爱品质，使他们学会宽容，学会感恩，学会进取，感受人与人之间 美好的真情。4、体会课文写作上的特点。课前准备CAI 课件 教学流程 一、谈话导入，激发情感1、同学们，你考试考多少分的时候最开心啊？ （100 分）你得了 100 分时心情是 怎样的？（生交流感受）那你的 100 分又是怎么得来的呢？（勤奋 自信）是的，我 们的成功离不开勤奋和自信。 （师适时板书：勤奋 自信 成功）2、上节课，我们学习了唯一的听众 ，你能自信地说说课文主要讲了一件什么 事吗？可以用上这些词语 （沮丧 抱歉 羞愧 兴奋 洋溢 尽心尽力 割舍 ）。3、让我

3、们把目光聚焦在这两段上 （师出示 ）:（1）“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。 ”（2）“直到有一天，我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。 ”“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好我有机会面对成百上千的观众演 奏小提琴曲。”思考：到底是什么力量让我有如此大的转变？（鼓励的力量） （师板书“鼓励”） 这种力量来自于谁？（唯一的听众） “唯一”是什么意思？（独一无二）就让我们来 看看这位“独一无二”的听众是怎样成就了“我”这位小提琴手的？4、揭题。（师板书课题） 二、品味“唯一”，体悟情感 请同学们自由默读课文，找一找，你从课文哪些语言文字

4、中体味出了这位“唯一 的听众” 的“独一无二”。品一品这些文字蕴含着怎样的深刻意味和感情，并在“空 白地带”写写自己的理解和感受，适时交流。 (生默读全文，找找，画画，品品，议 议) (一) 品味老人“独一无二”的语言1、出示：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。 ”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请 继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 在学生交流基础上相机引导点拨：(1) 老人是在什么情况下这样说的？(在“我”沮丧、懊恼、想逃避时)(2) 老人说自己“耳朵聋了” ，是真的吗？她为什么要这样说？(不想让“我”

5、感 到自卑与尴尬。)从“每天”一词你体会到什么？ (老人想帮助 “我”的诚心和决心。)(3) 听了他的话“我”内心是什么感受？ 适时出示：“我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。 ” 怎样的语言能被称为“诗一般的语言”？ 课文中老人“诗一般的语言”具体指什么？ 在你成长过程中听到过这样“诗一般的语言”吗？在什么时候？什么情况下？ “羞愧”是什么意思？你能给他找个近义词吗？(惭愧) 为什么我羞愧起来，同时又有了几分兴奋？(羞愧是因为我拉得并不好；兴奋 是因为有人愿意做我的听众，给了我信心。 ) 假如你是文中的“我” ，听了这样的语言之后，你会怎么做？(作者也是这么做的：以后，

6、每天清晨，我都到小树林去练琴。 )(4) 你从中看到了一位怎样的老人？一个怎样的“我”？过渡：感人的文字品到最后，你会有一种冲动，一种想高声朗读它们的冲动， 因为你知道，你积蓄已久的感动只有通过朗读才能得到尽情表达与宣泄。(5) 朗读指导：自由读，指名读，男女生比赛读，齐读。2、出示：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ”(1) 老人是在什么情况下这样说的？(在“我”信心倍增时)(2) 老人说这话的用意是什么？(3) 这句话中的哪些词让你感觉特别温暖吗？ (真不错 谢谢你)你得到过这样的 称赞吗？在什么时候？什么情况下？你当时又是什么感受？作者也和你一样啊！适时出示：“我心里洋溢着

7、一种从未有过的感觉。 ” “洋溢”是什么意思？你能用它说句话吗？ “从未有过的感觉” 是一种怎样的感觉？ (是一种被人肯定的快乐， 能让“我” 信心倍增的感觉。) 听到这样的赞扬后， “我”又是怎么做的？(从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声，我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。同时，每 天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。 )(4) 我们看到了一位怎样的老人？一个怎样的“我”？(5) 朗读指导。3、出示：“ 你的琴声能给我带来快乐和幸福。 ”(1) 老人又是在什么情况下这样说的？ (在“我”信心十足，琴技上有明显进步时。 )(2) 老人为什么这样说？(3) 听到

8、这样的话，“我”内心涌动怎样的情感？(温暖、欣喜且受宠若惊的感觉) 此时“我”会怎么想？(4) 老人的夸奖在精神上给了“我”巨大的推动力，让“我”可以全身心投入到演 奏中。你从文章中看到这种力量所产生的效果了吗？适时出示：“我也常常忘记她是聋子。” 为什么“我”会常常忘记她是聋子？ 从中你又体会出了什么？（5）此时，我们又看到了一位怎样的老人？ 一个怎样的“我”？（6）朗读指导。小结：一位老人，用她真诚的，诗一般的语言鼓励我刻苦努力，帮助“我”找回 了自信；她那真诚的，诗一般的语言更教给了我勇气，力量和前进的决心。这真是一 位的老人，一位的听众。难怪（引读）“我总是不由得想起那位耳聋的老人，那

9、清晨里我唯一的听众。”（二）品味老人“独一无二”的神态就是这样一位满头银发，极瘦极瘦的，自称为“聋子”的老人，成就了一位小提 琴手。在作者心中，这位老人是自己成长过程中举足轻重的人物。你仔细地读了，默 默地看了，也静静地想了。那么，你最想用课文中的哪个词来概括这位听众神态上的 “独一无二” ？（ “平静”）文中几次出现了“平静”？你能读懂老人“平静”背后的 深意吗？1、 出示：“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。” 引导学生读懂“平静”的神情仿佛告诉“我”她并没有被“我”拉锯般的琴声所惊扰，平静的眼神充满着包容与友善，让“我”羞愧，慌乱的心也很快平静下来。2、出示：“她一直很

10、平静地望着我。”引导学生读懂“平静”的神情仿佛是老人在默默地关心和鼓励“我” ，使“我” 的琴技不断提高。老人的称赞和鼓励让“我”对自己有了信心。3、出示：“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水”（1）感受此处省略号的作用。（2）为什么”我”觉得老人的眼睛像”深深的潭水”？（引导学生读懂老人正是用自己独特的方式提醒“我”艺无止境，“我”还需要不断努力。）（3）朗读指导。写话练习（课件出示）： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 从而给了我的勇气。当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说 从而给了我的力量。当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说 而

11、给了我的决心。小结：此时无声胜有声，一位老人，用她平静的，深邃的眼神，鼓励我刻苦努力， 帮助“我”找回了自信；她那平静的，深邃的眼神更教给了我勇气，力量和前进的决 心。这真是一位 的老人，一位的听众。难怪（引读）“我”总是不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众。”时，只有她 时，只有她 时，只有她课件出示：当我当我 当我、总结延伸，升华情感有人说，鼓励是一盆炉火，能温暖受寒的人们；鼓励是一剂良药，能治愈各种伤 痛；鼓励是一盏指明灯，能让迷失的人找到回家的路。老人没有给予“我”琴技上的 指导，只是捧出了一颗鼓励的心，温暖了 “我”，照亮了 “我”。（师画爱心）她给予了“我”鼓励，给予了“我”自信，更给予了 “我”最后的成功。这不禁让我们感叹: 老人的“不教而教”才是教育的最高境界啊！此时此刻，你一定有很多话想对文中的 人物说，请把你的心里话写下来吧！（播放柔和的小夜曲）课件出示：我想对老教授说。我想对小提琴手说。我想对文中的父亲和妹妹说 。我想对我自己说。作业、抄抄：把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄写下来。、写写：（想象写话）多年后，假如作者能够再一次见到这位“唯一的听众”，他们之间又会发生怎样的故事？发挥想象，编一编，写一写。、谈谈：（阅读延伸）美国电影师生情里有位白人教师。他在给一名长期受到种族歧视的黑人孩子 上课时，耐心地说：孩子，老师相