《一去二三里》

1、一去二三里教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 2012年 版教学内容来源：小学一年级语文(上册)教学主题：识字课时：第一课时授课对象：一年级学生目标确定的依据1. 课程标准的相关要求(1) 认识60个生字，会写18个生字。认识新笔画和三个偏旁。(2) 背诵课文一去二三里。(3) 把学习的课文用故事的形式讲给别人听。解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养， 学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。2. 学情分析教材的安排形象、生动，利于儿童接受，

2、便于记忆。对于学生来讲接受难度不是很大。第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的 新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟， 就等着课堂上得到 教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。3. 教材分析一去二三里是一首小诗。这首诗将小路、烟村、亭台、鲜花 和从一到十的十个数字，自然和谐地融入山村小景中，构成了一幅美 妙恬静的山村风景图。本课在导入时利用学生的好奇心，借助多媒体 教学手段，将学生引入乡村优美的意境中，然后留出时间让学生借助 拼音、画面去研读古诗，让学生在学习中体验成功的喜悦和学习的乐 趣。而识字教学，再次通过课

3、件直观演示，向学生展示写字的姿势和 汉字书写的过程。学习目标1、复习巩固汉语拼音。2、认识12个生字，会写“一、二、三、”三个字；认识一种笔画“一”3、正确、流利的朗读课文；背诵课文。4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。学习重难点认识12个生字，会写“一、二、三、”三个字；认识一种笔画“一” < 评价任务1、认识12个生字，会写“一、二、三、”三个字；认识一种笔画“一”2、正确、流利的朗读课文；背诵课文。3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教具准备生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴画，与本课数字有关的图片若学习过程及设计意图一、导入小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比

4、赛， 从1到10看谁 数得准。设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。二、认识1至10的汉字写法小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。出示身穿球衣的十 位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样这里有十个篮球，图片出示的篮球上面写有“一”至“十” 的汉字字样哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的 数字和他们身上的号码相符合？设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认 识情况，同时巩固汉字的读音。三、学习古诗古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的 吗？（一）读准字音，掌握节奏1找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。设计意图：在朗读比较中发现“一”的读

5、音变化，这样印象会更 深刻。2. 师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比 较长，并做上记号。3. 学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。（二）了解诗意1. 小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得 越仔细，眼前看见的景物也就越多。设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小 和尚念经”。2. 根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五 个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两 种理解都可以。设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能 力。3. 请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图4. 请两位小朋友合作

6、，一位读诗句，一位指图设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。5. 能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一 路走去的意思。6. 还有什么问题？设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的， 应给予一定的 空间。完成评价任务三(三) 配乐诵读全诗1. 给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。2. 背诵全诗，并设问：(1) 小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候 一边看到了什么呢？(2) 这个小山村热闹吗？(这是一个静静的小山村)(3) 你来到这个山村，觉得它美吗？(4) 师总结：小

7、山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持， 并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我 情”。完成评价任务一四、写字这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么 特别的地方吗？1. 都是由“横”组成的。指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往 上斜）。2. 观察“二”字的两横有什么不一样。3. 观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比 较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。4. 你是怎么记住这三个字的？一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四 横，五就是