公顷和平方千米教学反思_第1页
公顷和平方千米教学反思_第2页
公顷和平方千米教学反思_第3页
公顷和平方千米教学反思_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、公顷和平方千米教学反思公顷和平方千米是较大的面积单位， 在我们的生活当中用到的地方不多，所以学生比较生疏，在教学本单元的时候， 感觉这个东西是教不会的，所以 1 公顷的认识主要是以学生身边的熟悉的事物为主， 根据一定的推测， 来感悟 1 公顷的大小。在教学过程中，发现学生的主要问题在于：对 1 公顷的认识不够深刻， 主要体现在填空的时候，遇到 “故宫的面积大约是 40（ ）”时，学生会不自觉的填写平方千米， 教学过程中有成功之处也有失败之处，现在总结如下。一、 “大”和“较大 ”大、较大这两个词的界定是很含糊的，对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深刻体会到的， 每天都

2、能见到的，以这些为基准，来感悟 1 公顷，分别大约是 208个教室的面积、 24 个篮球场的面积、 5 个大操场的面积。相对于 1 平方米而言，公顷是较大的单位，它是用来测量土地面积的， 这个时候需要给孩子一个整体的概念，它是有别于 “平方米 ”的，所以有 1 公顷 =10000 平方米，因为特殊所以进率是10000 ，这也符合学生的心理需求。大是相对的，较大也是相对的， 因为是相对来说，所以学生的认知结构会出现混乱， 自然会体现在搞不清楚到底该填写公顷还是平方千米了，所以想解决这个问题，要给学生建立起一个标准。在生活中，想要找到这个标准是困难的， 尤其是“平方千米 ”的标准，个人以为应该是建

3、立在行政区划 “市”的基础之上，给学生这个标准之后，再让学生去感悟何时用平方千米何时用公顷则有些好转。在一般的情况下， “大”用公顷， “较大 ”用平方千米，这样的策略符合学生的认知需求， 有助于学生认知结构的重新建构。二、 “体验 ”和“习得 ”动脑去想，用眼去看，动手去算是学生学习数学的一般程序，这样的过程本身是无可挑剔的，但是对于生本之间需要一个媒介起到引导作用，这就是教师，学生在教师的引导下进行有价值的思考和有意义的探索活动， 获得新的知识，形成技能。动脑想 1 公顷是很困难的，学生的描述无非是“大”、“很大 ”，这样的描述是建立在浅表层面的，学生此时并未建立起 1 公顷的直观概念， 在他们的脑海中只出现了变长是 100 米的正方形的面积，但到底是什么并无确切概念。前文已述，用三种体验活动来帮助学生建立起概念，并且给出实实在在地拓展， 1 平方千米的教学难点是体验， 学生无法从 1 公顷的概念类比出 100 公顷，而在现实生活中， 连大人对平方千米的概念也是比较生疏的。我想到了数学上的一种思想方法，叫做 “不完全归纳法 ”

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 作业报告

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论