我的教学反思

1、我的教学反思从 97 年毕业登上讲台至今， 19 年时光就这样一晃而过，手执语文课本这么多年， 仿佛捧着碧波深处的珍奇， 一爱上，就再也放不下。从稚嫩到成熟，从生涩到娴熟，从迷茫到清晰，从失败到成功，无一不展示了我在语文教学上，所走过的路。这其中，有弯路，有错路，有直路，有窄路，但最终，这条路，凭借我内心坚定的信念，和执着奋斗的精神，越走越平，越走越顺，越走越宽阔，越走越长远。如果说，我在语文教学中，有那么一点感悟，一点经验，一点反思，一点启发的话，那也是语文赋予我的灵感，也是学生赋予我的灵气，也是课堂赋予我的舞台。在这里，我就我的语文教学，谈一点肤浅的认识，和大家共勉：一、以教学方式的生动灵

2、活，打造有声有色的课堂。我不喜欢墨守成规， 不喜欢按照固定的模式教学， 不喜欢将浑然一体的课文，分割得支离破碎。我喜欢变化，喜欢随课文的体裁、学生的情绪、单元的共性、班级的情况等等， 随时调整自己的教学方式。今天可以当当小记者， 明天可以搞个辩论赛； 今天写诗写词吟曲弄赋，明天在校园里寻觅最美的花草。总之，课堂不止是课堂，课文不止是课文，语文教学也不止是机械性的死记硬背，全无半点文艺的美感。这就需要我在备课上下足功夫，既备教材，又备教法，备学生，直到能够轻松自如地驾驭教材， 灵活机动地组织课堂教学， 达到教的动机和学习的动机相统一， 教学的兴趣和学习的兴趣相统一， 教学的方法和学习的方法相统一

3、。 在备课中，我特别注重精心设计课堂提问，因为好的问题设计， 可以有效激发学生的积极思维， 促使学生步步深入地理解课文内容， 培养学生的分析能力和解决问题能力， 促使他们深入思索，从而调动学习热情，营造生动活泼的课堂气氛。我会在设计提问时着眼教材，先易后难，循序渐进；着眼于课文的艺术构思，提得画龙点睛、恰到好处， 达到以一发牵动全身的效果；着眼于提出矛盾，引起争论；更会结合实际，区分对象，对成绩一般的学生，提得浅易，使他们能够回答， 并给予鼓励以调动他们的积极性；对成绩较好的学生，则提得难些， 使他们都有不同程度的提高，享受成功的喜悦。这还需要我在课堂教学这个流程中，努力充当教学过程的设计者、

4、启发者、知识的传授者、学生思维过程中的诱导者、学生学习主动性和积极性的鼓励者。努力把课堂安排得有板有眼，滴水不漏，又灵活多变；努力创造一种师生心灵相通的良好气氛，使学生轻松愉快地进入教学情境，激发求知欲；同时，严谨课堂教学结构，放手发动学生，让学生畅所欲言，各抒己见，教师起好串连和纽带的作用；还让学生展开想象和联想， 以利于提高课堂教学效果， 又利于广开思路，使课堂教学更显得五彩缤纷。与教材对话，与学生对话，重实践、重过程、重体验。当然，我还注重人与人之间的互动，让课堂像长出了翅膀，在大家的心头飞翔。我性情活泼，思维灵活，能抓住每一个教育的契机，引入社会热点、 焦点、争议点，甚至他们感兴趣的明

5、星， 喜欢的歌词，喜欢的剧等等，成为他们的亲密朋友。学生“亲其师，信其道”，再也不是僵化呆板的“机器人”，他们或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内， 每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，成了课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。二、借助现代化教学手段，拓展课堂的厚度和宽度。新鲜活力的语文课堂， 不仅要有教学模式的转变， 学生思维的开

6、启，更需要一把 “金钥匙” ，那就是现代化教学手段。 运用得当的话，可以取得传统教学所不能取得的教学效果， 提高课堂教学效率， 优化语文教学。它们不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段，也为学生的语言学习提供了极有效的途径。 它们冲破了课堂教学的时空限制， 将语言实践无限地延伸至一个广阔的天地之中， 让学生获得了众多的语言实践机会和实践需要。为此，在语文教学中，我经常借助各种媒体和教学资源，让学生自主体验、感受， 使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维，使师生在探索中经验共享。我们一起观看精彩视频，充当“小小点评家”，跟着背景音乐学习朗读，阅读名家作品，欣

7、赏许多与课文相关的图片等等，课堂成了一个广阔的空间，现代化教学手段成了帮助学生理解，促进记忆，丰富想象，推动思维发展的“助手”，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。这样，节省了不少教学时间，教学效率却提高不少， 学生的个体差异得到了关注，因材施教，因人施教，扩大了教学的可能性。当然，如果你觉得有了这样一把“金钥匙”，就可以从此高枕无忧，不思进取，不备课不教研不用批改作业的话，那就大错特错了！它只是一种辅助，一种手段，万不可完全代替了人的思维，代替了师生的交流，代替了预设中都想不到的生成， 甚至代替了板书。恰当的、适时的、合理的运用，才

8、能使你的语文课堂锦上添花。三、重视阅读和写作，丰富积累并学习表达。语文教学的厚积薄发，绝大程度上来源于，平时海量的阅读，和源源不断的积累。为了培养学生的阅读兴趣， 我根据课程标准的要求，教学生制定自己的阅读计划， 教给学生阅读的方法和技巧， 适当进行阅读强化训练， 培养良好的阅读习惯。 并针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习， 使学生学用结合， 能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题，提高学生迁移思维的能力。这样，学生从被动阅读转变为主动阅读， 从喜欢阅读到能学会阅读享受阅读， 从阅读中受益匪浅。阅读书目的选择，也非常重要。我一般是根据课文的出处，提示学生去读原著， 去找这个作家的系列作

9、品， 去找与此文类似的美文对比阅读。比如，我给学生介绍俗世奇人，推荐苏轼传；引导学生读汪曾祺的其他作品，深刻体会他在端午的鸭蛋一文中，语言上平淡而有味，淡淡的幽默，适当的方言等特点；我还让学生课下搜集思乡作品，与春酒融合等等。依次方式，学生读到了许多的经典著作，有些课堂上引来的精彩片段赏析，也为课堂增光添彩。我们绝不停留于此， 我们还会就作者的情感态度、 思想观点及其构思与表达进行评价、借鉴与探究，加强对学生的课外阅读活动的指导，引导学生组建阅读小组，通过举办课外阅读竞赛、阅读专题讨论、书评等，搭建平台，展示他们的课外阅读成果。至于写作，在语文教学中有着举足轻重的地位， 堪称“半壁江山”。我的

10、做法是： 1、用美文引路，按文体、结构特点、选材特点、写作亮点归类，让学生自己去总结、去感悟优秀作文的写作模式，提示学生该怎么开头、怎样扣题、怎样点题、怎样议论，让学生心中有一个作文的“格”。 2、再回归作文教学的根本，狠抓作文内容。现在不少学生作文追求华丽的辞藻， 而作文内容实则空洞， 这是一种不良的思想倾向。我让学生明白：生活才是写作的源泉，写真实、写生活，才能有东西写，也才能写得好，写得动人。我指引学生多关注自己身边的人和事，加深自己对人对事的看法， 对外界事物要有自己独特的情感体验和审美体验。 3、解决写作技巧问题。在思维方式上，学生要注重拓宽、加深，具体表现为展开丰富的联想，进行深刻

11、的思维，同时运用辩证思维更加深入地认识和分析事物， 使作文真正 “言之有物”；再有适当的抒情和议论， 同时要有精致的细节描写， 抓住人心。可作文教学也的确是语文教学的难点之一。 新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教学的质量创造了条件。 那么我在作文教学时，就把重点放在材料、立意、 情感和语言四个方面，指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察， 在生活中去积累、 筛选写作的材料。鼓励学生在作文中抒发真情实感。当然，语文教学方方面面，事无巨细，字词篇章，语言立意，综合性学习等等，任何一点都不容忽视。在这里，我仅就我自己的做法中，觉得值得一提的简要说了说。其实，我也还有一些困惑，或者做的不好的地方，比如：对综合性学习的认识不到位，认为可有可无，将语文学科的综合性学习等同于过去的活动课； 课程的整合还不敢大刀阔斧，反而觉得混乱了教材编排，而无法按进