教学设计和设计说明

1、求一个小数的近似数教学设计和设计说明执教人：西充县罐垭乡小学王玫玲一、学习内容：教材第73 页内容及相关练习题。二、内容分析：例 1是以日常生活中的量身高为情景，贴近学生的生活，利用“求豆豆身高近似数”这一问题，说明求一个小数的近似数在日常生活中的广泛应用，同时也使学生掌握求一个小数的近似数的方法，即“四舍五入法”，并结合数据依此说明如何利用“四舍五入法”保留两位小数、保留一位小数。教材给了学生知识迁移的机会，让学生在已有知识的基础上通过自主学习探索如何保留整数。让孩子们明确：在表示近似数时，小数末尾的 0 不能去掉的原因。并引导学生主动归纳求小数近似数的办法。三、学习目标：(一 ) 、知识技

2、能目标1、根据要求会用“四舍五入法”求小数的近似数。2、理解“精确”的含义，理解求得一个小数的近似数时，小时末尾的0 不能去掉。3、培养类推能力，运用旧知识类推新知识。（二）、能力目标培养学生的观察、比较、动手操作、抽象概况、知识迁移、综合、记忆及动手能力和形象灵活的思维能力，激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。（三）、情感目标在学习过程中，让学生感受数学与日常生活的密切联系，学会用科学的眼光观察事物，培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习精神，以及与他人合作交流，正确评价的意识。表一：课目内容分解知识点学习水平识记理解应用1经历求小数近似数的全过程2掌握用“四舍五入”法求

3、一个小数的近似数3理解求近似数时，精确度的意义表二：学习水平描述知识点学习水平描述语言行为动词1理解学生经历求小数近似数的过程，进一步培养学生利用旧理解知识迁移学习的方法。2识记能记住求一个小数近似数的方法应用理解懂得从操作活动中，主动探究求一个小数近似数的方法，形成概念。应用会求一个小数的近似数3理解理解和掌握保留的位数不同，求得的近似数的精确度也掌握不一样四、学习重点：掌握用“四舍五入法”求小数的近似数的方法。五、学习难点：理解保留的位数不同，求得的近似数的精确度也不一样。六、学法指导为了更好地突出学生为主体地位，充分体现快乐学习，在整个学习过程中，通过让学生观察、讨论、比较、合作、交流、

4、实际操作等多种形式，让学生轻松愉快的获得知识。七、设计思路结合豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，找到了求一个小数的近似数在生活中的原型，贴近学生的最近发展区，既找到了教学的起点，又激发了学习兴趣。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了快乐式教学方法为主，创设情境，利用生动的课件，让学生在课件所创设的情境中学习，同时，结合实践活动体现师生之间的交流、生生之间的交流，为学生研究求一个小数近似数，做好有力的知识支撑。让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，因而使学生对知识点的理解既形象又深刻。教学过程做到环环相扣，力求给学生探索知识的机会，使全体学生积极主

5、动地参与学习的过程，既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生学习的积极性。八、教学媒体的选用围绕学习目标，以及学习重难点，运用多媒体的直观性，创设情境，利用生动的课件，把枯燥的数学知识通过课件直观的表现出来，让学生在导学单的引导下自主学习，更易于掌握求一个小数近似数的方法，同时理解保留的位数不同，精确的程度也不同。使学生主动探究新知，轻松愉快地学习，激发参与活动的兴趣，培养创新意识。表三：媒体的选用情况知识点媒体类型媒体内容要点媒体在教学中的作用1自制课件复习旧知识， 为新知通过已学过的整数取近似数的方法，让学生回识的学习打下基础忆练习， 为求整数和小数的近似数进行有机的衔接，明

6、确探究方向。2自制课件创设情境，激发参与引导学生发现生活中的数学， 能够很快的融入兴趣教学之中， 激发学生探索新知的欲望，使得他们主动地参与到课堂学习之中。3自制课件主动探究求一个小引导学生在小组内进行尝试、探究、交流、讨数近似数的方法论、感悟，教师点拨，充分的发挥学生的主体作用， 让学生大胆的尝试， 体验探究的过程和乐趣，调动学生的积极性，突出重点。4自制课件理解求近似数时， 精让学生通过情景感知在求小数的近似数时，小确度的含义数保留的位数越多， 精确的程度就越高。突出难点。5自制课件多种反馈方式综合巩固知识，突破重难点。练习九、学习准备教具：自制课件学具：导学单一张十、学习过程（一）、自主

7、学习课外： 1、学生明确自学内容及学习目标。2 、学生独学教材内容，并完成及回答导学案上相关内容。3 、上课前批改作业。课内： 1、小组长检查、批改、评比组员完成导学案中自主学习部分作业情况。2 、根据完成情况确定是否展开全班展示质疑的内容。（设计说明：自主学习内容以复习内容为主，先复习一下求整数近似数的方法四舍五入法，让学生回忆练习，准确抓住新旧知识之间的联结点。为进一步学习求小数的近似数做好准备和铺垫。 ）（二）、合作探究1 、围绕导学案的问题，在小组内进行展示、质疑。2 、小组组长负责组织，做到有序节省时间，一个问题一个问题地解决。3 、主要探究本节课重、难点，在小组内质疑并完善。4 、

8、全班进行展示、点评、质疑。5 、根据学生学习情况，师生进行点拨、归纳、完善、纠正学习时出现错误的地方，弄清本节课的重、难点。（设计说明：合作探究的内容： （ 1）、利用现实情境身高问题导入，让学生切实感受到求小数近似数在生活中的应用。（ 2）、在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义，保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留整数时，进行提示和引导。在做此题的过程中，引导学生总结求小数的近似数的方法。（ 3）、启发学生思考：保留不同位数的小数求得的近似数是否相同？如果不同，哪个近似数会更精确些？合作探究过程，把课堂给学生，让学生们在群学和对学的过程中掌握知识，把学生

9、的求知欲放大，把探求新知识的过程变成快乐的事，让学生在快乐中掌握重难点。通过学生的展示，树立学习数学的信心，培养学生自主学习的能力，让学生求知欲促使学生明白：我要学。）（三）、检测反馈1 、在规定的时间内完成导学案上的检测题。2 、教师公布正确答案，小组内交换批阅。3 、举手统计集中出错的题目，各小组从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示（设计说明：检测反馈是对本节课知识进行练习巩固，既夯实了基础知识和基本技能，又有效的深化了知识，使知识得以应用，方法得以提炼。）（四）、作业1、课本第75 页练习十二的第1,2题。2、课本第75 页练习十二的第5,6题。十一、板书设计求一个小数的近似数0.854保留两位小数0.854保留一位小数0.854保留整数0.854 0.850.854 0.90.854 1小于 5，舍去等于 5，向前一位进 1大于 5，向前一位进 1十二、教学机构流程图教师巡