《创建和执行查询》学案

1、创建和执行查询学案一、教材内容分析创建和执行查询 是广教版 数据管理技术（选修 4） 第三章第二节的第一部分内容，是在第一节数据的排序和 筛选基础上的延伸与深化，同时也为后继内容的学习提供 了技术支持。数据检索是数据库的基本应用。学生在前期学习中已经 进行过检索操作，但并不真正了解数据检索的原理。本节让 学生通过创建和运行查询语句，对数据进行查找、筛选和排 序，从而体验数据检索的基本过程，了解数据检索的原理和 优势。二、教学目标1. 知识与技能：1知道数据库中数据表和查询的关系，理解数据查询 的基本功能。2. 学会使用设计视图创建查询。3. 掌握查询约束条的设定。过程与方法：1. 通过创建和运

2、行查询，体验在数据库中查找数据的 基本过程。2. 能根据任务要求，设置合适的约束条。3. 能与同组同学交流创建和运行查询的过程和结果。川.情感态度和价值观：1体验日常生活应用中查询的丰富性和多样性。2通过学习和使用数据查询，进一步增强学生对数据 库的感性认识。三、学习者特征分析 高一年学生思维活跃，求知欲旺盛。虽然理论基础和技 术水平存在个体差异，但安排适当，就能调动学生学习的兴 趣和积极性。学生上节已经学习过有关数据排序和筛选的知 识，对高级筛选排序的设计窗格的操作方法比较熟悉，有利 于对查询的学习，并能够在小组内进行合作学习。四、知识点学习目标描述五、教学重点和难点重点： 1使用设计视图创

3、建查询； 2创建满足任务需 求的查询。难点：设定查询的约束条。六、教学环境及资源准备信息技术在多媒体网络教室进行。教室内有一台教师机、 一台服务器和六十台学生机。教师可以通过多媒体教室系统 演示操作，以及向学生发送相关文。硬环境：多媒体网络教室软环境：AessXX极域电子教室、PPT讲稿、“查询任务导学.d”、“校本程管理.db”、学习小组校本程管理数据库包含三张表：学生信息表（学号、姓名、性别、所在班级）、校本程情况表（程号、程名、学科 类别、任教师、学生数、上地点、备注）、校本程选修成绩表（学号、程号、成绩、备注）。七、教学策略选择与设计主要采用“任务驱动”的教学方法，即从学生熟悉的数 据

4、查询要求引入题，设置合理的问题，弓I导学生从实际的数 据表出发，驱使学生主动学习、相互协作、相互激励、取长 补短、共同提高，从而体现以学生主体、教师主导的原则， 以便较好地完成本节的教学目标与内容。教材实例是设计中小学信息技术大赛数据库系统，由于 整个选修模块都是围绕这个实例进行，为了避免学生产生审 美疲劳，我更换了本的实例，以校本程管理数据库为例，进 行数据查找的实践学习，通过年段长、班主任、任老师、教 务处主任和教科室老师希望获得哪些方面的数据进行任务 设置，希望通过贴近生活的问题情境调动学生的探究积极性。在自主探究阶段，利用“上机操作”程序可以让学生在 完成任务的操作后进行评分，学生可以

5、观看自己的成绩，并 了解错误在哪儿，及时进行修改后，还能再次评分。而且还 可以通过“查看成绩”了解其他人的任务完成情况，观看成 绩并及时反馈。在学生自主探究合作学习的同时，教师适时对典型的操 作过程进行演示和指导，对常见的错误做出纠正。对学生完 成学习任务的情况及时反馈和及时评价。八、教学过程（一）回顾旧识、导入新 师：前一阶段， 我们帮年段长设计并创建了一个数据库， 用于管理高一年段学生校本程选修的情况。由于有部分老师 对 Aess 的操作不太熟悉，于是年段长请我们帮老师解决的 一些问题（上前已经将“任务导学 -创建和执行查询.d”和“校本程管理.db ”发送到学生机的桌面）： 先请同学们打

6、开桌面上的数据库文“校本程管理 db”，观察、思考并完成操作：问题：六班班主任吴老师想知道她们班有哪些同学选修 了校本程，该怎么做？（可以利用筛选和排序完成任务，巩 固上节学习的知识）学生会想到应用筛选的办法，顺利完成任务。 探究：这时吴老师提出：只要显示选修校本程的同学的 姓名和学号，并且要保存操作结果，该怎么做呢？设计意图、依据：借此复习排序和筛选的相关知识，重 点复习高级筛选的设计视图。通过思考，大部分学生还是会想到应用筛选的办法，但 操作后发现不能解决问题。怎么办呢？（教师观察学生操作 情况，回答学生疑问。 ）请学生到教师机演示操作并说明操作依据。（探究要求只显示部分字段，并且要保存结

7、果，于是不能再用筛选，应该用查询。引出今天的题查询）然后布置学生阅读本 P61第13段文，回答问题：什么是查询？什么时候使用查询？创建查询的过程是怎样的？学生根据文回答问题。随后，让学生根据文的内容尝试完成“查询一”的操作 （之后探究：将创建好的“查询一”另存为“成绩表” ，结 果如何？为什么？） ，并学会运行查询。完成任务一后，填 写学习报告。然后请学生演示查询操作，教师点评并介绍查询设计视 图。（重点：排序、准则）设计意图、依据：通过问题引导学生回顾所学知识；既 复习了上节的知识，又借用问题激发学生的求知欲，顺理成 章导入新。理解概念、对比提升。通过与筛选的比较，突出 查询的功能优势。建立

8、单表查询，建立对查询的感性认识。（二）学生自主探究、小组合作 师布置查询任务，学生自主探究，在此期间，教师密切 观察学生操作情况，回答学生疑问，适时演示操作过程，纠 正错误。学生遇到问题可以向教师和同学请教，或观看教师事先 录制好的演示录像。完成每个任务后，及时填写导学报告。设计意图、 依据： 采用“任务驱动”，设置合理的问题， 引导学生从实际的数据表出发自主地分析问题。启动“上机操作”程序，按照任务要求进行探究： 任务一：多表查询及排序（ 0 分） 1）查找所有同学选修的校本程名称和考试成绩，请将 创建好的查询保存为“成绩查询” ；2）运行“成绩查询” ，能非常清晰地看到每个同学的各 门选修

9、成绩吗（如“李奥的各科成绩” ）？请对查询进行修 改后保存。（提示：利用排序功能。 ）生：启动“： 上机操作”程序，根据任务一的要求实 践操作，完成后关闭数据库文，单击“评分”按钮，查看操 作成绩。设计意图、 依据： 由单表到多表， 循序渐进， 逐步深入。 查询结果排列的无序，引起排序的需求。于是顺水推舟学习 排序，变结果无序为有序。任务二：约束条的设置 请打开刚才创建的“成绩查询”的设计视图，按以下要 求进行修改后保存（和可供学有余力的学生完成）： 查找选修“宇宙与地球”程的学生的成绩，修改后另 存为“成绩查询 1”；（基础）（ 2 分） 查找选修“网页制作”程并且成绩不及格的学生？修改后另

10、存为“成绩查询 2”。（提高）（2 分） 查找选修“网页制作”程和选修没有成绩的学生？修改后另存为“成绩查询 3”。（探究）（附加：分） 生：根据任务二的各个要求实践操作，完成后关闭数据 库文，单击“评分”按钮，查看操作成绩。设计意图、依据：任务的约束条难度在逐步加大。 设计视图中， “排序”行的下方就是“准则”行，用来 输入约束条。主要了解逻辑命令“ and”和“ r ”的使用。“探 究”设置对学生提出较高的要求。拓展任务（个性化教学） 打开“成绩查询 1”的设计视图，如果每门的任老师都想知道选修该科学生的考试成绩，是不是每次都需要再创 建一个查询呢？认真思考，修改后另存为“成绩查询4”（升

11、华）（附加： 10 分）提示：只要修改“程名称”的条即可。但每次都要修改 比较麻烦，如何在查询时输入条，得到相应结果呢？请根据 本的实例，发挥你的聪明才智来解决这个问题吧！生：根据本实例的操作指导，尝试使用设计视图建立查 询拓展。完成任务后，学生将“校本程管理.db”及“查询任务导学.d”利用教学软的作业提交功能提交到教师机。设计意图、依据： “升华”拓展题对学有余力的学生提 出了更高的要求，使其思维更活跃、激发学习兴趣。三）探究点评、堂总结教师和学生一起总结后，填写评价表，由学生先自评， 后由组长对小组内成员做出评价，教师根据学生作品的完成 情况再给予评价。设计意图、依据：指出操作过程中容易出现的问题，再 次明确学习的知识，加强记忆。九、教学评价设计 学生学习过程性评价量表 请同学们按照本节学习的实际情况进行填写： 评价等级参考