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文档简介
1、从百草园到三味书屋学案【教学目标与重点】*1 学习本文叙事写景层次井然、融情入景的写法。*2 品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语 感。*3 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣,理解作 者在中流露出的对儿时纯真生活的怀念。【学法指导】1写景要善于抓住景物特征,通过关键词语体会蕴含的感 情。2通过反复朗读,揣摩重要句子,小组讨论,大胆质疑。 【学习安排】三时【学习过程】第一时预习导学1查阅资料,了解作者和作品的有关知识2、认真朗读文,在文中划出生字词,并标上小节数然后写出下列划线字的读音确凿()菜畦()皂荚树()桑葚()油蛉()斑蝥()脊梁()缠络()攒()脑髓()3、读后感知:文题为
2、“从百草园到三味书屋” ,你从这 个题目得到了哪些信息 ?4文第二段的景物描写和第七段捕鸟动作的描写很精 彩,请你反复的读一读,把你认为好的地方及你的感受写下 来。自学产生的问题教师评价家长签字堂助学交流预习收获。(二)学习 • 研讨 •探究1快速阅读全文,感知结构。2百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方, 从题目看,是按空间顺序来写的,那么请你找出它们各自的 起止段落,并说说哪一段又是过渡段?由此归纳出结构划分 的方法。3齐读第 1 段到第 8 段。合作探究:分组讨论,要求 人人发言。然后各组选代表进行全班交流,其余同学补充、 评价。(1)百草园
3、是乐园,从哪些地方可以看出来?( 2)百草园中的景物很多,但看起来又井然有序,作 者写景有哪些高妙之处?并归纳写景的方法。(3)文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”? 堂巩固(一)阅读下面一段文字,完成后面的习题。不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫 红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里(),肥胖的黄蜂伏在菜花上, ()的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单 是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低 唱,蟋蟀们在这里()。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用 手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。 何首乌藤和木莲藤()着,木莲有莲房一般的果实,何
4、首乌有拥肿的根。有 人说,何首乌根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常 常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却 从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺,还可以摘到覆 盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要 好得远。1在文中的括号内填上正确的词语。2给下列加点字注音。菜畦()桑葚()斑蝥()攒成()3本文运用多种感觉写景,请根据要求从语段中摘录 例句(一句即可) 。(1)写视觉的:(2)写听觉的:3)写味觉的:4这段景物描写, 写了哪些季节的景物?请举例说明:.从“不必说也不必说单是”这个句式来看,这段文字的写景顺序是()A从静景描写到动景描写。B从概括全景到突出局
5、部。从美丽的植物到可爱的动物。D从近的景物到远的景物。6连用两个“不必说”意在说明()A开头所写的景物不是主要的,“单是”后面所写的景物 是最主要的。B 这是用欲扬先抑的写法,着重衬托所写的景物。这种撇开的手法,先对园中的景物作粗线条的勾画,为 下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。D 这里运用排比,写出百草园中最主要的景色及其迷人 程度。7详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”,特别是详写何首乌,其作用是表现儿童的 心理和对 的热爱。9这段文字中哪句话可以概括百草园的特点? 10这段文字把百草园描绘得色彩斑斓,生机勃勃,你 从中体会出作者怎样的感情?12 .请用“不必说也不必说单是就
6、有” 的句式写一段话。教师评价家长签字 第二时 堂助学复习回顾,图片导入(二)快速阅读,感知“三味”1、第二部分是从哪些方面写三味书屋的?学习环境:学习生活:教书先生:2、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度 3、把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇表现了作 者怎样的思想感情 ?堂巩固:完成书后练习二和三(写在书上)第三时堂助学 一回顾所学内容,检查反馈。 二、互动释疑,拓展延伸(以学生讨论交流为主) 互动释疑:1老师的疑问: “似乎”和“确凿”矛盾吗?为什么? 2我补充的疑问:拓展延伸:1、学了本文,在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什 么样的孩子?2、你怎样看待寿镜吾老师?3、百草园和三味书
7、屋两部分是否存在对比?理由是什 么?后作业 阅读从百草园到三味书屋选段,完成下列各题。 我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见 也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却 是我的乐园。 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树, 紫红的桑甚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在 菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是 周围的短短的泥墙根一带, 就有无限趣味。油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑螫,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出 一阵烟雾。何首乌藤和木莲
8、藤缠络着,木莲有莲房一般的果 实,何首乌有拥肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的, 吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来, 也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如 果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又 酸又甜,色味都比桑甚要好得远。 长妈妈曾经讲给我一个故事听:(美女蛇的故事) 冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。拍 雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏, 这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。薄薄的雪, 是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食 的时候才好。扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面 大的竹筛
9、来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵 着8仔细阅读选文,请用简要的语言归纳出百草园“那时却是我的乐园”的原因。 (3 分)9下面句中加着重号的词是否自相矛盾?请简要说明理由。(3 分)其中似乎确凿只有一些野草。10 .文段写景很有特点,试结合具体内容选择一点作 简要赏析。( 3 分)11阅读下面材料,回答后面问题。 (3 分) 小时候鲁迅的父亲生病了,鲁迅一边上学一边还要帮父 亲抓药,以至上学迟到,受先生责备。此后,鲁迅在桌上刻 了个大大的“早”字,暗下决心,要时时早,事事早。以后 的日子里, 父亲的病更重了, 鲁迅更频繁地到当铺去卖东西, 然后到药店去买药,家里很多活都落在了鲁迅的肩
10、上。他每 天天不亮就早早起床,料理好家里的事情,然后再到当铺和 药店,之后又急急忙忙地跑到私塾去上。虽然家里的负担很 重,可是他再也没有迟到过。材料中的鲁迅和选段中的鲁迅各是一个什么样的形象?教师评价家长签字教(学)后记1、为什么要写美女蛇的故事 ? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫 无关系, 但作者却由此生发联想。 对于为什么要写这一内容, 历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想,有的说是 寄托善良制服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存在着恶毒 的事物。2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增 加了百草园的神秘色彩,使得它更有情趣。其他方面不必涉 及。)教学时可以撇开
11、这些不同的观点,重点让学生想一想: 童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣 ?是从哪些地方看出来 的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助 最后让学生明白:不管别人的争论如何,有一点可以看出, 美女蛇的故事深深地吸引着 “我”,使“我” 得到一些教训, 悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。严肃(黑油竹门,匾,画)单调枯燥:(正面描写)教学内容单调难明,只读书, 习字,对,古书难明教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪(侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面好学、追求探索知识,封建教育束缚了儿童的身心 发展写人:客观、带有感
12、情。讨论明确:主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。 同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少 体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。下面三种说法可供参考。 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露 和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比, 表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对 束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代 对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心 理。(这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法, 都要给予适当肯定。第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇
13、中批判过封建私塾教育的陈腐, 扼杀儿童天性。即使在本文中, 也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一种说 法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理“教参” 答案: 这句话是用成人的眼光来看的。 “确 凿只有”断定其中不会有什么动人之处; “似乎”又对这断 定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。“似乎” 表示“从表面看是这样, 而实际上不是” 。 这一句的意思是:从表面看确实只有一些野草,没有什么动 人之处,但实际上有许多有趣的事物,是“我的乐园” 。所 以不但不矛盾,还表现了鲁迅的语言艺术。提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开 他的童年
14、之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景:灿烂 的春光中有童真,无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满 幻想,严肃的学习中也不乏快乐。 (活泼、天真、好奇、求 知欲强等)方正、质朴、博学;在当时比较开明,不打骂学生;对学生既和蔼又严格。但在封建社会里,他的教学内容, 教学方式都是守旧的。 )三味书屋并不像人们分析的那么坏,那么可怕,作者对 三味书屋的学习生活无意持批判态度,因此,的前后两部分 也就不存在什么对比的问题。A、可从六个细节看:1 据寿先生之子寿洙邻在我也谈谈鲁迅的故事一文 中写道:“三味书屋坐东朝西,前临小河,架石桥以渡,后 有竹园,修竹千竿,门前有小院,簇种花草,后有自怡'
15、亭一间,前后还有高大的古木,名贵的花草。可见三味书屋 的环境十分幽静, 是一个读书的好所在。 屋内正中是一幅画, “画着一只很大的梅花鹿伏在古树下” ,“没有孔子牌位” , 这说明陈设并不算古旧,气氛也谈不上沉闷。至于说学生要 两次行礼,这也完全正常, 如今学生上学不也要向国旗行礼, 向老师行礼吗?何况“第二次行礼,先生便和蔼地在一旁答 礼”,这是必要的礼貌教育,谈不上礼仪陈腐。2 先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔。3 关于戒尺和罚跪的问题, 文中说得很清楚: “不常用” “普通总不过瞪几眼,大声道:读书' 。”周作人曾经 指出,寿先生“不打人,不骂人” ,“罚跪我就没有见过”
16、。 很明确,先生虽然严厉,然而不失开明。4 至于鼎沸的读书声,读的尽是一些艰涩难懂的内容, 鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆,并无批判之意。当时 没有白话文,只能读那些古书。我们要历史地看待和分析问 题,不能苛求于古人。关于寿先生读书的声调、姿态,那是进入了氛围、激起 内心视象的非常投入的一种好的朗读,真可谓是声情并茂。6 最后谈谈学生在读书时的小动作问题,小动作过去的 学生有,当今的学生也不少。鲁迅在三味书屋读书是非常用 功的。寿洙邻说鲁迅“风度矜贵,从不违犯学规” ,“虽不注 意正,但未尝欠,一见了了,不劳记诵,间出余技,为同学 捉刀”。鲁迅写这个细节,并不是为了说明三味书屋的学习 生活“
17、单调乏味” ,像“牢笼” ,他只不过认为有趣,活灵活 现地描写出来罢了。B、还可以从“百草园”的描写不全是好的、乐的,也 有阴暗的,可怕的一面看; “三味书屋”的描写不仅不坏, 还有特别值得津津乐道、特别值得自豪、得意的事情: 如对百草园里的赤练蛇的描写,有恐怖色彩,说明“乐 园”也有“不乐” (只是有趣) 。再如在三味书屋, “我”能够看到上学前请长妈妈都难 得找到的各种小说,并描摹了成本成本的荡寇志和西 游记的绣像,后来还卖了钱,这对于少年鲁迅来说,不知 道是如何得意,如何自豪的美事,由此说来,三味书屋不但 不可怕,而且是一个值得“我”回味一生的好地方。从这两 个细节可以看出,鲁迅原本就没
18、有把前后两部分对比起来写 的意思。8园内景物有声有色有趣;趣事较多:翻断砖、按斑 蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟,可以尽情游玩;可以 听到神奇的传说,能引发儿童的好奇心。 (3 分。答对一点得 1 分,答对两点得 3 分)9“似乎”和“确凿”表面上看是矛盾的,实际上并不 矛盾。用“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七 八年”了,印象模糊,所以用不肯定的语气;用“确凿”是 因为写作此文时,作者是用成年人的眼光断定的,所以用肯 定的语气。(3 分。判断 1 分,理由 2 分)10 .文段写景注意动静结合:“肥胖的黄蜂伏在菜花上”与“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了” ;注 意色彩的调配: “碧绿的菜畦”与“紫红的桑葚” ;注意高低 错落的掩映:“碧绿的菜畦, 光滑的石井栏, 高大的皂荚树” ; 将美丽的景色与儿时趣事相结合:选段前文是写景,后文是 叙趣事
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