《吨的认识》的教学反思

1、吨的认识的教学反思翁学进2010.11教学目的：1使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1 吨重的观念，知道 1 吨 1000 千克2能进行重量单位间的简单换算3培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力教学重点：建立重量单位“吨”的概念教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教具、学具准备重 100 千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板） 教学过程一、沟通旧知1同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1 克与 1 千克有多重（可以举例说明）2填空1 千克（）克3 千克（）克1000 克（ ）千克5000 克（）千克二、创设情境，提出问题在（

2、 ）里填上合适的重量单位一筐苹果约重 20（ ）小兰体重约 25（ ）一个鸡蛋约重 50（ ）一辆大卡车能装货约8（ ）最后一题填单位，对学生来说有一定的难度如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课师说：卡车的载重量很大， 上面一题用千克做单位不合适这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员吨（板书课题：吨的认识）1三、自主探索，研究问题1教学吨的认识（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5 千克的粮食、油或蔬菜 自己拎回家，体会其重量学生汇报时，教师及时板书有关数量（2）提问：那么 1 吨到底有多重呢

3、？（学生自由发表意见）（3）引导：假设三年级同学平均每人重25 千克， 10 个同学体重共多少千克？40 个同学的体重多少千克？（可找几个体重约 25 千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下 ） 像这样 40 个同学的体重约是 1000 千克，也是 1 吨 （板书： 1 吨 1000 千克）（4）提问：每袋水泥重 50 千克，那么多少袋水泥重 1 吨？一桶油重 100 千克，几桶油重 1 吨？学生独立计算，然后汇报教师小结： 40 个同学的体重、 20 袋水泥的重量以及10 桶油的重量大约都是1 吨（5）根据自己课前所做的实践活动 ,进行推算 ,然后汇报“ 1 吨就是 的重量”（6）举例

4、：让学生举出重量大约是1 吨的物品（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位2教学千克与吨的换算（1）出示：3 吨（ ）千克8000 千克（）吨让学生任选一题解答，并说出是怎样想的（2）师强调：因为 1 吨是 1000 千克， 3 吨是 3 个 1000 千克， 3 个 1000 千克就是 3000 千克，所以 3 吨 3000 千克因为 1000 千克是 1 吨， 8000 千克里有 8 个 1000 千 克，所以 8000 千克是 8 吨（3）练习质疑 3 吨（）千克 5000 千克（）吨 一只大象体重 6 吨，是（）千克2订正时说出想的过程四、看书质疑，全课总结1这节课学习了什么？你

5、学到了哪些本领？2讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l 吨 1000 千克，l 千克 1000克扩展出的关系式有一个，即：1 吨 1000000 克五、巩固与反思（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来（2）2 吨（）千克5 千克（ ）克7000 千克（）吨9000 克（ ）千克（3）一辆卡车的载重量是5000 千克，是多少吨？第（ 1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行第（ 2）题，让学生自己做订正时，让差生说一说

6、推理过程第（ 3）题，让学生口算出答案便可板书设计吨的认识1 吨 1000 千克5 吨（ ）千克8000 千克（）吨吨的认识教学反思 :吨的认识是对小学数学低年级学段有关质量单位的学习的总结与系统化的一部分内容。 重难点是让学生通过观察、操作等实践活动， 初步了解重 1 吨的物体大约有多重，建立吨的观念。并且掌握吨与千克间的进率关系。在这节课的教学中， 为了让孩子们对吨产生兴趣， 首先从生活入手从他们学过的知识入手， 引出吨这个质量单位。 并以吨的自我介绍引入吨的概念，这样既不显得生硬和死板又可以用他们喜爱的方式向他们初步介绍吨的知识。明白计量大宗物品和质量较重的物体时可以用吨做单位。3教学中

7、运用实物体验的方式让孩子感受 1 吨很重，大多数学生只是通过观察以及听别的同学说得到了 1 吨很重的结论。体验中还应该再让更多的孩子亲身感受到 1 吨很重，这样才有助于他们在头脑中形成比较形象的 1 吨的概念及形象。这样便于孩子建立 1 吨的概念，使他们真正理解 1 吨。在教学中此处体验比较仓促，没能让孩子充分体验， 而且也没有切实为孩子更好地去体验 1 吨进行教学环节的设计与安排。还应进行分组体验，采用多种体验方式。后面的图示，没有充分利用，只是让孩子走马观花，重在了计算上，成了机械性的练习。其实可以好好利用这个图示， 帮孩子们把 1 吨的概念由形象转化为抽象化，再通过图示将 1 吨转化为形象的事物， 帮孩子在头脑和思维过程中走一个来回，这样才能真正建立吨的概念。 学生们才会真正明白吨很重， 并且在生活中合理地去应用它。在吨与千克的换算过程中， 用了很多时间去处理。 这里挤了很多前面体验的时间，其实现在想想，如果孩子真的明白了，体会到了吨的概念，相信有以前的换