玩中找规律课例反思评析刘玉菡

1、【案例】玩中找规律指教者：哈尔滨市育民小学刘玉菡指导者：哈尔滨市道外区教师进修学校秋凉【主题来源】主题选择缘由： 学生对益智玩具有着浓厚的兴趣， 在日常生活中常常看到几个学生在玩魔方、九连环等益智玩具， 本课选择数字平面魔方，一、能唤起学生对益智玩具的兴趣；二、能通过玩数字平面魔方开发学生智力；三、能通过改进数字平面魔方培养创新能力；四、能通过玩的过程掌握发现规律的方法。【活动目标】1、教学目标：通过活动引导学生形成做事的思维过程， 并掌握运用思维过程发现规律的方法。通过制作数字平面魔方、玩数字平面魔方、改进数字平面魔方的活动，培养学生的动手能力、观察能力、想象能力、设计创新能力。在玩数字平面

2、魔方中，引导学生在玩中自主的发现数字平面魔方的规律， 掌握发现规律的方法。 培养认真观察、善于合作、勇于探究、敢于竞争的精神。2、重、难点：制作数字平面魔方， 引导学生在玩数字平面魔方中发现规律， 并对数字平面魔方提出自己的创建， 培养仔细观察认真探究的能力。【学情分析】五年级学生从年龄特点和心理特征方面都已经具备了初步独立探究问题的能力 。他们具有了一定的观察和思考能力，并且懂得和初步学会了合作，因此对于研究性的课题内容是能够胜任的。 学生能够在探索中发现问题解决问题， 但对于问题的总结归纳能力还是不太强。 而玩具游戏类活动受欢迎的程度不减， 并且能更有效地激发学生的参与兴趣。【教学策略】教

3、学过程中，教师主要采用情境激趣法、 小组合作学习体验法、 观察探究法、指导演示法、师生谈话法。【活动过程】一、激趣导入设计意图：用生活中的玩具和真实活动， 激发学生参与兴趣。 引导学生通过观察的方法学会分析总结， 形成思维过程， 形成边思考边做事的习惯， 认识到发现规律是有方法的。1、（课件出示几种益智玩具图片）师：同学们，看看，这几种益智玩具中大家最常玩的是哪个啊？生：魔方师：魔方是我们现在最常玩的益智玩具，咱们班有魔方高手吗？说说你最短能用多长时间拼好一个色块打乱的魔方。生：我用 10 分钟 2、今天我带来了一个男孩，他在去年的9 月 2 日美国魔方比赛中，创造了当时的新记录， 想知道是多

4、少吗？我们来看看， 看过后有问题要问， 你一定要认真看。你们注意观察他在计时比赛前做了什么吗？看的是什么？为什么要看？通过学生观察视频中男孩的比赛过程， 引导分析找出玩游戏的规律， 形成思维过程。3、老师用一个简单的思维导图的一部分来呈现一下他刚才短短几秒钟时间的思维过程好吗？（边板书边明确思维过程。）4、我们做很多事情的时候，都是要运用到这样的思维过程。老师给大家带来一种自制的益智玩具数字平面魔方。我们就用这个玩具来看看是不是这样。时间分配： 3 分钟二、观察、制作设计意图：通过对数字平面魔方的观察特征、 亲自动手制作， 引导体验形成观察、思考、发现的过程。并通过交流分享，引导体会找规律的方

5、法，强调思维过程的形成。1、认识数字平面魔方请学生观察数字平面魔方的主要特征是什么？它是由一个个数字小正方形构成的正方环。观察后大家思考正方形有什么特点呢？（ 4 条边都相等）时间分配： 2 分钟2、制作数字平面魔方（1）做一做：请同学们拿出教具，根据课件图示将数字平面魔方制作出。（2）说一说：小组内的同学分享下自己的制作方法，你是怎样发现这么好的制作方法的？时间分配： 5 分钟三、探究、发现设计意图：通过对平面数字魔方玩的过程，探究玩的方法，体验玩的乐趣，在玩中发现规律，引导学生自然地运用思维过程做事。1、玩体验观察思考最少几个完全相同的小正方形能组成一个大正方形？先猜测具体玩法，再明确玩的

6、要求。玩法说明：在不损坏数字平面魔方的前提下， 将正、反两面标有相同数字的 4 个小正方形拼成一个大正方形。从 1 开始玩起，试着拼出 1-6 共 6 个正方形平面。学生试玩，教师随机指点。2、解难题（以小组为单位汇报拼的结果， 每组请一名同学把容易拼的数字演示一下并说明思路。）请学生说出自己的发现， 阐述快速有效的拼玩方法， 同时进行演示。 为没拼出来的同学找找原因，解困难，在生生之间的交流中互帮互助。3、玩改进让学生再次尝试不太熟练的数字拼法，掌握好的方法。时间分配： 17 分钟四、实践、运用设计意图：引导学生学习总结的方法， 体会在交流过程学习经验并内化提升的快乐，同时通过视频演示强化应

7、用思维过程形成方式进行总结物化。 最后通过不同形式的比赛，培养学生形成竞争意识，实践、运用思维过程总结的方法，获得成功体验。1、找规律师：在玩的过程中， 你发现了拼大正方形的规律了吗？将你发现的玩数字魔方的好方法、好窍门彼此交流一下。你是怎样发现玩数字平面魔方的窍门的？2、看演示视频师小结：通过观察每个小正方形的位置， 思考发现只要尽量使每两个小正方形在同一面并挨在一起， 就可以形成以中心为对称的小正方形排列， 拼成一个大正方形。3、赛一赛小组赛：看哪位同学拼出的数字最多班级赛：看哪位同学拼出1-6 的数字平面用时最短时间分配： 10 分钟五、总结拓展：设计意图：梳理自己在活动中的满意与不足，

8、 引导培养运用已有知识能力进行再创造的创新意识。1、小结：通过这次活动你有哪些收获？你学会了什么？2、拓展：你能结合数字平面魔方的原理和规律，创作一个自己的平面魔方玩具吗？想做个什么样的？想怎么做？简单介绍一下。师总结：通过体验这样一个小小的游戏， 我们就可以借助观察到的现象来通过思考运用已学会的知识发现其中的规律。 其实不只是游戏， 生活中还用很多的事情都是有规律的，只要你肯去观察，肯去思考，肯去发现都能找到。希望同学们都能做善于发现的孩子。时间分配： 3 分钟附板书设计：玩中找规律来历附结构玩观察思考发现窍门（规律）【活动反思】玩，是孩子的天性，如何让孩子们在玩的过程中既能快乐，又能有所思

9、考，更能通过玩掌握方法， 最后用这种方法来做事， 是我设计本次活动的初衷。而能够有效地达成这一想法的最好载体就是益智玩具。本次活动通过一个小小的智力玩具数字平面魔方，使孩子们体验了一次充满快乐的探究活动。 虽然只是一个用几个相同小正方形和6 个数字按规律分布的小纸卡，但是在玩起来却由易到难，充满了乐趣，能促进智力发展。从玩数字平面魔方的过程中不仅孩子们的动手能力得到了充分的锻炼，并且在困难中找到了解决问题的办法，获得了成功的快乐。活动由认识数字平面魔方、 制作数字平面魔方、 试着玩数字平面魔方、 小组交流找规律、小组和个人比赛提能力五个环节构成。 由初步的认识比较来发现数字平面魔方的特点， 用

10、动手制作进一步加深对数字平面魔方的认知、 感受，再通过初次的尝试激起了学生想要玩明白的欲望。 由这一刻开始学生的思维被调动起来，逐渐地建立和形成思维过程，再通过小组合作发现新的折法，互相交流，互相学习，近而达到鼓励学生自己掌握所有色块拼折玩法的兴趣。 在这一步一步中，孩子们不断地遇到困难、解决困难，不断地研究、思考寻找方法，体会到了智力玩具带给我们的乐趣。找规律活动是在引导学生在玩的过程中学会思考、发现、总结，达到在玩中学方法，在生活中用方法，最终成为生活习惯的目的。不足之处：1、没能让学生最后介绍6 的拼折方法，时间的掌控上还需把握好。2、小组讨论交流不够，学生汇报的情况深入性不够。3、本次

11、活动内容准备的还不够精细，活动预设不够全面，指导不到位，不够深度。这个活动还需要再进行更加深入的研究， 针对益智类游戏的活动指导是我还需要加强提升的能力，同时对活动中的把控也还需不断磨练。综合实践活动要让孩子们在玩中发现， 在玩中成功， 在玩中快乐。 相信在不断的改进中不仅学生们会在活动中成长， 作为综合实践活动课程教师的我， 也会在不断地快乐中获得成熟。【指导评析】刘玉菡老师执教的 玩中找规律 活动，通过一个小小的智力玩具数字平面魔方，使孩子们体验了一次充满快乐的探究活动。 活动从一开始就明确了活动目的，是教给学生认识事物的方法， 不同于以往的活动逐层递进的方式。 并运用了相应的教学策略来辅

12、助达到教学目的， 解决教学难点。 例如让学生在活动中充分展现自己的思维， 运用思维方式学生自己讲解演示方法， 把学生自己的 “亮点”展示出来，通过自己的思维表达，与同学之间达到思维碰撞，进行对话。整个活动由最初的设计， 到最后的课堂展示， 经过了精心的研磨和修改。 体现了用方法指导学习，在学习中运用方法的教学思路。孩子们都喜欢玩，所以玩或者说游戏是对于孩子教育一项非常有利的活动。但是我们现在却发现很多孩子在玩的时候是盲目的， 机械的，不主动的， 没有方法的，这说明孩子们在玩时并没有获得高质量的快乐， 而高质量快乐是由脑达心的，这样的快乐才是能让孩子记忆犹新， 无限回味的。本次活动新颖之处就在于

13、，始终引导学生用思维过程来玩，来学，努力在做让学生的快乐由脑达心。1、用“心”玩生活中我们会告诉孩子做事要用心，学习要用心，玩要用心，这个“心”就是在说动脑思考。 养成学生时刻思考的习惯对学生的终身是受用的，所以这节活动课始终就在强调让学生用“心”去玩，动脑去玩，这样才能体会到玩更深刻的快乐。2、学会“结”总结是一种非常重要的能力， 这种能力会伴随孩子的一生。 一个会总结， 能够做到全面总结自己的人，才能更好地认识自己，反省吾身，促进自身发展。所以，学会总结的方法，对于学生来讲是很重要的。整个活动老师有控有放，让学生自己去总结方法， 寻找规律，体会自己总结的成果， 帮助学生建立总结的信心。3、主动“用”一个方法学会了， 是不是能够时刻的运用达到熟练， 形成习惯，是所有教师都很重视的问题。 学了不用等于没学， 也是现在教学中学生经常出现的问题。 综合实践活动就是要学生在活动中找方法， 学方法，用方法。方法的掌握和运用就是学生能力提高的表现， 所以我们的活动是在学生现有知识体系基础上， 引导学生找到适合自己的好方法， 运用到学习生活中。 因此在活动中放手让学生自己找方法，互相交流好办法，吸