浅水洼里的小鱼

1、教学过程: 一、创设情境，导入新课1、课前准备：看到你们精神抖擞的样子， 真惹人喜欢，所以今天老师给你们带来了一群朋友？瞧，是谁?（生：小鱼）（播放课件并贴板书：小鱼 ）喜欢它们吗？能用一句话表达你对小鱼的喜爱吗？（生：自由说 三位）瞧，小鱼们听了，游得更加欢快了!2、师：可是，有一天，（播放课件：浪涛声）一个大浪无情地打来，把这些可爱的小鱼冲到沙滩上的浅 水洼里。那这些小鱼怎么样了呢？今天，我们一起来学习“浅水洼里的小鱼”，一起来读读课题。（生读课 题）3、书写课题。师：现在，请拿出我们的小手，跟老师一起来写写“浅水洼”。我们再来看看这个“洼”字，左边是三点水，右边是两个土。（板书：浅水洼里

2、的） 知道什么是浅水洼吗?预设：小水坑师：是呀，小朋友们看，这就是“浅水洼”一个小小的沙坑 （课件出示：浅水洼）5师：我们一起再来读读课题。二、读通课文，整体感知1、师：这节课，我们就一起到海边去看看这些被留在浅水洼里的小鱼。这些小鱼怎么样了呢？让我们一起到课文里看看吧，请小朋友们打开书132页。读课文是要注意读准字音，读通句子，不添字不落字。给小 节标出序号。开始吧！（生自由读课文）2、检查句子、生字词语（1）我们班的小朋友读书可真认真，真带劲。老师都忍不住要为你们竖起大拇指。课文有一些难读的句子你能读好吗？（出示课件：难读句子）敢不敢接受老师的检查（生：敢）不急，我们不打不备之战，先自己练

3、 一练。蒸干。这些小鱼都会干死。A、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳B、他不停地捡鱼扔鱼，不停地 叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条，”（2）师：我们开始挑战了。挑战的小朋友声音要响亮，那其他小朋友呢？我们就来当当裁判！谁来挑战第一 句。你来。看哪个裁判们有双神耳朵，听得又仔细又认真。（出示T1:你的“蒸”字读得真好，读这个字要注意它即是翘舌音又是后鼻音。能带领大家读读这个词吗?生字卡片：蒸干）T2 :你的死字读的特别好，你们看，这个死字是我们今天要写的生字宝宝。给它找个朋友吧！（生组词） 请仔细看这个死字，人或生物没有了生命就是死，拿起手跟老师一起来写一

4、写。（师边写边讲解）A、师范写。B、生书写。T:瞧，我们班习惯可真好，小朋友都在认真师：写好的小朋友放下笔，仔细观察你写的跟老师写的一样吗？的检查呢？预设错T3：注意不添字、不落字。一次比一次有进步了。师:我们一起来读读这句。第二句，谁愿意来读？出示生字卡片：叨念师：你把“在乎”的轻声读得非常准确。请你带领大家读一读下面两个词？乎） 谁也来读读！）（生读）师：恭喜你，挑战成功了。谁还想来读？生:读句子。 T :你不仅字音读的准，而且读的很流利。3）（出示生字：继续甚至）师：老师这儿还有几个难读的词语，谁来读读！生读）师：有什么好办法记住“继”字吗？预设生 1：一般会以部件相加来记忆：你是以部件

5、相加的办法记住的，真不错！生 2 ：继跟断长得很像。：你是用换偏旁的办法记住的，这个办法也真好师: （课件出示:继续） 古人造字的时候，继表示丝线断了，再把它接上，续上的意思。继续就组成了 一个词。我们再来读读。3、师过渡：读了课文，你能用上“谁在干什么？”来说说课文讲了一件什么事呢？请你们再来读读课文！边读边思考。（请两三位学生）预设生1：小男孩在捡鱼，扔鱼。T:是的，你能用一句完整的话来说，谁也来说说?预设生2 :小男孩把浅水洼里的小鱼扔回了大海。T:你能用上课题说清一件事。你真了不起！这也是个学习好方法！预设生3: 说文中句子。T:你真聪明，你能用文中的句子来说，这也是个好办法三、品读第

6、一自然段 （课件出示:第一自然段）过渡语:那就让我们先去看看浅水洼里的小鱼吧。请自由读第一自然段。（生自由读第一自然段）师:小朋友读的真投入。谁愿意读一读第一自然段?生:读第一自然段。师:你读的真流利。师: 读了课文，你觉得小鱼们怎们样了?预设：1、小鱼被困在浅水洼里，回不了大海了。T:是呀，小鱼被困在浅水洼里了。2 、被困的小鱼很多。T:是的，被困得鱼很多。3、这些小鱼都会死 . T: 这些小鱼真可怜。课件出示：句一：它们被困在浅水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。师：是呀，小鱼被困在浅水洼里，回不了大海了。你们看这个“困”字。中间的“木”原本是生长得枝 叶茂盛、生

7、机勃勃的大树，可惜却被死死的围困住了。A、 结合字形，感受小鱼困境小鱼被“困”在师:那在课文中， “口”就好比 生接:浅水洼。 “木”就好比 生接:小鱼。生接：水洼里。回不了生接：大海了。谁来读读？生：读句子T:看你的眉头都皱起来了，真伤心！谁来读?T:瞧，他都难过的低下头了。师：能像他们一样读一读吗？你来？师:是呀，小鱼被困在大海里好伤心啊，更令人伤心的是被困的小鱼有很多师:谁再来读读?师:被困在浅水洼里的不是一条、两条，而是成千上百条啊！谁再来读读这个句子?生:读。T:我眼前只看到十几条哦！有更多的吗?生 2、 3 读。T :我看到几百条、几千条啦！真的数也数不清啊！师:我们一起再来读一读

8、。课件出示: 句二:用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。这时候的小鱼吸干 蒸干过渡语师:时间慢慢过去了，十分钟过去了，半小时 过去了，一小时过去了，谁来读?（三位学生）1）师:你们发现了吗?这句话中有三个 “干”字，请拿起笔圈一圈。（生圈: 死）师:从这三个“干”字，你有什么发现预设生:水越来越少了，小鱼越来越难呼吸了，越来越不行了师:这时候的小鱼会说些什么?预设生:越来越渴，越来越没力气，很难受，连呼吸都困难，嗓子都哑了师:小鱼们面临这生命的危险，它们在浅水洼里不停地蹦跳着、挣扎着。小嘴一张一合、呼吸是那么得困难,谁再来读读?用不了多久齐读句（2）师：是啊，

9、当太阳越升越高，沙粒越来越烫的时候。读（引读子）师：地上的沙粒无情的吸着水，天上的太阳呢?（出示课件：蒸）师：你们看“蒸”字上面草字头，中间是丞相的“丞”字，下面的四个点就像四把熊熊燃烧的火啊！小鱼在火上烤得快要生：死了。师：你们看这个句子，它还会句子大变身呢？老师把它变成两句话。（课件演示变成两句，再把每句变成把字句）出示课件练习:A、浅水洼里的水被沙粒吸干了。B、浅水洼里的水被太阳蒸干了。.O师：谁能向老师的话说说第二句。（2个生：）师：瞧，这一句话能变成两句话，它还会变呢？把被子句变成了把字句。谁来说说?生：句子可真有意思，一句话可以变两句话。我们再来读读，男同学读上一句，女同学读下一句

10、。师：是呀，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒生接：吸干，被太阳生接：蒸干，这些小鱼都会被生接：干死。T:是啊，我们都在为小鱼们担心呢!师：小鱼们面临这生命的危险，它们在浅水洼里不停地蹦跳着、挣扎着。小嘴一张一合、呼吸是那么得 困难，”孩子们，拿好课本，你坐的真端正，让我们再来体会一下小鱼的那份挣扎和期待吧！ 一起来读一 读第1段。来，读。（五）指导书写过渡：被困的小鱼给我们写了一封求救信,（出示课件：一封信）请你们帮小鱼来读一读吧。生：自由读信。师：我请位小朋友读一读。生：读信。师：你读的真好，如果小鱼们听到肯定会很开心的！求救信里还带来了几个生字呢？（出示：久、至）师：跟生字宝宝打打招呼吧。