海洋教学设计

1、六年级语文海洋 21 世纪的希望教学设计单位：句容市华阳镇第四小学姓名：谢 华邮编： 212400教材简解：海洋 21 世纪的希望是苏教版六年级教材的一篇说明文。本文是介绍海洋与 人类生活的一篇说明文。从文章中我们可以知道，人类与海洋有着密切的关系，随着科技 的发展，人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋将成为人类21 世纪的希望。这类课文属于实用文的一种，在学习课文内容的同时，更要关注语文学科的本体特征，避免 上成思品课或是科学课。本文的显著写作特色是总分说明，纲举目张，条理清晰。比如先总提海洋与人类关系密 切，然后从“提供”、“给予”、“冲垮”、“毁灭”正反两方面加以说明，归结到人类

2、对海洋既热爱又敬畏的复杂心情。目标预设：1. 正确流利地朗读课文。学会本课五个生字，理解由生字组成的词语。2. 借助课文具体语言材料，了解海洋与人类社会密切关系，认识保护环境的重要性， 激发学生想象力和创造潜能，热爱科学的情愫。3. 了解本课总分结篇、正反对比和拟人、比喻、排比等说明方法。 教学重点、难点：1. 通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类 21世纪的希望？”2. 课文所采用的说明方法。教学准备 ：搜集有关人类开发、利用海洋的资料设计理念：在课标第三学段的阅读要求中提到：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基 本说明方法。”本课不但要使学生了解海洋与人类的密切关系，崇尚真知的科学

3、态度，而 且要善于引导学生学习课文说明方法， 感悟积累课文丰富的语言。 注意到实用文的文体特 点，紧紧围绕语文文字的感悟、积累、运用的学习，把这作为重中之重予以设计，避免语 文本体学习落空。设计思路： 由课题入手，引出文章中心句“今天，由于科学技术的飞速发展，人类正在迎来开发 海洋、利用海洋的新时代” ， 分析海洋成为 21 世纪的希望的来龙去脉、前因后果，抓住 “希望”为精讲的突破口， 知道开发利用海洋与保护珍惜海洋资源之间的辨证关系， 激发 学生热爱自然、热爱科学。教学过程：一、谈“海”导入，形成期待1. 课件播放，不同状态的大海，让学生欣赏（海边的孩子，课始就直接聊“海”）海 洋与我们人

4、类有什么关系呢？引导学生借助课前搜集的资料， 简要说说海洋与人类有哪些 密切关系。21 世纪的希望，）2. 揭题（今天我们要学习一篇与海洋有关的课文，板书：海洋 读题。3. 质疑：（看到这个题目，想问什么 ？）（预设：为什么 海洋是人类 21 世纪的希望，“希望”是什么意思？） 设计理念 ：通过“看 ”海 “聊”海，让学生亲近海洋，拉近与本文的距离，揭题 后学生读题质疑，产生强烈的阅读期待，激发了学习的兴趣 二、整体感知，理清条理1. 自由读课文，借助拼音，自学生字，读准生字音，理解部分生词的意思，读通读顺 课文，想想课文主要讲什么？音，2. 检查生字读3. 指名逐段朗读课文，相机正音。4.

5、说说课文主要讲什么？围绕这个主要内容，分几部分写？5. 引导学生给课文分段，概括段意。 设计理念 ：预习的基础上，要求学生反复读课文，整体感知课文主要内容，抓住要 点理清条理， 重在初读中训练学生捕获文本主要信息的能力， 培养学生思维条理性和良好 的阅读习惯。 三、对比品悟，了解海洋（一）品悟海洋与人类的密切关系1. 浏览 2-3 自然段，把这两话读成一句话（引导学生画出中心句）2. 默读课文、 理解课文怎样介绍海洋与人类的关系密切 （画出有关语句边读边思考并 注上体会）3. 交流汇报，相机指导朗读 交流： 句子一： “海洋给人类提供了航行的便利： 它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不 可缺少

6、的食盐。”a. 谁能把这句话读成一个词（引导学生概括出：提供便利）b. 抓住“慷慨、给予”等词品味，理解海洋“提供便利”的具体体现，感悟拟人说 明方法的妙用。c. 紧扣生活，引导学生畅淡海洋都馈赠给我们什么？进一步直观、形象地理解海洋 的“慷慨、给予”。d. 回归课文，朗读感悟海洋对人类的无私奉献精神。 句子二：“但是海洋发起脾气来， 也会无情地掀翻船只， 冲垮海堤， 毁灭沿海的城镇， 给人类带来可怕的灾难。”a. 启发学生把句话读成一个词灾难（画出灾难）b. 通过交流课前查找的资料和教师提供的音像资料，让学生直观感受海洋给人类带 来的灾难后， 引导学生抓住“掀翻、 冲垮、毁灭”等词的理解感悟

7、海洋给人们带来的灾难， 体会作者用词的准确和排比修辞手法的妙用，有感情的朗读大海凶猛。4. 分角色对比读出海洋的好处和灾难。5. 回扣中心句， 引导学生通过对比， 从“好处”与“灾难”两点感悟“人与海洋的关 系非常密切”，体会文章第二自然段“正、反”两方面说明的写作特点6. 通过感情朗读第 2 自然段，进一步体会人与海洋的关系密切7. 学生读完第2自然段，教师引读：所以学生接着朗读第 3自然段 结合学习第 3自然段，引导学生联系上下文，理解“望洋兴叹”的意思，明确为什么加引 号。8. 指导学生朗读（自由练读、指名读、范读、齐读）第一自然段： （1）理解“美丽的 蓝色“水球”指什么？（ 2）体会

8、地球的美，学习比喻的说明方法（ 3）读出美，体会文 章这样开头的“新奇与美妙”9. 朗读一到三自然段，再一次品味海洋与人类的密切关系（二）品悟“海洋一一21世纪的希望”1. 默读课文4-8自然段，找出第4自然段与567.8自然之间的关系，体会过渡段的 妙用（默读同桌交流，教师倾听点拨）。2.4-8自然段主要讲什么？3. 创设读文情境，自主阅读探究“海洋”为什么是“ 21世纪的希望”？ 情境一：要点陆地状况如何开发利用海洋矿产11“台匕（1）同学们，“海洋为什么是21世纪的希望呢？ ”课文抓住哪些要点来介绍，可以 调查、请教课文这位博士，请同学们默读思考课文 5-8自然段，把心放进课文，静静的与

9、 课文博士进行心灵对话，还可以借助文章插图帮助理解，然后完成一份调查报告表。（2）同桌交流补充。（3） 全班汇报交流，相机结合课文理解“能源危机”、“威胁”等词和相关句子。着重指导理解朗读：“如今，一座座海洋石油平台已矗立在海洋之中， 一艘艘海洋考察船已驶向大洋深 处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。”引导学生抓住“矗立”、“驶向”、“潜入”三个词，结合课文理解意思，体会用词 准确。以及排比句的好处，让学生给这三个词互相调放位置，读读想想是否合适，为什么？（4）播放我国开发、利用海洋资源的电视片，进一步感受“海洋是21世纪的希望”， 朗读品悟4-8自然段。（5）引导学生说说课文抓住哪些要

10、点来说明海洋是21世纪的希望，课文怎么写的，体会总分关系的写法妙处。情境二：（1）教师扮演记者，学生扮演科学家，进行采访活动。地球为什么叫“水球” ？我担心陆上石油、煤等矿产资源用完了怎么办？将来人类吃什 么？住哪里？咱们这里缺水怎么办等，让学生思考、指名回答。（2）说说除了文中写到的海洋资源，海洋还有什么资源可开发利用？（3）说说海洋为什么是21世纪的希望，还有什么问题？（三）设疑促读，善待海洋师：同学们，课文写到第 8自然段，已经很明确地告诉了我们海洋为什么是“ 21世 纪的希望”，为什么还要写第9自然段，请认真读文，寻找理由。1. 学生边读边思边注体会2. 汇报交流引导学生抓住“首先”结

11、合上下文，理解它的意思。（这里的“首先”是首要先行的意思， 强调人类必须把“保护”和“珍惜海洋放在首 要先行的位置，然后才谈得上开发和利用海洋）3. 如果没有爱护海洋，会造成什么后果，学生结合搜集资料交流。4. 指导学生感情朗读第九自然段。设计理念 ：著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“读者若不能透彻地了解语言文字的 意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板符号，怎么能接近作者的旨趣呢？因此，语文教 学不论针对哪种体裁，都要从理解内容、品味文字入手。只有这样，才能体会到说明文语 言的与众不同之处，才能深入文章，体会情感。”本板块从总体把握的浏览读，到引导学 生抓住重点词句的品味读，以及采访式的“促说”，一步步引领学生读中理解、读中内化 积累语言，并在读中感悟学习说明方法，做到读写结合。 四、回归整体，读写迁移1. 自由读课文：想想文章结构安排上有何特点值得学习。 （引导学生明确课文总分关 系安排组合材料来说明的好处。 ）2. 课文还有哪些写法可以借鉴（用词准确生动，对比、比喻、排比、拟人等修辞手法的运用）3. 你心目中未来的海