浅谈小学生学习习惯的培养

1、浅谈小学生学习习惯的培养学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康，所以古今中外的教育学家， 心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。 我国当代教育家叶圣陶曾明确提出： “什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成问题既然如此重要， 那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？下面结合习惯的形成规律， 谈谈自己的粗浅

2、认识。一、从小抓起，越早越好心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固， 不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。 如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改， 需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起， 就要开始引导学

3、生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。二、循序渐进，逐步发展良好的学习习惯不能一朝一夕养成， 也不能统统一下子养成， 它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。 所以我们要根据学生的年龄特点， 根据教学的具体情况， 结合能力增长的需要， 循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大， 持续稳定地得到发展。 如在小学低年级， 要让学生养成上课专心听讲， 按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯， 随着年龄的增长，学习水平的提高， 知识的不断更新， 到了小学高年级乃至中学， 就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯， 如阅读习惯，

4、独立思考习惯、 勇于创新习惯等。 那种不遵循习惯形成规律， 幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的，也是极其有害的。三、严格要求，密切配合良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。 小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。 教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师

5、与家长之间， 班级与班级之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。四、树立榜样，启发自觉小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样， 不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用， 对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师，也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。对高年级的学

6、生则要给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学， 刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯 。五、整体发展，互相促进除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等到创造了条件：一个在日常生活中粗心大意惯了的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的，因此， 培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，还要与学校，家长结

7、合起来，互相促进，共同发展.蔡家田小学A 区 美术组范锦云学生语文学习习惯的培养学习习惯是学习态度和学习方法相结合而形成的一种稳定的动力形态。习惯 在学 习中 具有 重 要的 地位 和作 用。叶 圣陶 先生 说：“ 教育 ，归 根到底是习惯的培养。”一、培养学生乐于观察的习惯有人 说：“ 观察 是开 启智 力的 门户 。”观 察是 有准 备地 接收 信息的重要途径，对阅读大为有益。小学 生有强烈的好奇心，也有 很大的学习热情，并且 经常 以这 种好 奇心 和热 情来 观 察周 围的 一切，而此 时正 是培养学 生形 成良 好学 习 习惯 的最 佳时 机。抓 住这 一时 机，正 确引 导他 们观

8、察外界事物，包括让他们看课文，看课文插图，观察老师的言谈举止，观察 高年 级学 生的 行 为，从 而了 解语 文课 的学 习内 容和 形式，感受 语文课的趣味性和校园生活的丰富多彩。如 在教学，通过多种形式的朗读，引导学生理解，懂得了观察事物一定要认真仔细的道理。学完课文之后，我又带着学生观察校园的变化，观察田野的变化，观察 果园的变化，让学生 交流，并用 绘画 的形 式表 达自 己观 察的结 果和 感受，通过 这一 系列的活 动，既培 养了 学生的 观察 习惯 ，又 激 发了 他们 热爱 生活 、热爱 大自然的情感。二、培养学生勤于读书的习惯语 文课 程标 准指 出：小学 各年 级的 阅 读

9、教 学都 要重 视朗 读 ，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。每一 位教 过语 文的 老师 都明 白，学 生的 语文 素养 不能 单靠课 堂上老师的讲解就能形成，更大程度取决于学生日积月累的阅读。因此 ，在教学 中要 着重 培养 学 生良 好的 读书 习惯。考虑 到学 生年 龄小，教师 要有针对性地的介绍一些适合他们阅读的汉语拼音读物，在推荐读物时还要注意读物的广泛性和趣味性，童话 、科普读物都应接触，为学生以后在阅读的广度上和深度上作准备。让学 生读 书一 定要 做到：有布 置有 检查 ，利用 晨读 或午 读，通 过开展师生之间，生生之间你读我听，我读你听

10、的读书活动，使 “读、听”有机结合，取人之长、补己之短。并 定期开展读书比赛、讲故事比赛等活动，激发学生的读书兴趣，培养学生从小读书的好习惯。三、培养学生敢于质疑的习惯“学 起于 思，思 源于 疑。”疑 ，能 激发 学 生的 求知 欲；能 促进 学生积极动脑思考探索，从而提出问题。爱 因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如 果说独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上，那么我们就是要培养学生敢于质疑的习惯。在参 与、经历语文知识发现形成的过程中，善于发现，提出有价值的问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。古人 说得 好“ 故书 不厌百 回读 ，熟读深 思子自

11、知 ”。读书 时要 多想、勤思 考，多 问几 个“ 为什 么 ”。在 教学 过程中，对于 敢于 对他 人意 见提出质疑、敢于 发表自己独创性见解的同学，哪怕是错误的、片面的，我们也要给予热情的鼓励性评价，让他们想问、敢问、好问、会问。四、培养学生善于倾听的习惯倾听除了是一种习惯，更是一种品质。一个人发言，大家认真倾听，不但 可以 听得 明白 ，还可 以鼓 励说 的人 越说越 起劲 。教 学中 ，我们 要让学生 明白 并不 是发 言 才是 参与 ，听 同学 发言同 样也 是参 与。同 时，在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，吸取他人之长，充实自己。在教 学中，我们 常常 会发 现这 样一

12、种现 象：一个 学生 在发 表自 己的观点时，一部 分学生在做自己的事，或者急于要求老师让自己发言，根本不 听同 学的 发言 。尤其 是在 小组 讨论 时，一 个同 学发 言，有 的学 生还不等 同学 发言 完，就 打断 同学 的发 言。从 这些 不良 的现 象看 出，培 养学生倾听的习惯刻不容缓。在培养学生倾听习惯的过程中，教师千万不要吝啬自己的赞扬，让学 生能 够品 尝到 成 功的 喜悦 ，获得成 功的满 足感 。如“ 你听 得最 认真，这可 是尊 重别 人的 表 现呀！ ”“ 你把 他的 优点学 来了，说明 你很 会听 啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的 听力可真了起！”“你

13、 听出了 他的 不足，可真帮了 他的 大忙！” 一 句赞 扬，一 个微 笑，不 花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励 ，学生一定能养成良好的倾听习惯。五、培养学生乐于交流的习惯学会 交流，既是 一个 学生 交往 能力 的表 现，又是 学生 学习 语文 的重要渠 道。学 习语 文离 不开 相互 交流，培养 学生 乐于 交流 的习 惯有利 于学生的 学习 与成 长。在 课堂 上，我经 常给 学生说 ：“把 自己 的想 法与 同伴、老师 相互 交流 ，是很好的 学习 方法 与习 惯。”无 论是 在小 组合 作学 习中，还是 在集 体交 流中，我们 都应 该培 养学 生 勇

14、敢 自信 的品 质，鼓 励每 个孩子勇于发表自己的想法。交流中，既要鼓励孩子愿意赞赏他人的见解，又要 鼓励 孩子 能提 出 与别 人不 同的 见解，实现 思想 与思 想的 碰 撞，从 而提升学生的认知水平。英国 教育 家洛 克说 ：“事 实上 ，一切 教育 都归 结为 养成 儿童 的良好 习惯，往往 自己 的幸 福都 归 结于 自己 的习 惯。”可见 良好 的习 惯对 人 一生 的影响，作为 一年级语文教师，更要抓准时机，用对方法，致力于培养学生良好的语文学习习惯，不要让学生输在起跑线上。张秀敏浅谈小学生学习习惯的培养学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化

15、行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草， 做题马虎等不良的学习习惯， 不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康， 所以古今中外的教育学家， 心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。 我国当代教育家叶圣陶曾明确提出： “什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。 ”学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？下面结合习惯的形成规律， 谈谈自己的粗浅认识。一从小抓起，越早越好心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教

16、育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正， 等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯， 犯了又改，需要经过长期的艰苦努力， 才能彻底改掉。 很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级， 甚至幼儿园起， 就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。二、循序渐进，逐步

17、发展良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成， 它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。 所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。 如在小学低年级， 要让学生养成上课专心听讲， 按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。 那种不遵循习惯形成规律， 幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的，

18、也是极其有害的。三、严格要求，密切配合良好习惯的养成， 必须依靠学生多次反复的实践， 并且对学生来说， 应主要放在课堂上进行。 小学低年级学生自制能力差， 一些良好学习习惯易产生， 也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。教师要有目的有计划地增强学生的学习意识， 让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中， 同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间， 教师与家长之间， 班级与班级之间的密切配合， 步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。四、树立榜样，启发自觉小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地， 树立榜样， 不仅对小学低年级的学生， 就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用， 对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。 同时家长和教师，也要注重自己的言行，做好学生的表率， 不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。 对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒， 勤奋好