白雪歌送武判官归京教学设计

1、白雪歌送武判官归京教学设计教学目标：1. 反复朗读并理解诗歌。2. 培养欣赏品味诗歌的能力。3. 初步了解七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及岑参诗歌的基本风格。4. 进行朗读训练， 体会诗中的细节描写， 精当地用词的作用。教学重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。教学难点1. 品味诗歌语言的精妙。2. 培养欣赏品味诗歌的能力。教学过程：导入新课。在古代，因为交通不便，常常一别多年。因此，送别就成了诗歌 中的一个重要题材。同学们能举出一些我们熟悉的送别诗吗？ 今天我们要学习的也是一首送别诗， 那就是唐代著名诗人岑参的白雪歌送武判官归京 。作者简介。岑参（约 715-770），原籍南阳（今属河南

2、），迁居江陵（今属湖北）。唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称“高岑” 。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，史称“岑嘉州” ，有岑嘉州诗集传世。岑参的诗想象丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。诗文研读。1. 聆听感受。2) 读准字音。岑参散入狐裘锦衾薄瀚海阑干羌笛风掣红旗音，1) 播放录音，请同学们注意字的读音。2. 品读全诗。1) 齐读全诗。读准字音，读出节奏，读出感情，初步感知。2) 题解。从诗中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别， 同时在送别中进一步描写雪景。 这是一首雪中 的送别诗。3) 自由读，将写景与送

3、别的过渡句用横线标出来。明确：在“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”处标示。4) 学生默读，理清思路。送别人物：岑参送武判官 送别地点：轮台 目的地：京城长安 送别环境：冰天雪地 送别心情：百感交集 朗读基调：慷慨婉转 诗歌风格：豪放雄奇5) 诗文欣赏。这首诗是一首咏雪送人之作。天宝十三载( 754)，岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。武判官可能是岑参的前任，为送他归京，诗人写下这首诗。这首诗开篇就非常新奇，没有写白雪而先写风，大雪必随刮风而来，“北风卷地”四个字，妙在由风而见雪。 “百草折”又显出风来势猛。八月秋高，而北地已满天飞雪。 “胡天八月即飞雪”，一个“即”字，惟妙惟肖地写

4、出由南方来的人见到此景的惊奇口吻。诗人以“春风”使梨花盛开比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。 “忽如”二字用得非常妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤， 而且再次表现了诗人惊喜好奇的神情。在这壮观的奇景辉映下，诗人从珠帘罗幕、狐裘锦衾、将军角弓、 都护铁衣四个不同的角度， 进一步描写了这早雪带来 的令人难耐的奇寒。场景再次移到帐外，而且延伸向广远的沙漠和辽阔的天空。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”二句以夸张笔墨，气 势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”安排 了一个典型的送别环境， 烘托出诗人的离愁别绪， 这两句在全诗 中起过渡作用。接着写到中军帐（主帅营帐）置酒饮

5、别的情景。如果说以上主要是咏雪而兼有寄情， 以下就是正面写以白雪为背景的送 别。送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看见一个奇异景象： 尽管风刮得挺猛， 辕门上的红旗却一动也不动 它已被冰雪冻结了。 这一生动而反常的细节再次传神地写出天气 奇寒。送客送到路口，这是轮台东门。尽管依依不舍，毕竟是分手的时候了。大雪封山，前路艰难，路转峰回，行人消失在雪 地里，诗人还在深情地目送。看着“雪上空留”的马蹄印迹，诗 人在想什么？是对行者难舍而生留恋，是为其雪中行路而发愁， 还是为自己归期未卜而惆怅？结束处尽显悠悠不尽之情。6）齐读全诗 深情诵读，尝试背诵。四、 课堂小结。白雪歌送武判官归京是岑参的代表作之一。他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的惆怅之情。五、 布置作业。1.背诵并默写这首诗歌。2.课后