海底世界说课稿

1、海底世界说课稿三语 杨永丽海底世界 是一篇浅显的知识性课文， 作者通过生动形象的语 言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自 然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热 情的感觉。 我们透过作者对海底世界的描绘， 可以感受到作者对整个 自然、对生命的热爱。本节课的教学目标是：1、探究课文第26自然段，通过感受作者生动形象的语言，了 解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。2、通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息、 处理信息等综合实践能力。3、有感情地朗读课文，激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的 兴趣。二、设计理念1 、过程开放，体现探究性学生是学

2、习活动的主体。 在探究性的阅读教学中， 倡导的是学生 学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学 生创设探究的背景， 激发学生探究的兴趣， 积极培养学生的学习能力 和创新精神。情境的创设在课堂中， 创设一定的情境， 能启发学生运用多维视角去思考解 决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到 课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物， 神秘而又美丽的海底世 界令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，因此创设 “大海深处是什么样的”， 能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童 既有经验与文本产生冲突， 寻找到孩子心

3、跳与文本心跳的合拍点， 产 生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情 不自禁地关注、向往、投入。角色的转换课程标准指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的 过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在海 底世界的教学中，课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的 引导者引导学生自己找到探究内容进行探究； 当学生就 “大海深 处是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏 学生意见的倾听者、 能积极参加小组探究的参与者； 当学生呈现探究 成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。 这实质上是一个师 生互动、教学相长的动态生成过程。2、挖掘内涵

4、，注重人文性语文学科具有积淀丰厚的人文魅力， 尊重学生生命价值、 尊重学 生文化及其多样性， 是小学语文课程的应有之义。 语文教学必须实现 学科顺应学生，必须在教学中尊重学生生命的本性，弘扬学生个性， 激发学生保持和加强生命的力度，使有限的生命具有无限的生命力。挖掘文本中的人文性通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。 再加上配有优美音乐的解说 词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的 印象，激发学生的学习热情，画出一幅幅美丽的海底世界。另外如文 中“海底的动物常常在窃窃私语”等的重点研读。体现课堂交流中的人文性让每一个学生在

5、学习的历程中， 在互相的交流感悟中充分展示自 我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑 造学生心灵。渗透课堂作业中的人文性现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。 在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机 结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。3、感悟运用，突出个性化课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分 析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。三、教学程序（一）创设情境，激起

6、探究兴趣1、你知道大海深处是什么样的吗？情境的实质是人为优化了的环境， 是促使儿童能动地活动其中的 环境。这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣 而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的 是儿童在课堂中的快乐生活。）（二）自主合作，共同探究特点体味句子。（随机出示句子） “海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” “海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”（“依然”是 什么意思？用一个近义词表示， 用这样近义词替换的方式， 让学生从 中理解大海很深很深、 当海面波涛澎湃的时候， 海底却同原来一样宁 静。） 海底有光吗？回答这一问题时教师读有关“光点”的句子，让

7、 学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什 么作用？经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明 黑中有亮。 “海底的动物常常在窃窃私语。”a、什么是“窃窃私语”？b、听一听海底世界动物的窃窃私语。c、作者这样描写有什么好处?d、作者是怎样具体描写的？用“有的有的有的” 句式说一说。e、海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？f 、“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种 声音，遇到危险还会发出警报。”这句话告诉我们什么？ “海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活 动方法。” a 、“已经知道”这四个字说明了什么？ 课文怎样介绍海底植物色彩的？指读有关句子， 找出其中的连 接词语。 “陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？三、引导表达1、配乐有感情地朗读。2、展开想象，练习说话、写话。（ 1）海底世界景色奇异， 物产丰富表现在哪些地方？你能用 “有 的有的还有的”或“有有还有”来说一说吗？（ 2）仿写一段话：海底的动物常常在窃窃私语， 我们用水中听音器一听， 就能听见 各种声音，发挥你的想像，请你