社戏教学设计

1、社戏教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。4、掌握本文涉及的文学常识。教学设计：以品读体验为主社戏全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏 的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画 意。在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的， 同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。本篇安排三个课时进行教学。第一课

2、时一、导入新课同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请 看：这是社戏的剧照、这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，这座戏台曾因中国一代文豪鲁迅的一部 作品社戏而闻名。这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？“土”鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢 ？就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说社戏去看看。 那么，什么是社戏呢？（投影显示社戏常识）：“社”，“示”旁加“土”，是个会意字。“示”表示祭祀， 是土地神。古代吧土地神庙和祭祀土地的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或 收获的季节，农民都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为演戏，就称

3、为“社戏”。二、作者简介这篇文章的作者是谁啊？投影显示：鲁迅 师：鲁迅先生我们并不陌生，谁来完成投影上的作者简介呢？（学生七嘴八舌答） 还记得我们曾学过他的哪些文章吗？三、新课讲授 生：从百草园到三味书屋、 教师：从百草园到三味书屋是鲁迅先生的散文集朝花夕拾中专门回忆青少年时期的生活的一篇文章。同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的。不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇短篇小说，就是我们今天要学的一一社戏。（教师板书：社戏）师：在第二单元，我们学习了都德的小说最后一课，小说是一种文学体裁，它是通 过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的。投影显示：小说

4、是以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活 的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。师：同学们之前预习过课文吗？现在，我就检查一下同学们的预习情况。请一位同学给 我们读一读白板上的生字词。归省 行家 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎 洁 漂渺 纠葛师：老师给大家起头，齐读本文出现的生字，注意加线字的读音。 生大声齐读： 师：课文的标题是社戏故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前 面加一个动词的话，加什么好呢？学生：看。可见文章的主体事件是看社戏，那么，全文围绕看社戏写了那些事？ 明确：写了“我”随母亲归省小住平桥村、钓虾放牛的乡间

5、生活、看社戏前的波折、夜 航去看社戏途中、去赵庄看社戏看社戏后归航、偷豆六一公公送豆师：请看白板，思考这两个问题：1、小说描绘的乡村生活中，有哪些事让你很感兴趣？2、文中的“我”当时最喜欢的事又是什么呢？师：小说描绘的乡村生活中，有哪些事让你很感兴趣？ （学生根据生活体验谈， 46 名同学谈） 师：文中的“我”当时最喜欢的事又是什么呢？ 答：看社戏！师：作者对这段往事的总的评价是什么？（可用文中的原句来回答）明确：是课文的最后一课： “真的，直到现在，我再也没有看到那夜似的好戏，再也没有 吃到那夜似的好豆了。 ”师：他说的对吗？生齐答：对。师：这戏真的就很好看吗？找出文中描写看社戏的段落，前后

6、桌或同桌之间讨论讨论， 这戏是不是很好看。 师巡视，指导 讨论声渐弱 师：看来很多同学已经有了结论。谁来谈谈？连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，可见，那晚的生：17 段中写道：白天能戏是无趣的。因为在 20 段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家生：我认为这场戏没意思。 不住地打哈欠。桂生给“我”买豆浆时，连卖豆浆的聋子都走了。说明看戏师：是的，有道理。 生：我觉得这场戏没意思。的人太少了，喝豆浆的人几乎没有了。所以，他才没生意做，走了。 师：你看得真细，抓住了细节，表扬！生：18 段中咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，也证明那晚的戏不好看。生：19 中段我期待的“蒙白布”，“套黄布衣

7、跳老虎”的戏剧也没有看得见。唯一使人 振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来”。师：我也有同感。终于大家熬不住了，当双喜提议回家时，“大家立刻赞成”?这些都表明“社戏”是乏味的。前后桌继续师：豆就很好吃吗？从文中找出依据，看看那夜的豆是不是很好吃？同桌， 讨论，看看有哪些新发现？ 学生讨论，教师巡视指导。约 2 分钟 师：让我看看，咱们班的学生对刚才的问题有哪些真知灼见？ 生：我认为那夜的豆很好吃。所以吃起来师：为什么？ 生：因为是和小伙伴一起摘的豆，一起做熟的，这是“我们”的劳动成果， 很香。偷，总是不生：我也觉得那夜的豆好吃。因为是偷来的豆儿，吃起来就是不

8、一样。 师：在这里，我觉得首先要明确一个观点：无论出于什么样的动机和理由， 对的。其次，想一想，文中写到“我”吃了几次豆？生（七嘴八舌）答：一次。有学生答：两次。 师：认为小说中写到“我”吃了两次豆的同学，请举手。要找出依据啊。 生：第二天六一公公还送来一碗煮好的豆，“我“也吃了。 师：“我”吃了六一公公送来的豆，感觉怎么样？ 生：“并没有昨夜的豆那么好。” 师：请坐。同学们对此是否己达成共识了？和“我”的那夜的豆很一般，很普通。 豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”？ 是因为那段时光很美好，很难忘。“故事美”，并画一破折号且书写“留恋（ 众生纷纷点头 师：我们一起来客观的分

9、析吧。六一公公送来的豆，是作为礼物送给“我” 母亲尝尝的。想一想，这碗豆在做熟之前，应该挑选一番，至少，虫蛀的坏豆子己没有了， 煮的火候如何？咸淡滋味呢？或许还放了花椒大料之类的调味料， 让豆的味道更鲜美吧。 （学 生们笑了起来）（很多学生答：有可能，一定。等等） “但我吃了豆（六一公公送来的）， 却并没有昨夜的豆那么好”。而孩子们夜晚在船上匆忙中做的豆呢？缺少调味品，有可能还 带有泥土的“芬芳”，怎能和在家由大人精心制作的豆相比呢？由此，我们可心得出一个什 么结论？生： 师： 生： 师板书：“故事美”，并画一破折号且书写“留恋（）的童年时光”等字 师：我的板书没有写完整，你觉得用哪些词来填写

10、比较恰当？多位学生抢答：天真、活泼、美好、纯美、单纯、师：好！再回到刚才的那个问题：豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那 样“好”？生：因为平桥村里的小伙伴对“我”非常好，让“我”很难忘。 师板书：“人情美”，并画一破折号且书写“向往（）的人际关系”等字。 师：我的板书又没有写完整，你觉得用哪些词来填写能帮老师的忙呢？多位学生抢答：热情、平等、和谐、友爱师：普通的豆，乏味的戏，“我”觉得那样“好”。说明那里有什么东西让我念念不忘 呢？难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光、自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，也就是人情美、故事情节美。师：由此可见：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由 有趣的这段童年生活的美好回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界 的渴望和追求。四、课堂小结 师：这一节课，我们通过品读研讨，明确了本文故事美、人性美的所在，同时体会到了 农家小朋友间诚挚的情谊，感受到了作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情，感受到 了作者对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。相信文中描绘的美好的童年生活、淳 朴和谐的人际关系，也一定会激起我们的向往之情。在构建文明和谐社