《茅屋为秋风所破歌》教学设计

1、茅屋为秋风所破歌教学设计课题课标要求及学情教材分析茅屋为秋风所破歌课时1时间2018.07.13语文课程标准指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位”。学生已经学习阅读了大量古诗词， 已具备初步赏析古代诗歌的能力， 但对篇幅较长的叙事诗还比较陌生。茅屋为秋风所破歌是部编教材八年级下册第六单元的一首叙事诗。761 年秋天，一场大风把他的茅屋茅草给卷走了，穷困的他屋漏偏逢连夜雨，一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景， 使杜甫感

2、慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。能通过学习此诗掌握解诗之法。教学目标学习重难点导入预习检测教学过活动一1.结合时代背景体会诗人的处境。2.通过诵读品析感受诗人的博大胸襟和崇高精神。重点：诵读诗歌，体味诗情，积累名句。难点：感受诗人精神。教师活动公元 761 年 8 月，在经历过长期颠沛流离后的诗人正栖身在成都浣花溪旁的一所简陋茅屋中，但一场突如其来的大雨将茅屋摧破，辗转在凄风苦雨中的诗人写下了这首茅屋为秋风所破歌。今天我们就通过这首诗，走入诗人的生活，走入他的时代，走入他的内心。1. 同位互相介绍自己了解的杜甫。2. 给划线字注音

3、。茅屋为（）秋风所破歌怒号（）三重（）茅长（）林梢飘转（）布衾（）丧（）乱广厦（）俄顷（）大庇（）3. 通过自学，你认识了一位怎样的杜甫？读全诗1. 教师范读。2. 学生试读，其余学生评价。3. 教师指导，学生再读。朗读指导：第一节略微舒缓；第二节急促无奈；第三节缓慢低教研活学生活动动1. 同位互相介绍。2. 先自主完成，小组检查纠正。根据课件展示纠错改错。学生读，对别人做出评价。程沉；第四节高亢有力。知大意1. 题解。茅屋为秋风所破歌活为： 被歌：诗的体例意思是茅屋被秋风所破坏。动2. 朗读诗歌，用自己的话说出每句诗的大意。二 3.小组合作，一位同学说诗句大意，其余小组成员补充订正。1. 边

4、读边说出大意。2. 小组作，一位发言，其余补充订正。悟情怀1.学生根1. （ 1）全诗哪些部分写现实？哪些部分又写想象？据教师指导（ 2 ）全诗描写现实的部分，又可以分成几幅画面？在这些再读诗歌，画面中，哪些与茅屋被破有关？揣摩重点诗总结：句内涵。现实：秋风破屋、群童抱茅、秋雨摧屋想象：广厦万千2. 体会秋风破屋时诗人的内心情感。（ 1）在这五个诗句中，哪个诗句直接写到了秋风破屋？（卷我屋上三重茅）简单解说一下对这句诗的理解。（ 2）大家还记得我们在学习石壕吏时，老师给大家讲述的杜甫在安史之乱爆发前后的遭遇。 现在，历经了生离死别、颠沛流离的生活之后，能够搭起这样一座茅屋实属不易。当时活杜甫有

5、诗曰： “故人供禄米，邻舍与园蔬”。就是在这样的帮助动之下，杜甫获得了暂时的安定。但是，这份安定转眼就被秋风三所摧毁，他的内心应当是痛苦万分的。可是，大家从这句诗中能读出痛苦吗？大家觉得，在这一部分中，哪些诗句体现出了他内心的痛苦？提示：A. 诗句中使用了哪些动词？（怒号、卷、飞、洒、挂、飘2. 通过补转、沉）充完善自己B. “飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”都写诗人眼中茅飞动时的翻译，进的情景，茅草遍洒江岸，高的挂在树上，无法捡回；而沉在江一步体会诗中更无法再拾起，从这里大家可以感到诗人内心的什么情感？人的情感。（绝望）C. 再看“怒号”一词，用了什么手法？（拟人）带着什么样的心情来写诗，才会

6、觉得风是狂怒的？（恐惧）为什么诗人会感到恐惧？结合他的处境来回答。（诗人恐惧自己来之不易的安定生活被摧毁）（ 3）再看我们的翻译，是否能够通过描写诗人的目光，把这种恐惧、绝望表现出来呢？（ 4）再读这五句诗，请大家注意，这五句诗句句押韵，请大家读时注意突出韵脚，以此来表现诗人沉重的内心。的确，从下文来看，诗人的安定生活被接踵而来、无休无止的秋雨被“沾湿”了。但是，他的恐惧仅仅来源于此吗？我们再看下面的诗句。3. 结合背景，了解诗人处境，体会群童抱茅时诗人的情感。（ 1）读这五句诗，说说当群童抱茅入竹时，诗人内心的情感？（焦急，无奈）（ 2）或许几个孩子，出于顽皮抱走了他的茅草，诗人试过阻止但却

7、无可奈何， 但他为何要如此激动， 以“盗贼” 称之呢？这里他所心痛的真正是茅草吗？我们必须结合当时的背景。补充材料 1：杜甫为什么要入川？他在诗中如此回答“无食问乐土，无衣思南州” 。因为带着一大家人，衣食匮乏，而四川还未被战乱波及，并且气候温和，再加上他的一些老朋友，如高适、严武先后在此为官，他才想到入川。杜甫在此前后的经历如下：乾元二年（759）夏天，华州及关中大旱放弃了华州司功参军的职务，西去秦州（今甘肃省天水一带）。杜甫几经辗转，最后到了成都，在严武等人的帮助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”，也称“浣花草堂” 。广德二年（ 764）春，严武再镇蜀，杜甫才又回到草堂，

8、此前漂泊在外将近两年。永泰元年（765）四月严武去世，杜甫离开了成都。严武很看重杜甫的才华，曾推荐他担任检校工部员外郎，这是杜甫最后的官职。但是，严武手下的一些年轻人根本看不起这位无功名、无家财的老诗人。杜甫在他的百忧集行中有这样的诗句： “晚将未契托年少，当面输心背后笑”。严武死后，朝廷新派来的节度使郭英乂贪婪无德，最后与严武的部将互相残杀，蜀中大乱，再无人搭理杜甫。杜甫只得带领家人逃出四川，经嘉州、戎州（宜宾）、渝州（重庆） 、忠州（忠县） 、云安（云阳），于大历元年（766）到达夔州（奉节） 。从这里看到，杜甫所遭遇的还有什么？（人情凉薄）（ 3）当茅草被秋风卷起时，杜甫是否还想到了自己

9、的处境？大家能否在上面的翻译上补写一两句话？（ 4）朗读这几句诗，大家注意，这几句诗换了几个韵，如“息”“力”，“贼”“得”。大家在朗读时，可以将这几个字读快一些、重一些，表现他内心的焦急以及对自己处境的无奈。秋风渐止，但连绵不绝的秋雨又来了。杜甫此刻又在想些什么？我们再往下看4. 品读诗句，体会杜甫诗歌的社会内涵。3. 学生简单添写自己的翻译。4. 学生齐读第三节诗歌。同学们齐读第三节，大家又能读出诗句中的哪些情感？5.根据补充提示：资料，小组（ 1）人为什么要用“恶卧”一词形容自己的“娇儿”呢？补充资料2：诗人对自己的孩子是有愧疚的。在他流落长安十年时，他的小儿子饿死了， “入门闻号啕，幼

10、子饥已卒。吾宁舍一哀，里巷亦呜咽。所愧为人父，无食致夭折”；而当他在安史之乱中，见到了分别一年的家人时，“平生所娇儿，颜色白胜雪。见耶背面啼，垢腻脚不袜”；而在成都时，他也常常连基本的温饱都无法给家人带来， “入门依旧四壁空，老妻覩我颜色同。痴儿未知父子礼，叫怒索饭啼门东”。讨论第4个问题，体会杜甫诗歌社会意义。当他看到孩子时，这个“恶”是写孩子的睡相，还是写他自己的内心？（表现内心对家人的愧疚）6.小组内交杜甫所写的痛苦仅仅是他一家人的痛苦吗？（不是，“自流，然后全经丧乱少睡眠” ，诗人一家的遭遇只是这个时代中无数人民的班交流。缩影）这样的痛苦尽头在哪里？（没有尽头，“长夜沾湿何由彻”）诗句

11、中“未断绝”的雨，还仅仅是写雨吗？（表现内心的痛苦）诗人在此时，表现的是一个时代的痛苦。再读这几句诗，同样请大家将重读韵脚，表现其中沉重的时代之音。请大家再给你的理解补充两句，表现出这个时代的痛苦。1.对比阅读，体会杜甫精神1.通过比较许多诗人在安史之乱中描写过这个动乱的时代。阅读，参照“万户伤心生野烟，百官何日再朝天？秋槐叶落深宫里，资料，讨论凝碧池头奏管弦。 ”（王维）体会杜甫的“西原驿路挂城头，客散江亭雨未收。君去试看汾水上，家国情怀。白云犹似汉时秋？” （岑参）（汉武帝有 秋风诗，而唐朝诗人多以汉武帝比喻唐玄宗，现在当年的繁华已逝，唯有白云还能铭记）从这些诗句中，我们可以发现一个时代的悲剧。但杜甫之所以被称为“诗圣” ，就是因为在他的诗句中，有着超越这些活诗人的地方。那么，大家觉得诗句的超越在哪里？（“安得广动厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，杜甫的着眼点不在帝王，四不在过去的时代，而在现在饱受饥寒的“寒士”）补充资料 3：说文解字注 中如此解释 “聖”：“聖从耳者、谓其耳顺。风俗通曰。聖者、声也。言闻声知情。”圣人可以听到不同的声音，并且用自己的口与笔将这些声音中包含的情感表现出来。杜甫在这里不仅表现出了圣人的倾听，还表现出了什么精2.学生有感神？（“吾庐独破受冻死亦足” ，奉献牺牲精神）情的齐读全朗读这几句，注意“颜” “山”押平声韵，大家读时语