红绿灯教学案例

1、优化教学手段，是提高课堂实效的关键。品德与社会课程目标是预设的、 静态的，而学生的生活和生命成长是生成的、动态的。因此，需要了解学生的认知、情感、行为基础和生活现状，掌握学生身心发展和品德形成的一般规律，找准学生和教材的最佳“结合点”，灵活选择和运用教学方法。学生只有在这样的氛围中才能学得快乐，教学效果才能更有实效。在第一次的教学过程中， 由于我没有很好地使用教学手段， 情感目标没有把握到位，结果过于注重学生的认知目标， 而忽略了情感目标， 以至于品德课失去了原有的“味道”，变得像科学课了。经过整体教学手段的优化，第二次的教学学生学得很轻松， 感受也很深。 不但达成了认知目标， 也较好地达成了

2、情感目标和行为目标，大大提高了课堂实效。【教学片断一】1、播放遵守交通规则的画面，用欢快的音乐伴奏。2、过渡。师：这样的场景，在生活中你经常见到吗？生：在生活中，我也有看到不遵守交通规则的现象。师：是呀，有些人交通意识淡薄， 在车水马龙的马路上发生了一幕幕不可挽回的悲剧。3、播放不遵守交通规则而引起的交通事故画面，用悲伤的音乐伴奏。师：晚上，一名中年女子下班回家， 在十字路口准备拐弯时， 正好遇上红灯，女子看看周围没有什么车， 就飞快地跑了过去。 结果与一辆直行的汽车相撞，女子当场死亡。师：你有什么想说的吗？生谈体会。师：请你想想看，她的母亲会怎样？她的孩子又会怎么样呢？生谈感想。1、运用对比

3、和暗示教学。首先从正面切入，使学生认识只有人人遵守交通规则，才有交通秩序井然、生活幸福、社会发展的喜人景象，激发学生积极的情感体验。接着，从反面引导，呈现几个触目惊心、鲜血淋淋的交通事故画面对学生进行强烈的视觉冲击，深切感受交通事故造成的生命和财产危害。通过正反对比教学，让学生更深刻地认识不遵守交通规则给人们带来的伤害，从而明确遵守交通安全的重要性。同时，使用音乐进行艺术环境暗示，这样不仅可以渲染课堂气氛， 促进学生对教学内容的理解， 而且能催生进一步学习的强烈的动机。教师通过欢快、柔和的音乐，让学生感受交通秩序井然有序的美好。通过悲伤、沉重的音乐， 给学生创设沉重的氛围， 让学生感受不遵守交

4、通规则给家人和社会带来伤害， 明确遵守交通安全的重要性， 从而树立遵守交通规则的意识。师过渡：生命对于我们每个人都是可贵的。但是一些人存着侥幸的心理，甚至漠视交通法规， 一幕幕这样的悲剧不断上演。 你还收集到哪些由于行人不遵守交通规则而造成的交通事故，和大家交流一下。全班交流课前收集的事例。师：此时的你，有什么想说的吗？2、优化交流内容。交流内容只有贴近学生的生活实际，才能被学生认可和接受，才能调动学生参与的积极性，才能起到教育学生、熏陶学生的作用。第一次教学，我布置学生收集交通事故资料，但没有提出明确要求。第二次教学，我要求学生收集发生在身边的交通事故。 从泛泛地、笼统地收集不遵守交通规则造

5、成的事例到收集一些自己身边的由于行人不遵守规则而造成的事例。 虽然前后都是以生活为依托， 调动和利用学生已有的知识经验， 但第二次要求收集的资料内容更优化，更贴近学生的生活， 更能激发他们的情感， 使他们更加深切感受到不遵守交通规则的危害， 并以学生身边的由于不遵守交通规则造成的交通事故为警戒，引导他们遵守交通规则。师：当你看到一个个鲜活的生命，消失在车轮之下； 当你发现一阵阵欢声笑语，淹没在尖锐的汽笛声中；当你面对那些触目惊心的事故场面时，此时的你，想到了什么？生谈感想。3、优化教师导语。教师不仅自身要有情感，而且还要通过各种有效的方法和手段，以情激情，使课堂形成浓浓的情感氛围，从而让学生思

6、想得到熏陶、情感得到培养、认识得以提高。在老师的感染下，学生沉痛地说感受，谈感想，既接受了安全知识的教育， 又得到了思想情感的熏陶， 较为满意地达到了综合性教学目标。【教学片断二】师: （出示没有走斑马线的图片）这样过马路的行为对吗？为什么？生：不对，因为行人过马路要走斑马线 师：说得真好。 我相信我们班有很多同学过马路的时候， 肯定是遵守交通规则的。走人行横道、人行天桥、地下通道的有哪些同学？你是怎么走的？生：我走人行横道时，首先注意看过往的车辆，看见没车我就走过去。生： 师：走人行天桥和地下通道，比直走要远很多路，而且也比较麻烦，为什么还要这么做？生:我觉得那样比较安全一点。师：你真不错，

7、 真是一个遵守交通规则的孩子。还有谁也是这样过马路的？生： 4、树立身边榜样。所谓榜样就是值得学习的好人或好事。榜样的力量是无穷的。品德课程最终要回归到学生的本我生活， 在生活中指导生活。 我从学生的实际出发，树立身边遵守交通规则的典型事例， 让学生在心灵上有所触动， 情感上有所升华， 思想上有所收获， 最终达到热爱生命， 处处自觉遵守交通规则的教学目标，提高了课堂的实效性。其实，同学是学生最熟悉而又最容易被忽视的，从学生中找榜样， 有助于培养学生从小事做起的习惯；从同学中找榜样， 使学生有明确的努力目标， 有助于激发学生的进取心和好胜心，可收到践行的目的。 因此教育工作者必须注重树立学生身边的典型。5、融合教学内容。两次教学“认识交通标志”这部分内容，我处理的方法不同，效果也不一样。第一次教学：1、 看情景剧，学习交通标志。2、 交流交通标志并对它进行分类。第二次教学环节：1、 看情景剧，学习交通标志。2、 说说交通标志的作用。3、 交流交通标志并对它进行分类。不难看出，第二次比第一次的教学多了一个环节， 虽然后一次比前一次只多了一个教学环节， 而且只是一个细微的环节， 但就是这一环节体现了品德课的教学内容相互整合的理念。 它使学生在了解相关交通标志的基础上明白了交通标志的重要作用，激发了学生的注意交通安全、热爱生命的情感，情