荷花教学案例

1、荷花教学案例一、教学目标：1学会本课的生字新词；2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言；3理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情；4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象；体会“冒”字的妙处；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句；培养学生对大自然美的体验。三、教学准备：多媒体课件；用纸剪好的荷花、荷叶等。四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、趣味导入，触发语感1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。

2、 ”（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看， 很快就猜出谜底来了。 ）2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。 ）3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。）师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花 ”）二、感知全文，领悟语感1师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢？2课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用

3、自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。3 生自由读文，师巡视，注意生字的读音。4 出示句子，检查生字词读音。（1）白荷（ h）花在挨（i）挨挤（ j）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩（n n ）黄色的小莲（ li n ）蓬。 (图片 )（2）还是花骨朵儿，看起来饱胀（zh ng ）得马上要破裂似的。 （图片）（3）我仿（ f ng ）佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang ）翩（pi n ）翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。（4 ）蜻（ q ng ）蜓（ t ng ）飞过来，告诉我清早飞行的快乐。（需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。）三、潜心学文，

4、积淀语感（一）感受荷叶美1师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“”划出，再读一读。2师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么？生 1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛（相机板书“多”）。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。生 2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。 （相机板书“绿”）生 3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。（相机板书“圆”）3师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。

5、老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。 （两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。）（二）体会“冒”字的妙处1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替？生：讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”？生：（交流得出）：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间（）冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。生自由诵读体会。3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花（课

6、件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形），请想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。生3：它们想和蜻蜓说悄悄话 4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头（三）感受荷花之美1. 师：白荷花从荷叶丛中冒出来了！ （出示图）看，多美的荷花呀！2. 四人小组互相说荷花的样子。3.指名说，师生评议。 （师相机板书：半开全开 将开）4.从文中找描写荷花的句子，用“”划出，再读一读。5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。6.试着用手势表现这三种样子的荷花。7. 男女生合作：男生读句子，女

7、生做手势。8.“双簧游戏”：一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。9.师：多美的荷花呀！千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗？（板书：美；生齐读课文。）10. 找一找：荷花除了美，还有什么特点。（相机板书：白香）四、感受大自然的神奇1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势 （引读第三自然段）作者用了哪三个字来形容这一池的荷花？（活的画）2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗？（引导学生说出“大自然”，相机板书。 ）3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野 哪一处景物不是大自然的杰作呢？它不用原

8、料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗？（神奇、伟大 ）多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。（板书：热爱）五、想象美景，丰富语感1 、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么？3 全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快乐飞翔；你是小鱼，你就自由地游泳吧！4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么？（鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹 ）六、总结回顾，神领意会1.这一池荷花是多么令人神往，让我们

9、再来欣赏一遍。（配乐朗诵）2.我的作业我做主，选择：赞美荷花：荷花，背诵课内外的描写荷花的古诗。动笔画画荷花荷叶图。教学设计思路：1 、猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围；简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力；各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感；填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。2、读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法；红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用；结合形象直观的图片帮助学生理解词语。 本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位， 让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。3、学生在教师的引