第3节性状遗传有一定的规律性

1、第20章生物的遗传和变异第3节性状遗传有一定的规律性教学设计新都区东湖中学柏爱琼一、教学分析1、教材分析本节内容涉及的概念较多，是本章教学难点之一。教学的主要任务是让学 生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用， 能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。2、学情分析我班的学生大的知识有一点了解，但其它知识便知之甚少了。因此本节课在教学设计上 力求从学生的基础和教学要求出发， 充分调动学生学习的主动性和积极性, 使学生了解“性状遗传有一定规律”的原理，初步学会推测性状的遗传。、教学目标：1、（1）（2）（3）（4）（5）（6）2、知识目标：简述基因和性状的关系；_区别

2、显性基因和隐性基因；区别显性性状和隐性性状；区别基因型和表现型；说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律 能力目标：（1）通过精心设问，培养、锻炼学生的逻辑思维能力；_（2）通过对性状遗传的分析，培养学生的分析观察能力和处理信息的能 力；（3）通过资料分析等活动，培养学生处理信息的能力，提高分析问题、 解决冋题的能力以及语言表达能力；3、情感目标：通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，认识亲子之间在遗传学上的因果关系，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。三、教学重难点重点：等位基因的概念； 基因随配子代代相传难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代

3、。四、教学过程教学过程教师活动学生活动及目标复习：1 .冋题串：什么是性状？（生物的形态特征和生理特征的总称，学生温习已学的 概念及相关的知 识。在遗传学上称为性状）什么是相对性状？（同一种生物同一种性状的不同表 现类型，称为相对性状）性状是由什么决定的？（基因）说明:每一种生物的体细胞中，染色体的数目是特定的，并 且通常是成对存在的。位于染色体上的基因在体细胞中 也是成对存在的。目标：为新课学习 奠定基础。激趣引题 引入新课：（展示介绍 孟德尔的照 片）基因就是通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带 的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。P104的“思考与练习” 4:小明能卷舌，母亲也能

4、卷舌，但父亲不能卷舌。有人说，小明只接受了母亲的 基因，没有接受父亲的基因，这种说法对吗？学生认识“性状遗 传的物质基础”知 识在现实生活中 的应用。概念传递（展示有关 概念的幻灯 片）（不对，因为这时小明只表达了母亲的性状，父亲的性 状没有表达出来。）这是什么怎么回事呢？要解释该现象，我们一起来 学习性状遗传有一定的规律性的相应内容。孟德尔是德国的一个传教士，他通过对豌豆认真、 科学、仔细的研究，发现了遗传学的两个基本规律。这 节课，我们就开始来学习性状遗传的规律：孟德尔当时以豌豆为研究对象，生活在城市里的同 学们对豌豆不了解，因此我们以自身为例，认识自己身 上的特征，以此说明遗传的规律。现

5、在有这么一个例子：一对夫妇都有耳垂，却生了 个无耳垂的孩子。这是为什么？在解释原因之前，我们必须先学习几组与此有 关的概念：对照书本P105,请同学们小组阅读并讨论，找 出大屏幕上的5个概念，并思考它们之间的关系。遗传学认为，性状表现是由相应的特定基因控 制的，人有耳垂的这种性状是由有耳垂基因决定的，无 耳垂这种性状是由无耳垂基因决定的。一个人有没有耳目标：使学生活学 活用，同时也为学 生新知识做准备， 激发学生的学习 兴趣。学生思考并讨论目标：激发学生的 学习兴趣，使他们 很快进入了学习 的状态。合作学习，学生小 组阅读并讨论。指导学生阅读讨 论：让学生学会从 课本中获得知识。学生识记概念，

6、并 做好笔记垂，取决于这个人的基因组成。结合刚才我们复习的“位于染色体上的基因在体细 胞中是成对的”。那么，“在成对的基因中，两个不同 的基因，称为等位基因。”目标：掌握知识, 为应用升华做准 备概念形成练一练（阶段小结）“在等位基因中，有一个基因是占主导地位的，它 会掩盖另一个基因的作用，使其没有表现，这个基因称 为显性基因；它控制的性状为显性性状；没有表现的基 因称为隐性基因，它控制的性状为隐性性状。” 耳垂这对基因也是成对存在的，可以有几种情况?（学生分析：三种：AA Aa aa）这三种情况中，哪些 表现出显性性状（有耳垂）？哪些表现出隐性性状（无 耳垂）？学生分析讨论目标：学习分析解

7、决问题的能力拓展升华（展示精卵 细胞结合及 其中染色体 分配的情况 的幻灯片）（展示基因的遗传过程）（学生分析：AA有耳垂、Aa 有耳垂、aa无耳垂）只有当这对基因都是隐性基因时，才表达出隐性性状。“在遗传学中，生物个体的基因组成，如 AA Aa aa等用字母表示的，叫做这个个体的基因型；生物个体 的某一具体的性状表现，如有耳垂、无耳垂等用文字表 示的，叫做这个个体的表现型。”展示“练一练”幻灯片，对已学概念进行理解巩固。那么，父母的基因是如何传递给子女的?我们都知道：我们都是由受精卵发育而成的，而受 精卵是由精子和卵细胞结合而成的。成对存在于染色体上的基因，是随着精、卵细胞的 结合而结合的，

8、一个来自父亲，一个来自母亲。这些成 对的基因控制着人的性状表现，如耳垂的有或无：基因 型是AA或Aa的性状表现是有耳垂，而aa的性状表现 是无耳垂。在生物个体进行生殖时，这成对的基因又会随 着成对染色体的分离而分开，分别进入到不同的精子或 卵细胞中。这里我们所学的基因型分别为 AA和aa父母， 他们可能产生几种类型的精子或卵细胞？（学生：1种,分别是A或a）。如果是父亲或母亲的基因型是 Aa呢？（如果是Aa基因型的个体，那么他（她）将产生两种学生勾画概念，并 做好笔记学生做练习学生温故而知新目标：说明基因在 性状遗传中的作 用。学生识记学生分析说明目标：锻炼分析观 察处理信息的能 力学生识记并做好 笔记目标：掌握知识点类型的精子或卵细胞，即A或a。）我们仍然以耳垂为例来说明，解释刚上课时我们遇到 的问题：另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩 子。这是为什么？当精子与卵细胞结合时，就把它们所携带的基因传递给 了后代。因此，在生物的传种接代过程中，配子（即生 殖细胞：包括精子和卵细胞）是联系上下代的桥梁，是 传递遗传物质的惟一媒介，基因可以随配子代