课堂教学资源包括什么

1、课堂教学资源包括什么一、课堂教学时间在班级授课制条件下， 每节课的时间是固定的， 小学一般为 40 分钟，中学以上是 45 分钟。“向40 分钟要质量”这一口号，说明了科学利用教学时间的重要性。因为课堂是教学的主阵地，所以无论是工作在第一线的教师，还是工作在第二线的专家学者，都很重视课堂教学时间的合理分配这一关键环节。前苏联教学论专家巴班斯基还专门提出了教学过程最优化观点， 认为“教学最优化就是指从有效地解决教学任务和合理地耗费师生时间的观点看，有科学根据地选择并实行对该条件来说是最佳的教学方案。 ”因此，在有效解决教学任务的条件下，用时越少，课堂效率就越高。二、教学资料包括课程内容（即教材）

2、、辅助资料 基础教育课程改革纲要（试行） 在“一、课程改革的目标”中谈到：“改革课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 ”在“五教、材开发与管理”中谈到： “教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、经济、科技的发展需求。 ”和“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。 ”由此看来，课程内容是一种动态资源，需要不断更新和补充，在课堂上要坚持灵活地选

3、择与应用，使之能更好地达到课程标准。三、教学设备由于各地教育发展的不平衡， 教学设备这一课堂教学资源也具有不平衡性。相对落后的地区，特别是农村，其学校教学设备也相对落后，很多还是靠讲台、粉笔、黑板及一般的教具和教学仪器进行教学。教学设备的缺乏和落后制约着教学的发展和教学效率的提高。随着信息时代的到来，教学设备这一教学资源的开发利用越来越显得重要。多媒体电化教学设备的开发与利用使一些学校的课堂教学发生显著变化：教学容量明显增大， 教学效率明显提高， 教学效果明显变好。这充分说明教学设备这一教学资源的开发利用给课堂教学带来的好处。四、教学环境教学环境在这里专指课堂教学环境，分为软、硬环境。硬环境指

4、教室里的布置与摆设。现在有的课堂教学为了便于学生合作与交流，干脆像外国一些学校那样，把教室布置成上实验课的样子，让学生围在大方桌前上课。软环境在这里指师生面貌、课堂气氛等，这有赖于师生共同营造。同时它也是师生思想品质乃至班风、学风的综合体现，因此它是动态的，可以不断开发和利用，这样才可以不断发展学生的思想和心理素质。但不要忘记它和教学是紧密联系的，既服务于教学，又因教学而发展。五、教学群体教学群体是永恒的课堂教学资源。 课堂教学改革从关注教师的教转向关注学生的学，都离不开教学群体。无论是近代的夸美纽斯与现代的苏霍姆林斯基，还是当代的布鲁纳与布鲁姆，都对教学群体进行了广泛和深人的研究，他们的研究

5、成果也成为教育学界珍贵的财富。就个体而言，学生的心理是值得开发利用的非常重要的资源。学生的心理包括心理过程和个性心理两大部分。心理过程又包括认识、情感、意志三个方面。在以往的课堂教学中，应用得较多的是认识过程，而情感和意志这两大心理过程则被轻视甚至忽视。其实，情感和意志过程与认识过程一样，应受到重视和正确引导，这样才能取得满意的教学效果。学生的个性心理主要包括心理动力系统（即个性倾向性）和个性心理特征两个方面。包括学生需要、动机、兴趣爱好、理想、信念、世界观等在内的个性心理动力系统，是个性结构中最活跃的因素，和学生的心理过程是紧密联系的，两者结合起来成为开发潜力最大、应用价值最高的课堂教学资源

6、。就群体而言，群体的差异也是一个非常重要的课堂教学资源。师生之间的差异、学生之间的差异实质上是由于个体之间的个性差异引起的。从信息流的观点看，群体的差异促进了信息的流动，群体之间通过合作、交流，各展所长，取长补短，互相帮助，可以不断提高整体水平。如何利用学生的心理过程、 个性心理、个性差异组织教学，或者说如何使得课堂教学迎合学生的心理，使学生能更好地学习，如何科学地提高学与教的质量，是教育科研的永恒的研究课题。一些有影响的教学理论层出不穷，如奥苏伯尔的接受学习、布鲁纳的发现学习与布鲁姆的掌握学习理论等。学生心理与学习、教学群体与教学，为教育工作者提供了广阔的研究天地，使研究能向更高的层次迈进。

7、六、教学技术教学是一门艺术，也是一门技术。教育心理学认为， “教学必须采用适合学生认识状态，使学生易于接受的方式组织学生学习。”采取什么样的方式，怎样组织学生学习，如何用教育心理学或者自己研究发现的理论指导教学，都得靠教师的教学技术， 因此说它也是课堂教学资源， 可供开发和利用。值得一提的是，现代信息技术是一种利用价值极高的教学资源。 基础教育课程改革纲要（试行） 在“四、教学过程”中谈到：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、 教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”充分肯定了信息技术在教学中的作用。信息技术的现代化程度越高，师生对其应用程度越高，课堂教学效率就越高，效果也会越好。总之，课堂教学资源的综合利用要坚持省时、 增效、活用、融洽、和谐的原则。省时，就是指在有效完成教学任务的条件下，耗时最少；增效，指综合利用课堂教学资源，实行优化组织，实现教学最优化，最大程度地提高课堂教学效率；活用，是指对课堂教学资源，特别是课程内容、教学技术、教学设