老人与海鸥_教学设计3

1、老人与海鸥 教学设计教材分析老人与海鸥 这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北风雨无阻。 他视方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群 结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥， 海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚 的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立 不动，像是为老人守灵的“儿女” ，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚， 可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、 呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无

2、私的爱； 后一部分则通过老人死后， 海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学设想教学本课时要指导学生用较快的速度阅读课文，抓住两条线： 即老人对海鸥的爱与海鸥对海鸥的情来理解课文内容。 同时， 要紧紧抓住描写老人神态、 动作和语言以及描写海鸥动 作的关键词句， 指导学生品悟、 深究，引领学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体 验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能地进 人老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界， 去领略、 品味老人和海鸥的情思， 和作者最大限度地 互相融合。教学目标知识与能力1自主学会本课的“塑

3、、饼”等 8 个生字，并能正确、工整地书写。2正确、流利、有感情地朗读课文。3联系上下文和生活实际理解重点词句，积累优美的词句。4理解课文内容，体会老人与海鸥的感情深厚。过程与方法1以老人与海鸥亲密相处的一组图片，导入课题。2从整体上把握课文，了解老人与海鸥“亲人”般的关系。3精读课文，扣关键词，想象课文描写的情景，在阅读中体会情感。情感、态度与价值观感受老人与海鸥之间深厚的感情，揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重难点及突破重点难点1熟读课文，品词析句，体会情感。2抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学突破1

4、拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词体现出老人对海鸥的深情。2落实到具体的语言文字中去感受这亲人般的深情，通过角色体验、感情朗读等途径感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学准备教师准备背景音乐；教学课件。学生准备搜集有关海鸥的图片、文字等资料，了解其他人与动物的感人故事。教学过程第一课时目标： 1正确认读并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2整体感知课文内容，知道课文讲了哪两部分内容。一、设疑引入，揭示课题：1出示海鸥的图片，让学生认识海鸥并对海鸥有一定的了解。2常言说：“人间处处有真情” ，的确，人与动物之间也有真情在。这节课我们就共同走进发生在翠湖畔的一

5、个老人与海鸥之间的真情故事。（设计意图：疑是思之始学之端，有效设疑，可以调动学生的学习兴趣，帮助他们以积 极的状态进入文本。）3.板书课题，齐读。二、听录音，注意生字的读音。过渡：冈財大家已经听了课文朗读，现在请同学们自由读课文，并根据导学案进行自学。三、根据导学案进行自学。老人与海鸥第一课时导学案:学习目标：1 .正确认读并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬 顿挫、相依相随”等词语。2.整体感知课文内容，知道课文讲了哪两部分内容。、初读课文，要求:1.读准音。2.正确认读并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。3.我知道多音字在文中的读音，应（）声而来、空（）地、模（）样,我还知道它们的另外读音分别是：应（）变天空（）、模（ ）型4.注意“俯、歇、瞻、塑”等字的书写。二、快速阅读，整体感知。1.课文共写了两部分内容。一是老人在世时,海鸥，二是老人去世后，海鸥老人，由此可见，老人与海鸥2.这个故事很感人，感动我的句子是:我要多读几遍。三、我已经自学完毕，我要和小组同学进行交流。四、展示自学成果。1我会读：（词语）2我会选：（多音字的读音）3我会填词语：声音高低起伏和停顿转折。流体旋转时形成的螺旋形。守在灵床或灵位的旁边。停下脚步观看。 （相依相随（用课文中的话解释）4我会根据课