中国教育学会第20次全国学术年会论文征集和评选登记表以纸质

1、中国教育学会第20次全国学术年会”论文征集和评选登记表（以纸质形式报送论文需要填写此表）作者姓名王天琪职务职称小高出生年月 77.12.内容分类B论文题目利用信息技术优化低年级识字与字教学工作单位北京市西城区中古友谊小学邮政编码100045通讯地址北京西城区三里河一区39号固定电话68517104合作者 姓名1、2、3、4、移动电文内容摘要（200字左右）小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级， 许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学， 甚至学生的终身教育都是大有益处的。本文从下面几个方面来

2、阐述了这个问题。一、创设情境，激发学生学习兴趣“兴趣”是学生最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习 甚至达到乐此不疲，废饥忘食的地步。二、利用信息技术优化写字教学利用动画教学笔画，分析结构，可以吸引学生的注意力。二、运用信息技术，提咼学生识字的能力信息技术在课堂中的运用，可以使学生通过观看课件生字的笔画、笔顺、部首、间架 结构、正确读音，同时跟随教学课件进行听、说、读的训练，通过交互进行学习、自查从 而使识字能力得到提高。1 .运用信息技术培养学生学习习惯2 利用信息技术优化识字教学过程3利用信息技术促使学生自悟利用信息技术优化低年级识字写字教学小学语文新课程标准明确指

3、出 : “语文课程应植根于现实，面向世界， 面向未来。 应拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代科技手段的 运用”。并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代 社会信息化的进程， 推动语文课程的变革和发展”。由此可见， 信息技术是推动 语文课程改革的有利工具。 随着知识经济时代的到来， 信息技术对各科教学的影 响越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。小学阶段有较重的识字任务， 识字教学是小学语文教学的重头戏之一。 尤其 是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础， 对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。低年

4、级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定 性。这就使得苦口婆心地劝说、 枯燥乏味地训练效果不佳。 现代科技的结晶 信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。信息技术，顾名思义，即将 声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、 对多种感官形成刺激的环境， 优化教学过程、 提高教学效率的教学方式称为信息 技术辅助教学。 以下就谈谈我在教学中如何运用信息技术， 优化识字、写字教学。一、创设情境，激发学生学习兴趣第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞 学生的兴趣”。 “兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识， 探索事物的心

5、理 倾向。学生一旦对学习发生兴趣， 就会由被动学习转化主动学习， 甚至达到乐此 不疲，废饥忘食的地步。 因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教 育技术的优势，创设情境， 以激发学生浓厚的学习兴趣， 诱发学生强烈的学习动 机，调动学生学习的积极性。“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了 一个好头。激发学生的兴趣， 这正是信息技术辅助教学的优势之一。 通过信息技 术，烘托场面， 使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象， 创设 乐学的情境。 如人教版小学语文第三册识字 1 是一篇看图识字的课文， 抓住春天 景物的特点，描绘春天的美景。 课中先播放春天

6、美景的幻灯片， 配之活泼的音乐， 将学生引入学习情境， 让学生对春天的美景有初步的感知。 如先出示美丽的花朵 和绿柳的图片，帮助学生理解“柳绿花红”。接着看春天到了，冰雪融化的小溪 流水图，边看边欣赏流水声，理解“泉水叮咚”。从看图理解词语到学习识字， 学生兴趣浓厚，印象深刻。二、利用信息技术优化写字教学小学生一般都有猎奇心理和好动的特点， 特别是低年级学生， 对新鲜的事物 最感兴趣，同时注意力集中的时间也最长。利用动画教学笔画，分析结构，可以 吸引学生的注意力。 同时针对低年级学生的具体形象思维占主导这一特点， 把比 较抽象的起笔、行笔、收笔这种运笔示范过程直接展现在学生眼前，诱发学趣， 使

7、学生更容易理解笔画、结构等特点， 便于记忆摹仿。 一般生字学生都能利用简 单的加一加，减一减，换一换的方法来记。遇到难写、不易理解的字，则可以充 分发挥信息技术的优势， 化难为易，使学生正确识字书写。如人教版小学语文第 一册中“鸟”字的笔顺和第四笔横折钩不易掌握，就可以制作一个写“鸟”字的 动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺。横折钩这个笔划学 生难写到位，就显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕 迹就深。又如“练、跳、热”等字多笔画的难写字，可以让学生跟着动画，完成 书写一个个偏旁， 再整合在一起。又如一些易写错字，可以利用多媒体在易错笔 画上闪动，加强刺激

8、。三、运用信息技术，提高学生识字的能力语文课程标准明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级 的教学重点”。因此识字作为语文教学的重要任务之一，对于低年级的语文教学 来讲就显得尤为重要了。由于汉字音、形、义多，结构复杂，多音多义字不少， 学生学习起来有很大的困难。 信息技术在课堂中的运用， 可以使学生通过观看课 件生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随教学课件进行听、 说、读的训练，通过交互进行学习、自查从而使识字能力得到提高。1 运用信息技术培养学生学习习惯 由于信息技术的运用大大优化了课堂结构， 提高了学习效率， 为学生的自主 学习赢得了时间。 “归类识字”比较枯燥，

9、在教学过程中，针对低年级学生识字 记忆较快、回升也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。 如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为主体，繁衍出另一字。屏幕 显示两个文字框，上面是主体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新 的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了 , 还有吗？”学生的学习兴趣一下子被调动起来，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能 力的提高。2利用信息技术优化识字教学过程 在教学中，易错字可以通过比较法和找不同来区分。汉字中有许多相近字， 低年级学生用字不分语言环

10、境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，反复 记忆，才能真正学会运用。如“渴、喝”两字，教学中可这样设计，先随图出示 “喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生 组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白“渴”了，就是需要喝水了，是“ 三 点水”旁，闪动“三点水 ”，让学生组词。配合儿歌：喝喝喝用口喝，渴渴渴 水解渴。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴” 字。这种由图到字，再运用的学习过程，符合低年级学生的认识规律，同时还能 培养学生的良好的学习习惯。另外，在识字教学中，原原本本把字摆出来进行教学，学生没有多大的兴趣 学习，而利用信息技术进行

11、猜字谜游戏或编儿歌帮助记字就不一样了。 教师可以 先用电脑给出谜面， 让学生尝试猜出字型， 也可以和学生一道编字谜。 如：“喜” 就是 “一口吃掉十个豆，动脑筋，猜猜看。” “会”字教师就可以出示图片， 一个人站在云朵上来让学生猜一猜。 “胖”可以编个儿歌来记， 半个月亮就是胖。 同时出示图片帮助记字。3利用信息技术促使学生自悟 此外，低年级学生在写话练习中错别字的出现频率也很高。 尤其是学习了一 段时间的字以后，同音字和形近字相混淆的现象比较严重。对于学生来讲， 有一 些字是因为不理解字义不能正确使用， 有一些则是受字形相近的影响， 比如：“ 李、 秀”，“和、合”等。针对低年级学生犯错的原因，教师可以设计出这样的改错 题：让学生来当寻找错别字的“啄木鸟”医生，在练习找错别字的过程中，让学 生自己找出不同，发现错误， 同时强化了正确字的书写以及合理的使用， 比如出 示几句话 让学生找出错别字，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔 划或用错的形旁再换之正确的字， 返回原处。这样既能吸引学生的注意力， 同时 也使原本枯燥的改错过程变得生动有趣。放眼 21 世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术 引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境， 激发学生学习兴趣； 发挥信息技 术在教学中的优势， 培养学生良好的