幼儿教育教师口语、实施方案、

1、教师口语实施方案、课程基本情况介绍一）课程的性质教师口语课程是福建广播电视大学学前教育专业 专科）开设的一门选修课。它是研究教师口语传授幼儿教师口语的基本理论、基础知识和训努力使未来的幼儿教师掌握口语表达技能，提运用规律的一门应用性学科。它针对幼儿教育教学的实际， 练方法，力求做到理论与实践相结合，讲解和训练相结合， 高口语表达能力。具体的任务是：1、教育幼儿教师热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。2、能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；发准普通话声母、 韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力。3

2、、掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。4 、掌握一般口语交际技能。做到听话准确，理解快、记得清，有一定辨析能力；说话清晰、流畅、得 体，有一定应变能力，语态自然大方。5、初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同的教育、教学和其他工作情境的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、重音、节奏等口语技巧，掌握教育、教学、交际口语的设计技巧，口 语表达做到科学、严谨、简明、生动，具有启发性和感染力。6、具有一定的指导幼儿运用口语的能力。本课程课内学时为 54 学时，共 3 学分，授课时间为一个学期。二）课程教学要求的层次知识内容，按了解，识记，理解三层次要求。方法内容，

3、按会（能），掌握，运用三层次要求。三）教学内容及要求教师口语课程由四个部分组成：第一，教师口语涉及的基本知识、基本理论；第二，从一般交际 口语训练到幼儿教师口语训练（即教学口语、教育口语、社会交际口语）；第三，幼儿教师口语常见问题 分析与纠正；第四，简要介绍学前儿童语言非正常现象的早期发现与矫正。在本课程的教学中力求理论够用、加强实践，突出针对性和实用性；结合幼儿园教育教学的实际，通过范例分析、训练材料、思考和练习，提高幼儿老师口语表达水平。具体教学内容及要求如下：绪论教学内容1、关于口头语言2、关于幼儿教师口语3、幼儿教师口语的内容4、怎样学习教师口语 教学重点幼儿教师口语的特点，学习教师口

4、语方法与途径。教学要求使学生识记口头语言、幼儿教师口语的定义、了解教师口语与幼儿教师口语的联系与区别；了解本课 程的内容构成；掌握学习教师口语课程的方法与途径；帮助学生认识教师口语课程的基本概貌， 以达到学习入门的目的。第一章 教师口语基础教学内容第一节 普通话是教师的职业语言1、普通话与方言2、关于普通话水平测试3、普通话是教师口语的基础第二节 普通话语言规范化训练1、语音基本知识2、汉语语音方言辨正3、现代汉语词汇第三节 汉语发音原理和技巧1、呼吸发声2、吐字归音3、共鸣控制 教学重点常用常见的语音基本知识。教学难点汉语语音方言辨正。教学要求使学生了解教师语言活动所涉及的基础理论、基本知识

5、和基本技巧，为本课程后面内容的学习与训练 奠定基础。教学过程中要求学生熟练掌握语音基本知识、现阶段有关语言文字的政策法规。能发准普通话 声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力。第二章 一般口语交际训练教学内容第一节 口语交际的特点及原则1、口语交际的特点2、口语交际的原则3、口语交际中应处理好的几个关系第二节 心理控制能力及思维能力的训练1、心理控制能力的内容2、心理控制能力在口语表达中的表现3、创造性思维模式训练第三节 肢体语言技巧及训练1、肢体语言的作用2、肢体语言的内容3、肢体语言技巧训练第四节 听话能力及训练1、听话的作用2、听话的分类训练第五节 口语交际的

6、表达技巧及训练1、汉语语音的特点及表达技巧2、汉语语汇特点及表达技巧3、汉语语法特点及表达技巧4、汉语修辞方法运用技巧第六节 说话能力及训练1、独白体说话训练2、会话体说话训练 教学重点倾听的技巧、说话过程中语言及非语言运用技巧的训练。教学难点心理控制技巧训练，创造性思维技巧训练。教学要求使学生了解、识记一般口语交际的特点、原则，具备心理控制能力、思维能力；掌握并能运用听话、 说话中语言及非语言技巧；通过练习提高学生的心理控制能力、思维能力和不同语体的口语表述能力。第三章 教学口语训练教学内容第一节 教学口语的基本要求1、幼儿教师教学口语的特点2、教学口语的作用第二节 教学口语的分类训练1、谈

7、话用语的类型和技巧训练2、活动用语的表达形式和技巧训练第三节 教学过程中的应变和调控1、学前儿童注意的特点和规律2、时间的应变和调控3、内容的应变和调控第四节 关于双语教学1、双语教学的缘起2、正确处理第二语言教学和母语学习的关系3、第二语言（儿童英语）教学的基本要求教学重点 谈话用语的类型和技巧训练 ，活动用语的表达形式和技巧训练 教学难点 教学过程中的时间的应变和调控、内容的应变和调控。教学要求使学生了解幼儿教师教学法口语的特点；认识幼儿教师教学口语在组织各课程领域教学活动的作用； 掌握教学口语的不同类型及基本技能； 能在教学过程中设计各种类型的教学用语， 运用应变和调控的技能， 培养语言

8、机智。在教学过程中应紧密联系幼儿教学实践，同时要注意各部分内容的综合运用。第四章 教育口语训练教学内容第一节 教育口语的原则及要求1、民主性原则2、肯定性原则3、浅显性原则4、针对性原则第二节 教育口语的特点1、明理启智2、简约规范3、直白具体4、语言儿童化第三节 教育口语分类训练1、沟通语训练2、劝慰语训练3、说服语训练4、激励语训练5、表扬语训练6、批评语训练7、评定语训练 教学重点、评定语训练。教育口语的特点，沟通语、劝慰语、说服语、激励语、表扬语训练、批评语训练 教学难点批评语训练 、评定语训练。教学要求使学生识记幼儿教育口语的原则、要求、特点，分类，掌握各种教育口语技巧，并能根据幼儿

9、教育口语 的特点，在幼儿教育的各项活动中，巧妙地运用技巧，潜移默化地培养幼儿正确的人生观、道德观和人生 观。第五章 教师交际口语训练教学内容第一节教师交际口语概说1、教师交际口语的内涵2、教师交际口语的特点第二节教师交际口语分类训练1、与幼儿家长交际及训练2、与单位同事交际及训练3、与社会相关部门交际及训练 教学重点教师交际口语的特点，与幼儿家长交际口语及训练 教学难点幼儿教师在教育、教学以外的工作语境中口语运用的基本技巧 教学要求使学生了解教师交际口语运用的基本原则、要求和特点；通过训练，初步掌握幼儿教师在教育、教学以 外的工作语境中口语运用的基本技巧。第六章幼儿教师口语常见问题分析与纠正教

10、学内容第一节单向交流中常见问题分析与纠正1、特定语境影响下出现的语言不规范现象2、言语编码形成过程中的常见问题3、言语编码发送过程中常见的口语问题第二节双向交流中常见问题分析与纠正1、语境不当2、忽视交流对象3、打断对方谈话4、超前判断5、假意倾听第三节肢体语言“语病”1、身姿手势2、表情3、眼神教学重点单向交流、双向交流中常见问题的发现与纠正。教学难点单向交流、双向交流中常见问题的发现与纠正。教学要求通过教学，使学生能了解、分析幼儿教师口语中常见的一些问题，并能根据幼儿教师在单向交流、双向 交流及肢体语言交流中常见问题的各种表现，探讨存在的原因，提出纠正的办法，并进行分类纠正和克服 的训练，

11、以使学生的口语更加完美。第七章 儿童语言发展非正常现象的发现和早期矫正教学内容第一节 学前儿童正常语言发展概述1、语音的发展2、词汇的发展3、句子的发展第二节 学前儿童语言发展异常现象概述1、语言发展异常儿童的概念及分类2、儿童非正常语言发展现象简介3、语言发展异常儿童的语言特征4、语言发展异常儿童的早期鉴别第三节 语言发展异常儿童的语言矫正与训练1、口吃的矫正与训练2、自闭症儿童的早期发现和语言训练 教学重点对学前儿童正常语言发展情况与学前儿童语言发展异常现象的认识。教学难点语言发展异常儿童的语言矫正与训练。教学要求词汇、句子方面应达到的水平，通过教学， 使学生能简单了解学前儿童正常语言发展

12、的规律及在语音、 能根据儿童正常语言发展的异常现象的类型及在语言活动中的具体表现，及早判别幼儿语言发展中出现的 异常情况并及时进行矫正。二、多种教学媒体的配置情况一） 文字教材本课程使用 的文字教材是幼儿教师口语训练教程（王素珍主编，复旦大学生出版社2006 年 7 月出版），该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。二） IP 课件IP 课件为重点辅导内容，初步拟定 12 课时，主要演示学生本课程的重点、难点问题，以及需要通过IP 手段直观演示的内容，使学生通过网上的实时与非实时直观教学加深对幼师口语的认识。学生可以通过互联网收看并下载存储。 IP 课件的教学内容将根据学生的反馈意

13、见不断修订和补充。（现正在逐步建设与完善之中）三）网上辅导编写教学辅导材料，解析重点和难点问题，编写形式多样的综合练习，作业辅导材料，满足学生的不同需求。四）直播课堂：具体的时间、次数安排详见省电大教学处的有关文件。教学活动安排一）定期召开双向视频师资培训会，省电大主讲教师讲解教材疑难问题、学习方法、期末复习等相关问题；二）统一安排 3 次网络形成性考核作业，作业由 “福建电大形成性测评系统 ”发布， 学生可登录 “福建电大形成性测评系统（ ） ”，在规定的时间内完成并提交。三）网络信息发布：随时发布相关的教学信息、教学辅导。四） 网上 BBS 讨论：安排 2 次。第一次，讨论学习方法、课程重

14、难点、学习和作业中所遇到的问题；第二次，讨论复习考试问题。五）直播课堂：具体时间见福建电大网站教学管理处通知四、网上教学支持固定内容：教师介绍、课程说明、教学大纲、实施方案、教学辅导、考试大纲、模拟试卷、IP课件。变动内容：网上辅导（主要为文本形式）、参考资料三）集体讨论：课程 BBS 讨论板，指导学生个别化学习。四）进入课程途径：1） httP：/ 2 ）电大在线 3 ）选课学前教育专业（专科）-4）教师口语T5）相关栏目。课程讨论区”，点击加新（五）进入讨论板途径：按上述前两项步骤进入电大在线，点击进入左栏的帖子”，在下面主题栏写出题目，在下一栏写上内容，最后点击发送即可。五、教学建议（一

15、）教学课时安排序号周次教学内容课内学时音像学时11 2绪论、第一章教师口语基础6323 5第二章一般口语交际训练9236 8第三章教学口语训练9249 11第四章教育口语训练92512 13第五章教师交际口语训练6614 15第六章幼儿教师口语常见问题分析与纠61正716 17第七章儿童语言发展非正常现象的发现6和早期矫正818总复习32（二）对辅导教师的建议1、集中面授辅导建议各分校、教学班可安排一定量的面授辅导。面授辅导主要是由教师解答学生自学过程中遇到的重点、难点、疑点问题，并对此组织专题讨论。通过师生之间面对面的教学与交流，达到启迪思维、理解知识，培养能力的目的。面授辅导不超过教学计划

16、课内学时的30 %，学生自主学习时数不少于计划学时数。2、对辅导教师的建议本课程是一门实践性很强的课程，它是以传授知识和技能为目的、以训练为手段、培养学生口语运用能力、言语识别能力和言语应变能力的能力。在教学中既要尊重教材，又不能局限于教材，要尽快使学生掌握学习这门课程的方法，引发学习的兴趣，以便调动起学习的主动性和积极性。教学中力求理论够用、加强实践，突出针对性和实用性；结合幼儿园教育教学的实际，通过范例分析、训练材料、思考和练习,提高幼儿老师口语表达水平，做到理论与实践相结合，讲解和训练相结合。要求学生在一系列专业知识的基础上，加上一定的阅读量，知识才能有所突破。建议做到: 理论与实践相结

17、合（理论够用为度，不必面面俱到）； 以掌握技能为教学中心，加强训练力度; 技能、知识、理论和素质要综合培养； 教学的内容、教学的手段要体现出现代化的特色，指导学生正确并熟练地使用各种教学媒体，尤其是要指导学生利用 “电大在线 ”教学平台提出问题、参与讨论、寻求学习辅导资料，努力培养学生的自学能力。三）对学生的学习建议1 、自学建议学生应以个别化学习为主，辅之以小组讨论，面授辅导。以教材为主，弄懂各章节基本理论，加强技能训练;参照大纲及实施细则的要求和教学辅导，检查知识掌握情况;有难点、疑点，可上网 ）进入电大在线，查询问题答案或提交问题由教师负责解答。本课程的实践性较强，学习中要多思考、多练习

18、、多提问，通过与同学和老师的交流和平时练习，吃透并掌握有关的知识。课程教学较多地考虑并利用了电大在线教学平台，许多重要信息都通过网上发布，提供了多种学习媒体，因此在学习过程中应注意充分综合利用本课程多种教学媒体，利用网上教学支持服务系统寻求帮助，解疑释难，充分利用网上资源是加强自学的重要方面。2 、小组学习建议小组学习是开放教育中经常采用的学习形式。学生可根据居住地是否接近等具体情况组织学习小组，经常开展活动。可侧重进行案例分析、技能训练、问题讨论、知识测验等多种形式的小组学习。六、考核方式本课程考核分两部分，即形成性考核与终结性考核。一）形成性考核1、形成性考核方式：50 、 25、 25 的比例，本课程形成性考核分三部分，即平时作业、上网学习、小组讨论，分别以30 ，即 30 分。本门课程平时形成性考核作计入课程形成性考核成绩，形成性考核成绩占课程总成绩的业由 “福建电大形成性测评系统 ”发布， 作业共三次，学生可登录 “福建电