心理健康教育的意义

1、青少年心理健康教育意义是什么？2012-03-21 18:38匿名 分类： 浏览1305次情神心 心理健康教育与徳育关系最为密切。当我们强调思想道徳素质是综合素质的“灵魂”时， 学校徳育显然处于极为重要的地位。心理健康教育不可能脱离德育而独立，但它 更多地反映了从内部施行的旨在形成人格特征的活动。学生思想政治水平的提高、 良好行为习惯的养成，需要学校加强德育丄作，但是学生的某些认识或行为习惯 不仅仅表现为思想道徳方面的问题，在多数悄况下还反映出心理方面的问题，在 教育中如果只是强调外部的社会化的要求而不对学生的内心世界进行心理辅导 促进其自我发展形成人格特征的话，往往收效其微。比如从宏观上说，

2、爱国主义 和集体主义教育是徳育的基本内容，实施这些教育，对学生形成良好的思想道德 水平是十分必要的，但如何将这社会化的要求内化为学生的素质，形成完全的人 格，就需要从学生心理实际出发进行引导。因为对学生来说，如何正确认识自己、 认识他人，如何正确对待亲子关系、师生关系、同伴关系等，是形成爱国上义和 集体主义思想的基础，同时也是爱国主义和集体主义思想在平时学 心理健康教育是素质教育的磴要组成部份。全面发展教育的实施在于全面提高学生的综合素质。在全面发展教育中，心理 健康教育不是一个独立的组成部份，但在人的综合素质中，心理素质占有重要的 地位，其至可以说，心理素质如何，直接反映出一个人的综合素质水

3、平。因此, 心理健康教育与全面发展教育的儿个方面都有密切的联系，并有机地融于各育之 中。心理健康教育与徳育关系最为密切。当我们强调思想道德素质是综合素质的“灵魂”时，学校德育显然处于极为重要的地位。心理健康教育不可能脱离德育 而独立，但它更多地反映了从内部施行的旨在形成人格特征的活动。学生思想政 治水平的提高、良好行为习惯的养成，需要学校加强德育丄作，但是学生的某些 认识或行为习惯不仅仅表现为思想道徳方面的问题，在多数情况下还反映出心理 方面的问题，在教育中如果只是强调外部的社会化的要求而不对学生的内心世界 进行心理辅导促进其自我发展形成人格特征的话，往往收效其微。比如 从宏观上说，爱国主义和

4、集体主义教育是德育的基本内容，实施这些教育，对学 生形成&好的思想道徳水平是十分必要的，但如何将这社会化的要求内化为学生 的素质， 形成完全的人格，就需要从学生心理实际出发进行引导。因为对学生来说，如何正确认识自己、认识他人，如何正确对待亲子关系、师生关系、 同伴关系等，是 形成爱国主义和集体主义思想的基础，同时也是爱国主义和集体主义思想在平时学习和生活中的具体体现。不爱自己的母亲能爱国吗? 唯我独尊、以我为中心，还谈什么集体主义！所以，对学生的自我意识、人际交往等方面的指导是心理健康教育的重要方面，也是爱国主义和集体主义教育能否取得实效的重要基础。我们再看一些具体的学 生行为偏差问题

5、，如对小学生之间的打架现象，在德育工作中通常是运用批评教 育的手段，但往往就事论事，事过境迁也许再犯，这就增加 了教育的复朵性和艰巨性，如果我们能对此攻击性行为的成因进行分析，帮助学生懂得在 应激状态下如何自我调适，效果可能会更好。乂如对“说谎”这种不良品行，除了教育学生要诚实外，也要从心理辅导的角度去进行引导。举例来说狼来了” 的故事是以后果来说明说谎的危害性，但如果换一个角度，让学生明0,当自己在“寂寞”的时候、在没有同伴和自己一起玩的时候，不能因闲不住 而无事生非，要进行正确的自我调适（如从事一些积极的活动等），那就可以避 免因说谎而产生消极后果：在教育实践中有时我们还会碰到学生为包 庇

6、同伴的不&行为而说谎的现象，对此也不能就事论事，应从如何交友、如何正 确对待：义气”方面着手引导。随着人们物质生活的改善，青少年生理发育的提 前，以及文化环境中消极因素的影响，中学生的早恋时有出现，对此不要过早下 品行不端的结论，而应该对他（她）们加强青春期教育，除了传授一些青春期生 理知识外，特别要帮助他们掌握青春期心理发展方面的知识以及如何结交异性朋 友方面的道理，引导他们正确对待，当然同时也要进行理想教育。综上所述，可以清楚地看到，心理健康教育与德育两者是融为一体的，心理健康 教育是将徳育的社会化要求内化为个体内在素质的重要手段，在徳育中不失时机地渗透心理健康教育，对保证德育工作

7、的科学性与实效性具有重要意义。心理健康教育与智育关系也同样密切。智育的主要功能在于提高学生的文化科 学素质，学生的学习活动是形成和提高文化科学素质的基本途径。学习的成功并 不完全取决于教师的教，关键要看学生的学。就学生个体而言，学习能否获得成 功，取决于其心理素质如何。作为学习目标的B标系统、以智力活动直接参与的 操作系统以及保证学习活动顺利进行的动力（维持）系统的协同运行，是学习运 行的基本机制，三者缺一不可，而这三者正是学习心理的构成。如果说U标系统 的确定有鲜明的社会化要求外，操作系统与动力（维持）系统却正是个体学习能 否获得成功的内因，谁也不能替代。学校对学生进行的学习日的教育，若只停

8、留 在一般的社会化要求上，只能使学生达到“要我学"的水平，这种水平对学生主 体性与学习潜能的发挥作用其微，但如果将之提升至“我要学”的水平，这种内 因或内驱力将会对学习产生极大的动力作用。学生对学习U的意义的认识实际上 具体反映在情感与意志的心理品质上，如“为振兴中华而学习”的远大的理想; 爱科学、爱学习、追求真理的强烈的求知欲望；浓片的学习兴趣；不怕困难刻苦 学习的顽强毅力以及ft好的学习习惯等，这些心理品质正是学习的强大动力和维 持学习有效进行的基本条件。另一方面,学生的学习活动离不开智力系统的操作, 因而感知、记忆、思维、想象方面的品质及其它方面的能力等则至关重要。开发 智力、

9、培养能力是智育的一项重要任务，这实际上就是智育过程中对学生认知心 理机能的调节与潜能的开发。此外，心理素质如何对于人们从事体育活动、艺术活动、生产劳动的关系也很 密切。在中小学，学生的心理健康和身体健康存在着交互作用，心理健康也是提 高中小学生审美素质的基础和条件，并且还有助于劳动观点和劳动习惯的形成。 缺乏&好的心理素质，其它儿方面素质的水平也会受到很大影响，心理健康教育 对美育、体育、劳动（技术）教育的实施并达成教育日标起着积极的促进作jn o浅谈青少年心理健康教育 摘要h 21世纪的青少年，必须排除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上 的种种困难，才能在学习、工作与生活中乘风破浪

10、，勇往直前。时下，青少年的 心理问题越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。国家教委新颁布的 德育大纲第一句话就明确地提出：“德育即政治、思想、道徳、与心理健康教育/ 明确地把心理健康教育作为徳育的一个a要组成部分。所谓心理健康教育，是指 根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良 好的心理素质。关键词h青少年；心理健康教育我们知道，种子萌芽生长，必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光 亮；蛹破茧而出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的青 少年，必须排除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学 习、工作与生活中乘风破浪

11、，勇往直询。“未来社会也日益要求个人在社会中具 有健康的自我和主动发展的意识与能力/当今社会竞争日益激烈，而且这种 竞争也被移植到学校。刚结束一天紧张的学校生活，学生们拖着疲惫的身体回到 家中，还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。周末，悠闲的大人们在家中看电视， 学生们却在忙碌着大人为他们准备的各种补习。他们只能透过窗户凝视着蔚蓝的 天空，数着天空飘过的口云，看电视更成了他们遥不可及的奢望。在这种紧张的 学习生活里，那些幼小的心灵渐渐承受不住，表现出各种各样的问题。时下，青 少年的心理问题越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。一、青少年心理健康教育工作的重要性：国家教委新颁布的徳育大纲第

12、一句话就明确地提出：“徳育即政治、思想、道德、 与心理健康教育/明确地把心理健康教育作为徳育的一个重要组成部分。联合 国公布的健康的标准中，前三条就是关于心理健康的内容。可见，心理健康在教 育中的重要性。中小学是个体生长发育的关键时期，生理和心理上都经历着一系列的重大变化。 这些正理和心理的变化相互联系、相互影响；促进幼小个体长大成人。着个阶段 人的可塑性很强，是接受教育的最佳时期。良好的教育环境影响能有效促进学生 心理健康发展。反之，不&的环境影响也容易使学生形成一些不良的心理品质， 其至发展成为心理疾病。因此，必须认真开展心理健康教育，消除不良影响，使 学生的身心健康都得到促进。这

13、是健康教育的根本任务之一。U前,我国学校心理教育工作还刚刚起步，任重而道远。山于一些观念上的束缚， 我国的学校教师和学生家长对学生心理健康的重视一直未能达到对学习成绩重 视的程度，有时其至为了学生成绩而牺牲其身心健康。对学习成绩好的学生依 疔顺，讲究“一俊遮白丑”，还养成了一些“好”学生的骄傲和虚荣心理；而对 学习成绩差一点的学生动辄训斥，肆意讥讽，美其名曰“恨铁不成钢J往往造 成一些“差”生的自卑和逆反心理。从心理健康的角度看，这种观念和做法对'好 学生和“差”学生的健康发展都是有害的。从一些调查统计的结果来看，我国中小学生中存在着各种心理问题。如，交往适 应障碍、学习困难、悄感挫折

14、、娱乐限制、择业茫然、生理发育烦恼、性生理偏 差.亲子矛盾、社会环境适应困难、宗教影响、不良习惯等。这些心理问题也部 只有通过心理健康教育分地反映了改革开放新形势对儿童少年心理成长的冲击。. 才能使有心理问题的学生卸下包袱，轻装上阵，创造健康美好的人生。二、如何开展青少年心理健康教育：所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个 体的心理健康及培养其ft好的心理素质0就其内容来看，心理健康教育包括心理 素质培养与心理健康维护任务。心理素质培养，主要是教育和培养个体形成各种 良好的心理素质，以助其学业、事业成功。心理健康维护，它主要是使个体形成 并维持正常的心理状态，从

15、而能适应社会，正常地成长、发展。这两个任务层次 不同，心理素质培养主要是使学生能成功、成才；心理健康维护则主要是使学生 能正常地生长发展，能适应、成人。就其性质来看，心理健康教育则包括发展性教育和补救性教育。发展性教育主要 是有U的有计划地对学生的心理素质与心理健康进行培养促进，使学生的心理品 质不断优化。补救性教育则主要是对心理处于不&状态或心理出现问题的学生进 行专门的帮助，使之回复正常状态。这两中教育也是不同的层次，发展性教育主 面对正常发展的学生，是提高性的；而补救性教育则主要是面对心理方面出现不 同程度问题的学生，是矫正性的。基于上面对心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教

16、育工作。首先要为学生 创设ft好的心理发展环境。创造健康教育环境，避免学生经常性地陷入危机状态， 维持其心理的平和、积极、顺畅。这对于实现心理健康教育的基本U标是至关重 要的。比如，切实开展素质教育；教师和家长应采用恰当的教育方式以及建立和 谐的师生关系、亲子关系。其次，要坚持发展优先、防重于治策略。学校心理健康教育工作首先着眼于发展 学生的&好的心理素质，注重维护与促进学生心理健康，而不能将工作重点放在 心理出现问题的学生的矫正与治疗方面。重点开展团体发展性教育和个别发展性 教育，积极开展团体补救性教育和个别补救性教育，在分清主次基础上使两者有 机的结合起来。有计划、有日的、有步骤地

17、开展心理健康教育，使学生在发展性 教育中不断提高心理素质，提高抵御不良心理的影响；使学生在补救性教育中放 下包袱，早日走出心理误区，发展健康向上的心理。同时，为了更好地实现心理健康教育的B标，要将心理健康教育全面渗透到学校 各项工作中去，形成多渠道实施。心理素质教育、心理咨询与心理治疗就是专门 的渠道。但是，仅限于专门的渠道是不够的，应该将心理健康教育工作渗透到各 教学中去，任课老师可以根据本学科教学内容与学习活动的特点渗透相应的心理 健康教育内容：同时，心理健康教育也应该渗透到学校各项活动如班主任工作、 团活动中去；这样就能形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康教育工作的开 展。三、开展青少

18、年心理健康教育应该注意的问题：任何一种教育活都具有其自身的特点，心理健康教育最大的特点就是，它是一种 建立在心理学基础上的教育活动，因此，要开展好心理健康教育就要注意以下儿 占-(1) 要掌握基本的心理学原理和了解青少年的心理特点。青少年的心理特点是 我们开展工作的立足点，心理学原理则是指导我们开展丄作的方法论。青少年期 是指11、12岁到17、18岁这一时期，大致相当中学阶段。青少年是个体从 童年向成人发展的过度期，是人生中的“疾风怒涛”的时期，也是智力发展的快 速期，具有矛盾动荡性。亚里士多徳认为是：“暴躁、易发脾气、易于为冲动所 智力都有很大的变化，心理、青少年的生理在青少年时期里，驱而

19、失去控制。. 自我逐渐形成。但个体身心还很不稳定，容易表现两极性：请绪行为两极波动； “中学生处于1W绪与悄感的'疾风怒涛'时期，悄绪与悄感的两极性明显/ 闭锁性与开放性：对成人闭锁，对同伴开放；反叛性：反叛传统，喜欢标新立异。 青少年期是最容易出现心理行为和行为异常问题时期。这是青少年的基本心理特 点，把握好这一特点对我们开展团体的心理健康教育有着举足轻重的作用。此外, 我们还要把个别与一般相结合，对个别学生我们要具体问题具体分析，遵循在心 理学的基本原理指导下，开展好团体和个别的心理健康教育。（2）要客观、科学地判别学生的心理问题。在对学生心理问题判别上，要坚持 把科学的心

20、理健康标准和客观、科学的心理异常判别手段结合起来的原则。在这 一原则下，要正确掌握中小学生的正常心理特点及发展变化规律，正确看待学生 的各种行为表现。例如，好动、注意力容易分散、自控能力低是小学生尤其是低 年级学生的特点，不能简单地视好动为问题，认为好动就是多动其至多动症。并 且要深入全面地了解学生，这是发现、判别及解决学生心理问题的前提。还有, 必须慎車区分和对待学生的心理问题，切忌乱贴标签、乱发议论。有的教师轻率 地指责学生是“弱智”、“变态”，这是极不负责任的。对待学生的心理问题，不 宜出现匆匆忙下结论，最好能请心理专家进行诊断。最后，还要防止在判别时出 现以下儿种偏差。把一般心理障碍视

21、为严重心理障碍；把主要是心理障碍引起的 问题，视为主要是或全部是生理因素引起的问题；把主要是教育不当造成的心理 障碍，视为主要是学生自身因素或其他社会因素造成的心理障碍；把个性品质不 &导致的心理障碍，视为智力因素导致的心理障碍；把心理障碍视为道德品质恶 劣等。只有对学生出现的问题做出科学的判别，才能做到对症下药。（3）要正确认识心理咨询的教育性° “咨询心理学始终要遵循教育的而不是临床 的、治疗的或医学模式。咨询对象被认为是在应付日常生活中的压力和任务方面 需要帮助的正常人。咨询心理学家的任务是教会他们模仿某些策略和新行为，从 而能够最大限度地发挥自己存在的能力，或形成更适当的应变能力 可见, 心理咨询者被认为是正常的人而不是病人。不能把咨询者必然地与病人联系到一 起，视之为有心理