机械专业中项目过关制教学在机械专业教学中的实践探究

1、职高机械专业推行项目过关制教学改革的研究开题报告随着职业教育理论研究和实践的不断深入， 我们认识到：使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种能力， 是职业教育的最主要的任务，以职业能力为本位、 以职业活动为导向的职业教育观在国际上已达成广泛共识。 如何从现有的学科体系课程转换到以职业活动的课程体系是摆在我们面前的重要课题。 项目过关制教学作为重要教学组织形式和教学方法，其设计方法将直接影响到教学的实施效果。下面就机械专业课的项目过关制教学设计进行探讨。一、教学项目的确立和设计在职业教育中，理论上讲，运用教学项目开展教学，能够较全面地培养学生的各种职业活动能力和社会通用能力。 教学项目的确立

2、和设计既要符合职业活动规律，又要便于组织教学。教学项目的确立是在通过对职业活动和社会活动调查和能力分析的基础上，充分考虑知识和技能的系统性与递进性， 选用恰当的教学项目，并确定每个教学项目的重点知识和技能， 即形成以教学项目组成的课程体系。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点； 其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识）来确立最合适的项目。那么，在确立项目之前对专业的应用方向进行了调查，分析对知识和技能要求的层次。构建机械加工

3、技术应用专业教学项目体系所遵循的基本原则如1下：1、以培养学生综合职业能力为主线。机械加工技术应用专业的目标是为机械加工生产企业培养车、钳、焊、调试、维修等方面的操作人员，他们应具有较强的解决生产实际问题的能力和动手能力。为此，课程体系中注意将“教学项目”贯穿于教学过程的始终，建立了具有机械加工类专业特色的实践教学体系。2、课程进行整体优化。首先是打破学科框框，从课程之间、各知识点之间的有机联系与互动作用分析，对课程体系进行优化。3、对每一个项目认真组织学习后，确定考核检测项目，对每位学生严格考核， 一次考核不过关者补考， 两次考核不过关者重修所学项目。二、项目过关制教学的内容设计项目过关制教

4、学的设计就是根据每个教学项目的教学目标、 设计教学方案、选用教学方法、规划教学场地、评价学习方案等，形成一整套的项目过关制教学实施体系。项目过关制教学的设计质量直接影响到教学项目的实施效果。首先，整个设计思想不仅符合专业知识和技能的系统性和逻辑性，还要符合学生的基础和感知规律。第二、项目过关制教学内容设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力和技能形成往往会有很大的差异。第三、项目过关制教学内容设计要注意分散重点、难点。掌握知识和技能是一个逐步积累的过程，要考虑教学项目的大小、 知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。1、教学计划的制定项目过关制教学的教学计划是根据教学项目的特点，规划整

5、个教学项目的应用范围、教学时间、教学目标、知识和技能目标、教学方法、教学场地、教学组织和学习评价方法等重要问题。22、教学引导过程的设计教学引导过程是根据学生和教学项目的实际情况， 设计教学计划的具体实施方案。 教学过程是以学生为中心， 以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动使用脑、心、手进行学习。三、教学项目的实施教学项目在教学实施过程中是一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在项目的具体实践中，以项目过关制教学为主线， 结合其他教学方法组织实施教学，体现行动导向的教学理念。项目过关制

6、教学是师生通过共同实施一个完整的 “项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。 它既是课程的组织形式， 也是开展引导学习的方法。 它应该尽量做到： 能将某一教学项目的理论知识和实际技能结合在一起； 能尽可能与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系； 学生有独立进行计划工作的机会， 在一定的时间范围内可以自行组织、 安排自己的学习行为； 有明确而具体的成果展示，学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能， 解决过去从未遇到过的实际问题；学习结

7、束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。在实施教学过程中， 处理教师和学生的关系时要特别注意以下几点：教师必须进行角色转换。 “项目过关制教学”已经形成了“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，3合作学习。“项目过关制教学” 要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的， 不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在项目过关制教学模式中，教师要充分地了解学生，在学生学习遇

8、到困难时，教师应该为学生搭起支架； 在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，调动学生的创作欲望，进一步完善项目创作。项目活动团体的确立， 要根据具体情况妥善安排项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。单纯针对某一新知识的项目， 以学生独立完成较合适； 而对于涉及知识面较广、难度较大的项目， 则要分组合作完成， 因为学生们各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。教师的指导要恰到好处，学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。 针对不同层次的学生， 教师指导的深度要有所不同。项目过关制教学法的根本宗旨是让学生自己

9、发现知识、 提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。教师应该指导学生对项目进行拓展和延伸， 针对学生以后可能遇到的类似问题，能够想到用学过的知识进行解决。双龙职中机械专业课题组卿果君2012年 9月4附：机械制图项目过关制内容：项目一：制图的基本知识任务 <一 >制作图纸幅面（格式、比例、标题栏、字体）；任务 <二 >图线线形和应用；任务 <三 >尺寸的标注。项目二：几何制图任务 <一 >基本作图（如正五边形、六边形、椭圆、

10、锥度和斜度的画法）；任务 <二 >圆弧连接，平面图形的画法。项目三：正投影与三视图任务 <一 >正投影的方法，三视图的关系及投影规律；任务 <二 >点、线、面的投影；任务 <三 >基本几何体的投影。项目四：轴测图任务 <一 >正等轴测图画法；任务 <二 >斜二轴测图的画法。项目五：组合体视图任务 <一 >组合体形式（叠加、切割、综合）；任务 <二 >组合体的表面交线（如截交线、相贯线）；任务 <三 >补视图补缺线。项目六：图样的基本表示法任务 <一 >基本视图、向视图、局部视

11、图、斜视图的画法；任务 <二 >剖视图的画法（全剖视图、半剖视图、局部剖视图）；任务 <三 >断面图，局部放大图画法项目七：常用零件的特殊表示法任务 <一 >螺纹的画法（重点三角形内外螺纹画法）；任务 <二 >键、销联结的画法。项目八：零件图、装配图任务 <一 >简单的零件图、装配图的尺寸标注及测绘。车工项目过关制内容：项目一：车削的基本知识任务 <一 >车削的基础知识及安全文明生产任务 <二 >车床的润滑与保养任务 <三 >车床的操作练习项目二：刀具的刃磨及零件的矫正。装夹及测量任务 <一 >车刀的刃磨及安装任务 <二 >零件的矫正、安装与测量5项目三：外圆、端面、台阶的车削任务 <一 >切削用量的选择及调节任务 <二 >外圆、端面台阶的车削项目四：轴类零件的加工方法任务 <一 >用一夹一顶的方法加工轴类零件任务 <二 >用两顶尖的方法加工轴类零件项目五：圆锥面的加工任务 <一 >转动小滑板法车圆锥面任务 <二 >宽刀车削法车圆锥面项目六：切槽与切断任务 <一 >切槽与切断刀的刃磨、安装任务 <二 >切槽与切断练习项目