《分苹果》教学设计

1、课题作者及工作单位教学基本信息北师大版教科书二年级下册第 2页指导思想与理论依据学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确 地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关 注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般 能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生 在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关 注课堂教学的过程。教材分析本节教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了第二 个“分一分”的活动，帮助学生进一步体会等

2、分的含义。在分苹果过程中， 两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同，是在学生初 步认识除法的含义、掌握表内除法计算（包括竖式计算和试商）的基础上，安 排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知 道什么是余数及余数一定要比除数小的道理， 同时又可以巩固表内除法计算， 还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。学情分析“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累 了一些的生活经验。通过上节课的分桃子，学生理解了 “平均分”、“同样 多”等含义，在知识上又做好了积累。因此教学时，要放手让学生分一分， 使学生在动手操作的过程中，充分感知和

3、体验教学目标1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：（1 ）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。教学重点和难点1. 面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。2. 如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。教学流程示意活动一：谁是口算小能手 活动二：分苹果活动三：比一比活动四：练一练教学过程教学环 节教师活动预设学生行为设计意图活动一:谁是口算小能手活动一: 谁是 算小 手活动二:分苹果活动三:比一比活动四:练一练1、听算：2

4、0 - 524 - 645 - 915-523- 763 -12-232 -25-532 - 62、说一说：最后两道口算题你是怎样想的？在计算时我们应该 注意些什么？1. 师：有20个苹果，每 盘放5个，可以放几盘？师板书：(1) 用口诀：四五二十， 可以放4盘(2) 连加：5+5+5+ 5=20，是4盘(3) 连减：20-5-5-5- 5=0，4 盘师重点介绍除法竖式的 写法。(4) 20-5=4, 4 盘。也 可以用竖式计算。5 jr4""2 002、师：结合刚才分苹果 的情况，在小组内讨论 一下，竖式中的各个数 分别表示1、怎样分？14个苹果平均分给 个人，怎样分？独

5、立完成 集体订正个别交流全班交流通过学生喜闻乐 见的游戏情境激 发学生学习的积 极性，复习简单 的口算是为后面 新知的学习作铺 垫。要求学生仔细观察小组讨论充分调动学生已 有的知识经验解 决问题，在此基 础上进行新知的 教学，为后面学 习有余数除法的 竖式打基础。初步体会余数一 定要比除数小。先小组说图画意思, 判断。进一步巩固有余 数除法的书写格 式，通过比较发 现余数一定要比 除数小。2、用竖式计算:9 - 414-319 - 623-6独立完成(有困难可 摆学具)集体订正板书设计分苹果20 - 5=445丿2 02 0教学反思提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创造的一种手段， 但并不是最终的目的,在学习过程中怎么样让我们的学生在数学上