《物体的浮沉条件》教学设计

1、教学设计探究物体的浮沉条件一、教材分析本节内容是人教版教科书八年级物理下册第十章第三节物体的浮沉条件及应用 。本章内容主要讲的是浮力的相关知识，这章的内容与生活实际的联系非常紧密，符合新课标的基本理念-“从生活走向物理，从物理走向社会” ，培养学生学以致用的意识。物体的浮沉条件及应用 这一节包括两个重要的知识点：一是通过受力分析探究物体的浮沉条件；二是通过分析密度条件探究物体的浮沉条件。本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的， 可与前面的内容构成了完整的浮力的知识体系。本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。另外，物体的浮沉条件在实际生活

2、中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使同学们深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学知识的求知兴趣。本节内容采用先对物体上浮、悬浮、下沉做出力的示意图的方法引出物体浮沉的条件，学生在前两节内容的基础上运用第一章力的知识，较容易得出正确的结论。在此基础上讲解浮力的应用就会容易很多。二、学情分析大部分学生对物理知识的学习有较高的兴趣，思维比较活跃，掌握的知识有限，具备一定的收集、处理、应用信息的能力，自控能力不强，注意力容易分散，需要教师做好课堂的调控，引导学生进行学习。在教师给予一定支持的情况下，学生具有一定的自主学习能力。在本节课之前学生已经学习了阿基米德原理，对浮力的方向、浮力的大小已经有了

3、一定的了解。但是在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，也是教学的重点。三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（一）知识与技能1知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。2知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉3能应用浮沉条件解释简单的物理现象。（二）过程与方法通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言1表达能力。（三）情感态度与价值观1通过浮力知识应用实例培养学生

4、理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；2培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。教学重难点重点：物体在液体里浮沉的4 种基本状态及对应条件分析。难点：对浸没在液体中的物体进行受力分析，比较浮力和重力的大小并探究物体密度和液体密度的关系。四、教学方法分析在本节课之前学生已经学习了阿基米德原理，对浮力的方向、浮力的大小已经有了一定的了解。但是在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问

5、题，不受主观想象力的干扰，也是教学的难点。五、教学环境及资源准备所需教具是 U 盘、电脑、投影仪、牙膏皮、烧杯、鸡蛋、食盐、气球、橡皮泥若干等六、教学过程（三次磨课，红色为二次磨课， 蓝色为三次磨课 ）教学过程教师活动学生活动磨课修改意图引入课题请同学们把你带来的小物品放入水中观察。 物体在水中的状态有漂浮、上浮、刚开始应当交代清悬浮、下沉学生动手实验楚物体的浮沉状有些物体上浮到水面，而态，为后面学生实有些物体下沉到水底。提学生观察思考验探究打好基础2问：“重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮吗？”让学生带着问题当学生观察到有的“受浮力大的物体一定上进行下面的内容物体下沉，有的物浮，受浮力小的物

6、体一定体漂浮时，就可以下沉吗？”提出问题，与后面然后做一个演示实相呼应。验，把三个不同颜色 体积再次强调物体的相同的气球 放在水中，（一浮沉状态，下沉、 在学生观察的基础个下沉、一个悬浮、一个上浮、悬浮上提问，提问应和上浮）让学生观察实验，实验相关。 与后面提出问题， 三个气球分别相呼应。处于什么状态？同学们在家里煮过汤圆吧，汤圆刚下锅的时候沉在水底，煮熟了以后就会漂浮在水面，这是怎么学生根据老师的从引入过渡到活动回事？潜水艇可以在水中提示动手制作，一要自然实验活动一下沉，也可以上浮，靠的小组合作完成是什么呢？下面我们模拟潜水艇做个实验学生在老师指导下动手做上课制作浮沉子比浮沉子实验 （ 浮沉

7、子课下学生小组合作探较浪费时间做好），把浮沉子放入装满究水的塑料瓶里，拧紧瓶盖。用手捏塑料瓶，感受物理的神奇，3思考：用手捏控制浮沉子浮沉子下沉。松激发学生热爱物理悬浮、下沉、上浮，分析开手，浮沉子上的兴趣受力情况？仔细观察浮沉浮子上浮或下沉时，浮沉子下沉时浮沉子内内部有什么变化？部会增加水，上必要的受力分析浮时则水会减少请同学们再思考浮沉子内增加水，减少水， 学生小组讨论回什么力会改变 ？想想 上答：根据实验结果浮、下沉重力和浮力关系一步一步引导怎样呢？表述要清晰，语言干脆简练思考回答实验活动二通过实验活动一我们可以学生在老师的引看出改变重力可以改变物导下，受力分析体的浮沉情况，那么通过得出

8、改变液体密度来改变浮力可以吗？下面我们一起完成下面这个实验： 研究物体的悬浮条件： 将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入结论： 1、鸡蛋实清水，使鸡蛋悬浮在盐水验：保持物体重中。改变鸡蛋放入浓盐水力不变，增大浮中的位置，观察鸡蛋悬浮力使物体上浮，时的状态。 分析鸡蛋悬浮减少浮力使物体在盐水中的受力情况下沉2、“潜水 研究物体的下沉、 上浮艇”实验：保持注意实验间的过渡4条件 ：在盐水中加入清物体所受浮力大水，可使鸡蛋下沉。 分析小不变，减小物鸡蛋在盐水中下沉时受力体自身重力使物语言要精炼，问题情况体上浮，增大物应当明确在水中加入食盐 ，可使体自身重力使物鸡蛋上浮。 分析鸡蛋在盐体下沉。水中上浮时受力情

9、况 。问题：通过受力分析，思考鸡蛋在什么 受力条件下会下沉，又会在什么 受力 条件下上浮？通过以上两个实验我们可以看出怎样可以使物体下沉，怎样可以使物体上浮教师演示 完成实实验探究三验，并思考刚才我们从力的分析角度研究了物体的浮沉条件，接下来我们从另一个角度来探究当 液=物3. 将糖浆、 水以及油注悬浮入高玻璃杯，由于密度不当 液>物同，液体分成三层。上沉实验最好由教师演把橡皮、蜡块、瓶当 液<物示，以 ppt 形式展塞及鸡蛋等放入杯中，观下沉现。察这些东西分别位于哪一展现密度有助于学层液面上？生从密度角度思考思考：物体的浮沉条件 当物体的密度比液体的密度大，会出现在哪问题要明确，

10、让学5一层？如果比液体的生干什么交代清密度小又会怎样？楚，有助于得出结 当物体密度比较接近论时，物体和液体又会出让学生自己分现怎样的分层析，得出结果做一张 ppt 显示各种物体的密度引导学生从密度角度思考物体的浮沉条件。结合刚开始的三个气球在水中不同状态，让学生分析三个气球中液体的密度关系。实验探究四刚才已经得出通过改变浮力和重力可以改变物体4. 请同学们想办法改变它的浮沉条件，学们的沉浮，并尝试思考你生可以从这两个是通过什么方法来改变它方面着手们原来的浮沉情况的？取牙膏皮、密封装有水小药瓶放在水中。她们在水中原来处于什么状态，你再次提问，前后呼采取了什么方法，从而改应变了它的浮沉。日常生活中

11、的错误潜概念就会造成学在探究活动基础上再次提生在学习本节课的6问：“重的物体一定下沉，过程中的认知困轻的物体一定上浮吗？”难，通过探索学生“受浮力大的物体一定上就会明白浮，受浮力小的物体一定下沉吗？”组织学生讨论分析、通过举例实验得到论证，很顺利很自然地可合作交流以得到“物体的自重和物得出结论体所受浮力的大小都不是决定物体浮沉的唯一 因素，改变二者关系才 可以。 ”(1)若保持浮力不变，可改变自身的重力，实现沉浮；(2)若保持重力不变，可改变排开液体（或气体）的体积或液体（或气体）密度的大小实现沉浮。突破难点总结要精炼，语言干脆利索，不要重复，翻来覆去讲七、板书设计1. 物体的浮沉状态漂浮 上浮 悬浮 下沉2.物体的浮沉条件及应用漂浮F 浮=G 液>物悬浮F浮=G 液= 物上浮F浮>G 液> 物下沉F浮