家长对优质教育资源的渴求

1、最新资料推荐家长对优质教育资源的渴求观点之一：家长对优质教育资源的渴求、 学校自身的发展需要、 政府的推 进是促使学校大规模扩张的原因，其中政府推动和名校逐利是促使超大规模学校形成的主要原因。在学校急剧扩张的过程中，地方政府及其教育官员的教育需求 得到了彰显， 而学生的教育需求未得到应有的重视和有效保护。优质教育资源被泛化，偏离了适应学生的发展需要、让学生在 接受教育的过程中感受到人格的尊严和认识到自己存在的价值的本 义。观点之二：从学生的角度看，由于学生人数过多， 超大规模学校生均占有 的学校空间和设施十分有限， 学生往往没有足够的学习和活动空间。学生难以充分参与学校活动，难以形成对学校的归

2、属感和安全感。加之超大规模学校往往班额过大， 教师教育教学负担过重， 难 以细致把握学生个体的心理状态， 学生接受的教育关照度低下， 容 易使学生产生失落感和无助感。观点之三：超大规模学校的发展导致管理幅度急剧膨胀，在安全和升学率 的双重压力下，学校的工作重点就可能从教育性活动转向管控性行为，起源于学校基层德育管理组织的年级组的地位凸显，其职能被综合化，作为学校学术组织的教研组也被赋予了相当程度的管理职 能，学校内部管理的科层化倾向将伤及学校组织的专业性基础。观点之四：示范性高中的超大规模化给校园安全带来隐患。学校学生人数过多， 管理难度自然加大， 特别是课间进行广播 体操、体育活动、放学等特

3、定时段， 楼道拥挤，运动场人山人海， 校道人流、车流混杂，安全隐患大；超大规模学校大都有学生住宿， 学生宿舍、 学生食堂等场所极易出现安全问题， 管理上稍有不慎， 就将产生安全问题。观点之五：学校规模的扩大， 会使学校组织更加复杂，也趋于分化，可能造成学校组织管理的官僚化、制度化、 严密化。超大规模学校组织变革滞后于规模扩张。超大规模学校出现的管理问题最主要的根源是学校的组织管理 变革滞后于学校的规模扩张，传统的组织结构往往成为组织持续发展的极大阻力， 设计并建立能够为组织成员提供最大的支持并使他 们最方便地获得资源、 实现最佳绩效的组织结构是组织未来成功的 必备要素。观点之六：示范性高中评估

4、方案要求高中班数不少于 18个，每班不少于50人，校均在校生数要求达到900人以上，规定了最低规模标准。但一些正在进行示范性高中建设的学校提出的学校规模设想大多在3000人以上， 有的已经达到5000人甚至更多。超大规模高中学校的出现隐藏着规模不经济、过高负债、制造新的区域、 城乡 和校际不均衡等风险。观点之七：学校的规模应该适当。在美国高级中学最佳规模值研究中，里依的结果为1675人；奥本斯的结果为2244人；柯恩的结果为1500人与2244人，其 平均值为1850人。在美国现有资源分配形态下，学校适宜人数约在 2019人左右。北大闵维方教授在分析学校生均成本行为后，指出我国高校规模达400

5、0人时，就比较接近适度规模了。刘宝超认为， 中学以每校24-30个班， 每班40-50人，全 校960-1500 人为宜。马晓强认为， 将普通高中在校学生数控制在 1400人左右较为 合适。耿申针对北京市提出的具体标准，独立高中每年级6-12班，合计18-36 班， 学生数720-1440人。从以上有关学者的观点来看，超大规模学校的发展过程中不可避免地存在安全隐患增多、管理难度加大、学生发展空间受限、 教学效果难以保证等系列问题。同时，一些学者明确表示不赞成学校规模的盲目扩张，希望加 强规划、 统筹兼顾， 加强对示范性高中办学适度规模的宏观研究、 监管和评估管理， 正确处理示范性高中办学规模扩

6、张与示范性高中 固有特性、 与普通高中发展的关系。针对当前超大规模学校在发展中面临的问题和困难，我认为应该重视以下几个方面的研究和建设工作。1 、进一步加强科组建设，充分发挥学术力量。在肯定年级组在学校管理中的作用的同时，必须大力加强教研组的建设。作为学校开展学术研究的一个重要平台，教研组的作用是不可忽视的。即使实行年级组办公的学校，也应该尽量创造条件保证年级组内学科组的相对集中。对于类似于通用技术、综合实践等新兴学科，应尽量实行教研 组集中办公。在注重面向学校全体教师开展教育理论、 课程理念、教学方法 等通识性培训的同时， 必须充分依托教研组的力量， 高度重视学科 内专业知识、技能、 精神的

7、培训。在教师的考核评价体系中，应实行多元化的考核方式，既要尊重年级组的意见， 也要充分尊重教研组的意见。2 、进一步加强技术改造，充分利用现代化手段。利用健康的网络信息资源延伸学生学习的时空，利用交互的电子教学平台提高教师的教学效率，利用全方位的监控系统保障校园安全，利用全面的家校互动平台实现提前订餐、预约访问、 课程选择、功能场室使用申报、意见反馈等多种服务，这些现代技术 手段的运用对于整体提升学校运作效率，提高学校办学效益是非常必要的。3 、进一步优化组织结构， 不断探索新型组织管理机制。为了克服年级规模过大，学生关照度不够的缺陷，许多学校实行的年级分组管理模式就是一种非常有效的探索。为了克服部门职责分立过细导致职能整合不够的缺陷，可以借用商业管理中项目组 组织形式， 来推进学校的专题性工作。实行适度的行政落组、行政落级，将学校的线状管理组织编织 为网格化管理组织， 互相补台， 互相促进， 可以拉近层级间距， 调动多种力量， 实现整体共赢。4 、进一步创新管理方法，不断寻求优质教育教学形式。实施素质教育，要求学校必须能够根据学生的年级、 课程倾向、个性潜能的不同，提供多元化的教学管理方法。切不可因