最新粤教版一年级科学下册教案

1、最新粤教版一年级科学下册教案（包含：教学计划、工作总结）八年级组一、教学目标粤教版一年级科学下册教学计划通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯; 了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看 问题、想问题 ; 保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、 敢于创新的科学态度和爱科学、 爱家乡、爱祖国的情感 ; 亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科 技的新发展。二、教材分析本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。注重突出科学、植物、动物、环境、科幻、思维

2、创新、发明的联系，加强了和其它学科的联系。根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养： 科技探究：知道科技探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。能进行观察、实验、制作等探究活动。对动植物、环境等科学内容进行探究。科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。关心新事物与生活的联系。正确的理解科学，形成科学的思维方式。互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。科技知识： 使学生了解生命世界、 地球与宇宙世界的一些基础知识。以及运用知识进行科学探究活动。通过本册学习，激发学生学习科技课的兴趣，使学生在探究、科学价值观、科技知识二方面得到发

3、展。三、学生基本情况分析从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下不能主动开展学习活动。而且学生的自主性学习的能力还是很薄弱，能主动开展的学习的学生很少，比较依赖于教师的教 ; 学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是很薄弱。因此教师的教学要积极地发展学生探究学习能力、 提高学生的合作意识，以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。我要求学生在掌握知识的同时，还应记笔记，并能应用到生活实践中去。四、教学重点和难点1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。2、帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。3、建

4、立科学概念，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。4、一定要让学生亲自经历制作的过程，才能发展学生的科学探究能力。五、教学措施1、开展生动的科技课，引领学生进行主动地探究学习。2、注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、 情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。3、重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。4、树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。六、在教学过程中进行德育渗透教师在教学过程中， 可以采取灵活多样的教

5、学方法潜移默化的对学生入行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在教学中，有很多 规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力， 而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采 取小组合作学习法，这种学习法共享一个看念：学生们一起学习，既要 为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有 利于他人前提下入行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小 组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自 己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。七、加

6、强班级安全教育本学期要有计划地针对可能出现的不安全因素，对学生的安全教育工作做到长抓不懈。力争让每一位学生都能从小有较强的自理能力，使 每一位学生都能 " 高高兴兴上学来，平平安安回家去 " 。八、业务学习强化学习，坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关 优化课程结构的文章和走进课程的信息报道及评论员文章。学习常规管理，师德、民主管理的报道，并与新课程改革密切结合。认真学习领会 新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优 化，形成自己的教学风格认真学习基础教育课程改革纲要解读全书，以阅读为主，和骨干教师分章节进行逐章漫谈、讨论和研究。同时自学自

7、练相结合，理论联系实际，开展尝试教学，探索教学方法。继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。九、开展丰富多彩的第二课堂活动本学期中除了配合学校积极完成各项教育教学工作，还要有计划的针对学生的实际情况进行教育，从而为形成良好的班风，养成良好的行 为习惯、文明卫生习惯奠定了基础。在其它活动中也抓住有利时机在班 级及时开展各种活动调动同学们学习的积极性；让同学们在周末不但玩得痛快，而且能够有计划积极参加社会实践活动，了解社会知识，从而 大大提高学生的学习兴趣，丰富学生的知识。十、参加教育教研活动1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新

8、意识、实践能力的方法和途径。2、在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。粤教版一年级科学下工作总结作为一名小学科学教师， 我觉得这份工作肩负着很大的责任， 所以， 自担任科学教学工作以来， 我始终以勤恳、 踏实的态度来对待我的工作， 并不断学习， 努力提高自己各方面的能力。 现将本学年的工作总结如下：一、在政治思想方面我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，并做好学习笔记， 提高自己的思想觉悟。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。我不但注重集体的政治理论学习，还认真学习了小学科学课程标准和小学科

9、学课程标准解读，从书本中汲取营养，我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、 言传身教、 为人师表， 以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生能接受我、认可我。二、在教育教学方面我担任三年级四个班的科学，小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性， 我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，我严格要求自己，精心预设每一节课， 尽量使教学工作更加完善。我是这样进行教学活动的：1、课前要备好课， 一定要准备好科学课上所需要的实验材料，

10、这对学生的探究和实验非常重要，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，2、了解学生的学习情况，因材施教，有效地对个别学生进行引导。3、研究教学方法， 解决如何把新知识传授给学生， 一个年级的几个班情况各不相同， 所以要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。4、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课。5、不断学习：积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，不懂就问，博采众长，提高教学水平。三、工作考勤方面我热爱自己的

11、工作，自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。做到按时上下班，不迟到不早退，从不因为个人的私事耽误工作的时间，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。 金无足赤， 人无完人， 在教学工作中难免有缺陷， 在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，争取成为一名优秀的小学教师。我坚信：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。用自己的心血为孩子们铺一条宽敞的人生之路。第 1 课 清清的水一、教材分析清清的水是科学 （粤教科技版）一年级下册“水和空气” 单元中的第 1 课。本课从自然界到

12、身边让学生认识水，先让学生说说自然界里哪里见过水，从而认识到水广泛分布在自然界里。接着再通过与茶水的特征对比来认识清水的特征，所使用的观察方法是眼睛看、鼻子闻、舌头尝。本课由两个活动组成。活动1 是“自然界的水”。本活动先让学生回忆在哪里见过水，然后进行交流，从而让他们认识到水广泛分布在自 然界里。活动 2 是“观察一杯水”，在知道了水广泛分布在自然界里后， 我们就来观察一杯水，了解水的特征。二、学情分析水广泛分布在自然界里，是学生最熟悉的物质之一，但他们很少会去关注水的特征，并且对水的一些特征，如没有颜色，常常存在迷思概念。一年级的学生在上学期的时候已经学会用眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸的方

13、法观察物体，本课让学生使用多种感觉器官观察水，是对观察方法使用的再次巩固。三、教学策略根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况， 教法和学法确定如下：1. 从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。通过展示多幅图片唤起学生的记忆。课前让学生收集旅游时曾拍摄过的自然界水的照片，通过课堂展示，让学生充分交流在自然界哪里见过水。2. 从学的方面来说，一年级的孩子具有很强的好奇心与探究欲，所以通过解密暗瓶，激发探究兴趣。把清水与茶水倒入不透明的瓶子里，让学生猜猜哪瓶是清水，哪瓶是茶水，会激发他们的探究兴趣，同时驱动他们调用多种感觉器官来对清水与茶水进行观察和比较，体现了学生学习的主动性

14、。四、教学目标1. 知道水广泛分布在自然界里，能说出在哪里见过水。2. 能用多种感觉器官观察清水。3. 知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。五、教学重、难点教学重点：知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。教学难点：能用多种感觉器官观察清水。六、教学准备有关水的各种图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。七、教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。妍妍、波波在动物园里参观，他们看见有三匹马在岸边喝水。问题：动物园里的马有人工喂水，那野外的动物去哪找水呢？（二）活动探究交流：动物可以到自然界的哪里找水喝？ 媒体：出示本课课题： “清清的水”。1. 活动 1：自然界的水媒体：出示自然界中

15、水的照片。问题：在自然界里，你见过哪里有水？活动：在旅游时我们看到过很多自然界中的水，例如湖水、溪水、海水，现在请同学们向大家展示旅游时拍摄到的自然界中水的照片，并介绍这些照片是在哪里拍的，在哪里见过水。小结：水广泛分布在自然界里。2. 活动 2：观察一杯水任务：在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水，在不把它们倒出来的情况下，你能分辨出哪瓶是清水，哪瓶是茶水吗？活动：学生用多种感觉器官去观察，分辨清水和茶水。交流：说说哪瓶是清水，哪瓶是茶水，用什么方法分辨出来的。 任务：把瓶里的液体倒出来，看看你们猜对了吗？清水与茶水还有什么不同特征？活动：观察一杯清水和茶水，比较它们有什么不同特征。交流

16、：清水的特征是什么，它与茶水的特征有什么不同。小结：水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。3. 拓展问题：（出示一杯牛奶）这是一杯清水吗？ 交流：清水与牛奶有什么不同特征？任务：课后再观察其他的液体，并比较一下它们与清水有什么相同和不同的特征。板书设计清清的水教学反思第 2 课 往水中加点东西一、教材分析往水中加点东西是科学 （粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第 2 课。本课由两个活动组成。 活动 1 是“往水中加盐”， 活动 2 是“都能溶解吗”。先是重点观察食盐在水中的变化，然后再分别把白糖、沙、食用油加入水中进行观察，对比这些物质在水中的现象与食盐在水中的现象是否一样。二、学情

17、分析学生都有生活经验知道汤味道咸的原因是汤里加了食盐，食盐会溶解在水中。学生或许不会用“溶解”这个词来描述食盐在水中的变化， 他们认为食盐在水中不见了就是“溶解”了。三、教学策略由于学生对食盐的溶解有一定的生活经验， 但他们头脑中的“溶解” 概念有不少是错误的。所以教学时从学生的迷思概念入手，使教学更有针对性。先让学生根据生活经验说说把食盐加入水中再搅拌会出现什么现象？根据学生的回答再追问食盐在水中的变化过程，如“是马上就看不见吗”，引导他们实验时不仅关注实验结果还要关注实验过程现象。在学生有了猜测后， 他们很想验证自己的想法是否正确， 有了学习需求， 实验就顺理成章进行。四、教学目标1. 知

18、道食盐和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。2. 愿意继续尝试，进行更多的实验。五、教学重、难点教学重点：通过将食盐、白糖、沙和食用油分别加入水中，知道食盐和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。教学难点：比较白糖、 沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象是否相同。六、教学准备食盐、白糖、沙和食用油，四杯清水。七、教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。彬彬和琪琪坐在餐桌旁，他们正在喝汤， 琪琪觉得汤很淡。问题：是不是汤里忘记放盐所以才觉得淡呢？交流：将少量食盐加入水中，会有什么现象？ 媒体：出示本课课题“往水中加点东西” 。（二）活动探究1. 活动 1：往水中加

19、盐媒体：出示一杯水和一勺食盐的照片。问题：食盐加入水中会马上看不见吗？搅拌后又会怎样呢？活动：观察、记录食盐加入水中的现象，接着搅拌，再观察、记录搅拌后的现象。交流：实验过程的观察发现。小结：食盐在水中可以溶解。2. 活动 2：都能溶解吗媒体：出示白糖、沙、食用油的照片。问题：白糖、沙和食用油加入水中，会出现什么现象？活动：在三杯水中分别加入一些白糖、沙和食用油，观察现象。交流：哪些物质在水中的现象与食盐相同，哪些不同？小结：白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。（三）拓展问题：大米、味精能在水中溶解吗？任务：课后将生活中的其他物质，如大米、味精等加入水中，观察它们是否能在水中溶解。

20、板书设计往水中加点东西教学反思第 3 课 空气是什么样的一、教材分析本课是粤教科技版一年级下册水和空气单元的第3 课。本课从问题入手：我们看不见空气，哪里有空气呢？学生可以从身边的现象来 感受空气的存在，从而认识到我们周围到处都有空气。既然周围都有空 气，那我们就用塑料袋装一袋空气，观察一下空气的特点。然后，再与 水比较一下，空气与水有什么相同的特征。空气除了没有颜色、没有气 味外，还可以流动，通过在水里挤压装满空气的袋子，让学生观察到空气流出来的现象。 本课最后一个亲子活动是加深学生对 “空气可以流动”这个特征的认识。二、学情分析学生对空气很熟悉，但他们未必会留意到空气在哪里。学生能说出空气

21、是看不见的，但他们很难说出空气的颜色、气味。在观察能力上， 他们有观察水的经历，并会用眼看、鼻闻、舌尝等方法观察。该年龄段的学生动手能力比较弱，需要教师的示范与指导。三、教学策略1. 在比较中，加深对空气特征的认识。水与空气有很多相似的特征，把水与空气进行比较，能加深学生对空气特征的认识。活动可以这样进行： 把一个装满水的袋子与一个装满空气的袋子放在一个黑色袋子里，让学生不用眼睛看只用手去摸，看看能否猜到两个小袋里装的是什么。 学生在摸袋子的时候就会根据它们的特征去进行猜测，从而引发他们对空气特征的关注，激发了他们观察空气的兴趣。2. 搭建踏脚石，帮助学生解释实验现象。在让学生进行“让空气流出

22、来” 活动前， 先让学生进行一个预实验， 用吸管在水中吹气。这是一个学生熟悉的活动，当吹气时会看到水中有 泡泡冒出来，停止吹气泡泡就消失了。教师引导学生思考：泡泡是从哪 里来？学生就能理解泡泡其实就是他们吹的气。四、教学目标1. 知道我们周围到处都有空气。2. 知道空气没有颜色、没有气味、可以流动。3. 学会观察空气的简单方法。4. 比较空气与水的相同特征。五、教学重、难点教学重点：知道空气没有颜色，没有气味，可以流动。教学难点：比较空气与水的相同特征。六、教学准备进行完这个预实验，再来让学生进行在水中挤压空气袋的实验，这 样学生就能解释“泡泡从哪里来” “泡泡是什么”“实验说明空气有什么特征

23、”。塑料袋、水槽七、教学过程（一）任务驱动问题：万物生存离不开，在你身边看不见。猜猜是什么？媒体：出示本课课题： “空气是什么样的”。（二）活动探究1. 活动 1：我们身边的空气问题：我们周围有空气吗？可以通过哪些现象说明空气的存在？ 交流：科学学生活动手册第3 页的图中哪些现象说明空气的存在。小结：空气就在我们的周围。2. 活动 2：观察空气任务：空气是什么样的？空气有什么特征？ 活动：用塑料袋装一袋空气。演示：用眼睛观察袋子里的空气，用鼻子闻袋子里的空气，在袋子上扎一个小洞听听声音。 活动：学生观察空气。交流：空气有什么特征。小结：空气没有颜色，没有气味，可以流动。3. 活动 2：让空气流

24、出来演示：用吸管在水中吹气。交流：泡泡是从哪里来？问题：在装满空气的袋子上扎一个小孔。 把袋子放入水中， 挤一挤， 会出现现象呢？活动：进行“让空气流出来”的实验。交流：实验中你观察到了什么现象？ 小结：空气可以流动。4. 活动 3：比较空气和水问题：这里有两个袋子，你能通过手摸猜出哪袋是空气，哪袋是水吗？活动：学生用手摸两个袋子，猜出空气袋和水袋。问题：空气和水有哪些共同特征？活动：完成科学学生活动手册第3 页第 2 问。交流：空气和水的共同特征。小结：空气和水都没有颜色，没有气味，可以流动。（三）拓展任务：课后完成亲子时间的活动。板书设计空气是什么样的教学反思第 4 课 空气还藏在哪儿一、

25、教材分析空气还藏在哪儿是科学 （粤教科技版）一年级下册水和空气单元中的第 4 课。本课由两个活动组成。活动 1 是“海绵里的气泡”，活动 2 是“哪些物体里还藏着空气” 。本课是承接上一课，学生知道了我们周围到处都有空气， 那物体里面有空气吗？学生会对这个问题感兴趣。利用上节课的方法，把干海绵放入水中挤一挤，观察能否挤出气泡来判断干海绵是否藏有空气。 然后再去探究更多的物体里面是否藏有空气。二、学情分析本单元第 3 课学生已经知道了我们周围都有空气，空气会流动。学生也进行了“让空气流出来”的实验，他们已经很清楚在水中挤压空气袋，看见有气泡冒出来就说明有空气。三、教学策略在让学生进行“干海绵里是

26、否有空气”的实验前，可以调用学生的已有认知，帮助学生把新旧知识联系起来：我们看到了什么现象，说明袋子里面有空气？那怎样才能知道干海绵里是否有空气呢？通过回顾 旧知，引入新知，指导学生采用同样的方法来判断干海绵里面是否有空气。四、教学目标1. 知道干海绵、粉笔、土块等物体里面会藏有空气。2. 把干海绵放入水中并挤一挤，观察现象并判断干海绵里是否有空气。3. 把粉笔、土块等物体分别放入水中，观察现象并判断这些物体里面是否有空气。五、教学重、难点教学重点：把干海绵放入水中，挤一挤，通过现象能判断干海绵里面藏有空气。教学难点：把粉笔、土块等材料分别放入水中，通过现象能判断粉笔、土块里面藏有空气。六、教

27、学准备干海绵、粉笔、土块，水七、教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。彬彬和妍妍在学校的洗手台上用海绵洗饭盒。彬彬的饭盒盛满了水，手挤压海绵时，有气泡冒出来。问题：这些泡泡是从哪里来的？ 交流：气泡是从海绵里来的吗？媒体：出示本课课题“空气还藏在哪儿” 。（二）活动探究1. 活动 1：海绵里的气泡交流：在水中挤压空气袋，看见有气泡冒出来这说明了什么？ 问题：海绵里面有空气吗？怎样证明海绵里面有空气呢？活动：把干海绵放入水中，挤一挤，观察现象。交流：有气泡冒出来说明了什么？问题：将海绵装入塑料袋，用力挤一挤，会看到什么现象呢？活动：将海绵装入塑料袋用力挤一挤，观察现象。交流：为什么袋子会

28、鼓起来呢？小结：干海绵里面藏有空气。2. 活动 2：哪些物体里还藏着空气问题：粉笔、土块里也藏着空气吗？交流：怎样知道粉笔、土块里面是否藏有空气？活动：将粉笔、土块放入水中，观察是否有气泡冒出。交流：有气泡冒出来的现象说明什么？小结：粉笔、土块里面藏有空气。（三）拓展问题：为什么空气能流进海绵、粉笔、土块里？ 交流：还有哪些物体里面也藏有空气呢？任务：课后把其他物体分别放入水中，通过现象判断这些物体里面是否藏有空气。板书设计空气还藏在哪儿教学反思第 5 课 哪些物体是浮的一、教材分析哪些物体是浮的是科学 （粤教科技版）一年级下册我来做小船单元的第 1 课。本课选择一年级学生喜爱的玩具为题材，引

29、导学生观察玩具在水中的沉浮现象， 进而观察身边更多的物体在水中的沉浮，认识不同的物体在水中的沉浮现象不同。通过一系列的实践活动， 学生能从现象的观察中了解哪些物体在水中是浮起来的。本课共由两个活动组成。活动1“它们能浮起来吗”，主要是让学生初步经历科学探究的几个要素：能在教师的引导下确立研究问题，在 已有的经验中做出简单的猜想，并在实验中观察现象，对观察到的信息 进行处理和交流，了解常见的物体在水中的沉浮现象。活动2“我来分一分”，是在活动 1 的基础上，根据物体在水中的沉浮现象进行分类， 并对能浮起来的物体进行观察，描述这些物体的某些特征。二、学情分析哪些物体是浮的是本单元的开篇课。学生在生

30、活中，包括游泳、划船、洗玩具等生活场景， 都能帮助学生收集许多关于浮沉现象的信息。但是，学生对于这些信息的收集都是无目的、零散的和无序的。当学生 第一次接触用科学的方法观察沉浮现象时，教师要精心指导学生，从学 生原生态的发现活动到经历探究活动的各个要素，包括提出问题、作出 假设、制订与实施研究方案、收集和分析数据、得出结论、表达交流、反思评价等。三、教学策略1. 从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法，具体过程分为三个部分：通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣；通过学生有目的的实验及观察活动，记录物体的沉浮现象；通过教师引导和学生讨论，对观察的现象进行整理和分类，从而进

31、一步对物体的特征展开观察，尝试多角度、多方式认识物体。2. 从学的方面来说，可分为两个部分：利用有效问题充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体；学生在教师的指导下，基于生活经验进行假设，并能积极参与观察物体沉浮现象的实践活动。四、教学目标1. 认识不同的物体在水中的沉浮现象。2. 根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。3. 能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。4. 能在好奇心的驱使下，对常见的物质的沉浮现象表现出探究兴趣。5. 学会表达、讲述自己的观点，并愿意倾听他人的观点。五、教学重、难点教学重点：能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象，并能根据物体的沉浮现象对物

32、体进行简单分类。教学难点：能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类，并对物体的特征展开观察，尝试多角度、多方式认识物体。六、教学准备教具准备：各种玩具和文具、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学 ppt课件。学具准备：各种生活物体（如木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等） 、水槽。七、教学过程（一）任务驱动设置情境：波波和妈妈正在用一个大的塑料盆清洗玩具。玩具种类很多，有积木、黑板贴、塑料玩偶、小汽车、乒乓球等等。问题：哪些玩具能浮起来？交流：根据自己的生活经验，猜测常见物体放入水里后可能出现的沉浮现象。任务：通过简单实验，观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。（二）活动探

33、究1. 活动 1：它们能浮起来吗（ 1）玩具能浮起来吗展示：各种玩具的实物。任务：找一找，哪些玩具能浮起来？ 讨论：基于日常的生活经验进行猜想。交流：说说哪些玩具能浮起来。引导：如何知道你的猜想是否正确？我们要用实验来搜集证据。指导：介绍实验材料，演示物体如何放置水中，确定沉浮标准和小组活动的分工。活动：把玩具放入水中，观察哪些玩具能浮起来。汇报：哪些玩具能浮起来？（2）这些物体能浮起来吗展示：各种物体的实物（木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）。问题：它们能浮起来吗？讨论：基于日常的生活经验和前一个实验现象进行猜想。交流：说说哪些物体能浮起来。思考：如何进行实验？活

34、动：做实验，观察哪些物体能浮起来，并在学生活动手册上做记录。整理：完成实验记录，并将材料按要求收拾好。汇报：哪些物体能浮起来？你猜对了吗？小结：常见的物体放入水中，有的会浮起来，有的会沉下去。2. 活动 2：我来分一分出示：钉子、小石块、玻璃珠、塑料瓶盖、塑料勺、木条、金属条、泡沫塑料块、金属钥匙、硬纸块、小木块的实物或图片。任务：将会沉的和会浮的物体分一分。指导：为实验材料进行编号，以方便实验、观察、记录和分类，使活动能有序进行。活动：基于日常的生活经验，按沉浮现象对物体进行分类。汇报：小组的分类情况，并讲述这样分类的原因。活动：做沉浮实验，然后再次分类。汇报：小组的分类情况，并讲述这样分类

35、的原因。讨论：能在水里浮起来的物体有什么特点？交流：从制作的材料、形状等去归纳会浮起来的物体的特点。小结：学会辨别生活中常见的材料，根据物体的外部特征对物体进行简单分类，从而实现课程标准的要求，初步形成“物体具有一定的特征，材料具有一定的性能”的科学概念。3. 拓展：寻找更多能浮起来的物品哪些物体是浮的任务：在身边寻找更多能浮起来的物品。 观察：能在水里浮起来的物体有哪些特点？ 板书设计教学反思第 6 课 做个小竹筏一、教材分析做个小竹筏是科学 （粤教科技版）一年级下册我来做小船单元的第 2 课。本课将学习焦点聚集在如何利用竹筷子，将其加工改造成能载物的小竹筏上。让学生初步经历简单的设计和制作

36、过程，利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法， 完成制作小竹筏的任务。本课共由两个活动组成。活动1“怎样做小竹筏”，主要是通过小组讨论活动，让学生利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表 达自己想法，设计一个能载物的小竹筏。活动2“制作小竹筏”是让学生通过动手操作活动，根据自己的设计制作小竹筏。通过这个活动，学 生初步感知工程技术人员依据科学原理设计和制造产品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的人工世界，以满足自身和社会发展的需求。 同时，让学生在制作、检测等过程中，不断尝试和改进，感受工程技术 的核心是设计，每一项设计都离不开不断完善的过程。二、学情分析本课是在

37、了解物体在水中沉浮现象的基础上的一节应用课，让学生在教师的指导下，依据已有的经验，完成制作小竹筏的任务。这一课是一年级的孩子初步接触技术与工程领域内容的第一个活动。虽然学生们在幼儿园时期已经经历了许多动手做的活动，对于一些简单的制作已经有一定的基础，但对于经历一个较完整的从选材、设计 再按照设计进行制作的过程却并不熟悉。 这正是我们需要在教学过程中进行关注和引导的地方。三、教学策略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1. 从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣

38、；通过学生自主探索、讨论、分组进行小竹筏的设计；通过教师引导和学生讨论，动手制作等操作性活动，让学生体会到“做小竹筏”的乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯。2. 从学的方面来说，可分为两个部分：利用有效问题充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体；学生在教师的指导下，参与一些观察实践活动，兴致勃勃地去猜测，去实验，去研究问题。四、教学目标1. 利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法。2. 能依据已有的经验，制订做小竹筏的计划，并能按计划制作小竹筏。3. 能对探究过程、方法和结果进行初步的反思。4. 主动与他人合作，乐于倾听和交流，对自己和他人的竹筏能提出改进建议。

39、五、教学重、难点教学重点：利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成制作竹筏的任务。教学难点：能对自己和他人的小竹筏的制作过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整，提出改进建议。六、教学准备教具准备：竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学 ppt课件。学具准备：竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽。七、教学过程（一）任务驱动设置情境：琪琪和彬彬在家里洗碗碟，在洗筷子的过程中，发现筷子都浮在水面上。问题：能不能用筷子做小竹筏呢？ 交流：对彬彬提出的问题进行思考。任务：将筷子制作成小竹筏是否可行？在设计的过程中需要考虑什么问题，需要使用哪些工具？（二）活动

40、探究1. 活动 1：怎样做小竹筏任务：用筷子制作小竹筏。先根据任务进行选材、设计和准备制作工具等。交流：如何将竹筷子进行简单的加工，把它变成可以载物的小竹筏。讨论：围绕选材、设计和准备制作工具这三个主要的内容展开分组讨论，使学生有机会综合所学的各方面知识和生活经验，选择合适的材料和工具，对小竹筏进行简单的设计。设计：分小组进行小竹筏的设计和记录。交流：了解小竹筏能运输、漂浮的作用；观察竹筷子，比较竹筷子和竹筏；选择合适的材料将竹筷子变成小竹筏；需要哪些工具等。引导：教师应帮助学生对自己的设计进行分享、交流和展示。在小组之间进行评价时，教师应让学生有机会充分展示他们的想法和做 法，这是提高评价效

41、度的重要保证，也让学生有充分互相学习、互相帮助的机会，并借此对自己的设计进一步改进和完善。2. 活动 2：制作小竹筏指导：通过对常见工具的操作和使用，学习简单的加工方法，初步认识生活中常见的简单机械，意识到人们的生活离不开各种工具。分析：可对制作小竹筏的难点进行提示，捆绑的材料可以选择橡皮筋或细绳，以解决竹筏捆绑更结实的问题；用四根短的筷子分上下两面夹住竹筷子，再进行捆绑，能解决竹筏平整的问题。活动：分小组利用材料进行制作活动。按自己的设计进行制作。如果在制作的过程中发现需要修改，要在活动手册中做好相应的记录。在完成制作小竹筏的任务时， 要以小组形式， 进行分工合作， 互相帮助，共同提高制作效

42、率。展示：将自己制作的小竹筏进行展示。讨论：讨论检验小竹筏是否制作成功的方法。标准：制定评价小竹筏的标准，明确制作的目标与任务。测试：将小竹筏放入水中检验能否浮在水面上，能否运载胡萝卜等重物。评价：是否完成目标与任务，需要做什么改进才能更好地达到目标。做个小竹筏教学反思改进：对自己制作的小竹筏进行改进。板书设计第 7 课 我的小船一、教材分析我的小船是科学（粤教科技版）一年级下册我来做小船单元的最后一课。本课选取了学生熟悉的橡皮泥和水果等作为活动材料，要求学生对活动材料进行简单的加工，尝试动手制作一艘可以在水中能浮起来的小船。同时，通过简单的设计和制作活动，初步接触技术与工程领域的内容，达成课

43、程标准中“利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务”的目标要求。本课共由两个活动组成。活动 1“用橡皮泥做小船”，主要是通过模拟生活中常见的小船的形状，让学生利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己想法，最终改变橡皮泥的形状，使橡皮泥在水中能浮起来。活动2“我的水果船”是让学生动手操作，在保持水果外形不变的情况下，通过把水果的内部挖空，改变水果重量，使水果在水中能浮起来。两个活动都围绕一个“做小船”的主题，尝试多角度、多方式来解决问题，完成任务。二、学情分析本课是在了解物体在水中沉浮现象的基础上的另一节应用课。在上一节应用课中，学生经历了让浮起来的竹

44、筷子在加工后，变成能承载重物的小竹筏的实践活动。在这一节课里，学生能使用的材料是会沉的橡皮泥和水果。这些材料能否经过简单的加工也能浮起来呢？因此，就需要在教师的指导下，通过课堂的活动，帮助学生依据已有的经验，模仿生活中小船的形状， 尝试多角度、 多方式来解决问题， 完成制作任务， 丰富学生的科学知识和实践能力。三、教学策略根据“任务驱动”和“科学与工程”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1. 从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生的兴趣；通过学生自主探索、讨论、分组进行思维活动，尝试确定任务完成的计

45、划；通过教师引导和学生讨论，动手制作等实践活动，让学生体会到“做小船”的乐趣，能多角度、多方式来解决问题。2. 从学的方面来说，可分为两个部分：利用具体的任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体；学生在教师的指导下，参与一些观察实践活动，尝试通过“动手做”解决问题。四、教学目标1. 了解物体的沉浮现象。2. 能根据生活经验，使用不同的方法让物体能浮起来。3. 愿意尝试，愿意与学生合作进行探究。4. 能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。五、教学重、难点教学重点：能根据生活经验，使用不同的方法让物体能浮起来。教学难点：能针对不同的材料，选择合适的方法，尝试多角度、多方

46、式来解决问题，完成任务。六、教学准备教具准备：橡皮泥、火龙果、猕猴桃、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学 ppt课件。学具准备：橡皮泥、火龙果、猕猴桃、水槽。七、教学过程（一）任务驱动设置情境：波波和彬彬在家里捏橡皮泥。彬彬捏了一个小船模样， 波波捏了一只小鸭子。问题：你猜它能浮起来吗？交流：对提出的问题进行思考。任务：成块的橡皮泥放在水中会沉下去，那么捏成其他形状的橡皮泥可以在水中浮起来吗？（二）活动探究1. 活动 1：用橡皮泥做小船问题：橡皮泥在水中是沉还是浮？演示：将柱状的橡皮泥原封不动地放入水中，观察橡皮泥沉在水底的现象。任务：你有办法能让橡皮泥浮起来吗？捏成什么形状能让橡皮泥浮起来

47、？讨论：根据已有的经验，讨论让橡皮泥浮起来的办法。交流：讲述小组的想法和依据。要求学生学会表达自己的观点，同时愿意倾听他人的意见，培养学生善于表达，乐于倾听的态度。活动：按照之前的想法捏橡皮泥，对橡皮泥进行塑形。然后将塑形后的橡皮泥放入水中，观察其在水中的情况。交流：思考捏成什么形状的橡皮泥能浮在水面？小结：将橡皮泥捏成小船状可以使橡皮泥在水中浮起来。2. 活动 2：我的水果船问题：火龙果（或猕猴桃）在水中是沉还是浮？演示：将火龙果（或猕猴桃）轻轻放入水中，观察火龙果（或猕猴桃）是否沉在水底。任务：你有办法让火龙果（或猕猴桃）浮起来吗？它能像橡皮泥一样可以捏成船形吗？讨论：根据已有的经验， 讨

48、论让火龙果（或猕猴桃） 浮起来的办法。交流：讲述小组的想法和依据。要求学生学会表达自己的观点，同时愿意倾听他人的意见，培养学生善于表达，乐于倾听的态度。整理：将水果对半切开，用勺子将水果的中心部分挖空。活动：按照之前的想法制作水果船。将挖空了中心的半个水果做成的水果船放入水中，观察其在水中的沉浮情况。交流：对比挖空前后水果在水中沉浮的差别，思考是什么变化让水果船能在水中浮起来。思考：你是怎样让橡皮泥、火龙果或其他水果浮起来的？板书设计我的小船教学反思第 8 课 一起观察纸一、教材分析一起观察纸是科学 （粤教科技版）一年级下册“百变的纸” 单元中的第 1 课。本课引导学生从光滑程度、是否松软等方

49、面进行观察纸张，让学生意识到不同的纸具有不同的特征；再通过“折纸花”的环 节，让学生在实践中发现用不同的纸折纸花时，其难易程度不同，折出 来的纸花也有所差异，从而发现构成各种纸张的材料性能不同。本课共由两个活动组成。 活动 1“观察不同的纸”，主要是从多个角度观察和比较不同的纸张， 指导学生使用不同的方法对纸张的不同特性进行研究和对比， 了解纸张的基本特征， 如厚薄、颜色、软硬、光滑等。活动 2“折纸花”是让学生通过用提供的材料和工具动手完成活动，对材料（纸）进行简单构思、设计和加工，发现哪种纸更适合纸折花，以此认识周围纸制品的功能。二、学情分析“纸”是生活中常见的材料之一，也是学生较为熟悉和

50、经常使用的材料。通过日常的接触，学生对纸的认识比较丰富。而且，学生在幼儿园时也会利用纸进行许多有趣的活动。 但是，学生只是会使用纸， 对“纸”缺乏观察和主题研究。因此，教师应通过一系列有趣的实践活动，让学生观察纸的外部形态特征，了解纸在生活中的多种用途，体会不同性能的纸其用途也不同，以达成“各种材料具有一定的性能”的目标。三、教学策略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1. 从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣。通过学生自主探索、讨论、分组对纸进行观察。通过

51、教师引导和学生讨论，以及动手折纸花活动，让学生体会到不同的纸有不同的性能，能根据需求对材料进行简单的加工和选择， 从而解决问题。2. 从学的方面来说，可分为两个部分：利用具体的任务充分调动学生学习的积极性，使其成为探究的主体。四、教学目标1. 知道纸是生活中的常见材料。2. 知道各种纸的基本特征，如厚薄、颜色、软硬、光滑等。3. 能利用多种感官，观察不同的纸所具有的外部形态特征。4. 能在好奇心的驱使下，对生活中的科学现象表现出探究兴趣。五、教学重、难点学生在教师的指导下，通过观察和实践活动，完成任务，解决问题。教学重点：通过观察和实践活动，利用多种感官，知道各种纸的基本特征，如厚薄、颜色、软

52、硬、光滑等。教学难点：通过折纸花的实践活动，感受不同性能的纸其用途也不同，能根据需求对材料进行简单的加工和选择。六、教学准备教具准备： 几种常见的纸（如报纸、宣纸、作业纸、卡纸、皱纸等）、多媒体教学仪器、实物投影、教学ppt课件。学具准备： 几种常见的纸（如报纸、宣纸、作业纸、卡纸、皱纸等）。七、教学过程（一）任务驱动设置情境：在课室的一角，妍妍正在用纸折纸花，琪琪也折了几朵纸花，课总是折得不理想，就去请教折了许多纸花的妍妍：“为什么我总折不好？”问题：你是用哪种纸来折纸花的？交流： 为什么有的学生折纸花折得并不理想？怎么选取适合折纸花的纸？任务：用科学的方法观察不同的纸，观察它们各具有哪些外

53、部形态特征。（二）活动探究1. 活动 1：观察不同的纸引导：在日常生活中，学生会使用到各种各样的纸张。问题：你的书包里有多少种不同的纸？要求：注意爱护纸张，不要破坏作业本等书籍。选择作业本或书籍 空白处，用剪刀在不影响使用的书角处剪下其中一角， 作为研究的样本。活动：以个人或以小组为单位进行活动，按要求收集书包里的纸。交流： 你收集了多少种不同的纸？这些纸取自于哪里？它们各有哪些特点？引导：你用什么办法比较不同的纸的特征？ 讨论：思考观察纸张的方法。汇报：根据分组讨论的结果，与同学交流自己的活动计划。整理：用摸一摸、撕一撕和揉一揉的方法可以观察纸张的特征。 （学生在日常生活中，也有许多观察纸张的生活经验，教师要鼓励学生提出 合理的建议，并请大家分析其方法是否可行。只要方法是可行的，教师 就应当鼓励学生进行实践操作，从中发现纸张的更多特征