八年级生物下册绿色植物的呼吸作用教案人教新课标版版

1、绿色植物的呼吸作用指导思想：这节课是本章核心内容的升华， 重点是使学生理解适当增加二氧化碳浓度可以提高农业产量以及温度和氧气如何影响呼吸作用， 从而理解呼吸作用和光合作用原理在生产实践上的应用。有些内容较难理解，但很多方面与生活实际密切联系，可通过调查、实地观察、收集资料、讨论交流等方式加深理解，使综合能力得到训练。从内容上看， 是对前几节知识的引申， 也是对知识应运于实践的具体体现；从能力培养上看， 既是对学生调查研究能力的培养，也是对学生应运理论知识解释实际问题能力的提高；从情感培养方面看， 既能让学生认识到生物学知识的重要，也能使学生养成良好的学习习惯。教材分析：综述：“绿色植物的呼吸作

2、用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。在前面学习了“绿色植物的生理现象-光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分知识的学习， 又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。学情分析：本节可要求进行实验设计。 理解呼吸的概念和实质。 光合与呼吸的关系等， 教师真正认识和把握学生的认知水平、 能力范围和性情趋向， 不然就会失去方向而变得徒劳， 甚至打击学生的学习积极性， 所以准确、 科学的对学生进行分析是教师教学设计的中心

3、环节和必要过程虽然学生的实验观察力不错，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、 思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。教学目标：1、知识与技能：举例说出二氧化碳能够使农作物增产；举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜；举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。2、过程与方法：通过讨论训练学生的分析问题的能力和语言表达能力；通过小组讨论学会课堂合作学习及评价的方法，并培养学生合作学习的能力；3 情感态度与价值观：通过小组合作学习，培养学生合作意识，促进学习方式的改变培养学生理论联系实际，关注生产生活的

4、意识。教学重点和难点：5用心爱心专心重点：观察实验得出结论。难点：呼吸作用的概念、过程、意义。教学流程示意：导入：用一生活实例 -“夜晚 , 把花草放入卧室内是否科学？”设计实验：让学生以小组为单位填写实验方案设计稿，强调合作意识，注重集体的智慧。展示、交流：针对学生的疑问大家讨论，老师说明。引出概念：给出呼吸作用的定义。引出实质：教师设问：植物为什么呼吸？巩固提升：苹果地窖与放在外面过一段时间后味道有什么变化吗？教学过程：教学内容教师活动学生活动 提问 ：苹果地窖与放在外面过一段时间后味道有什么变化少？积极举手回答导入新课教学内容教师活动学生活动探索新知，用多媒体课件展示： 一只小白鼠生活在

5、密闭的玻璃钟罩里， 另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。 教师配合课件， 提出问题：（）这两只小白鼠哪一只先 死去？ （） 能用学过的知识分析一下原因吗？最后得出： 不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧 气，于初一学生还没有学过化学， 不了解二氧化碳遇澄清石灰水变浑浊，请全班同学讨论：这是为什么呢？学生纷纷议论，情绪高涨。因而在实验前我进行了一个铺垫 实验：拿出事先准备好的两杯等量的澄清石灰水， 请两名学生上台操作，甲用玻璃管向号杯吹气，乙用打气筒向号杯打气。 请学生观察现象并思考：结论：植物的呼吸作用产生二氧化碳取 3 个密闭的锥形瓶， 甲瓶放入新鲜的植物，乙瓶放入烫过

6、的植物， 丙瓶为空瓶。 将它们在黑暗处放置一昼夜。实验时将燃烧的小木条分别伸入 3 个锥形瓶中，观察现象。实验过程中请学生仔细观察并认 真思考：结论：植物呼吸确实吸收氧气。植物体所有的活细胞都可以进行呼吸利用多媒体课件展示温度的变化， 让学生自己观察并回答：呼吸作用释放的能量来源于植物光合作用产生的能量。同座们两位同学相互讨论，全班交流。你观察到了什么现象？这说明了什么问题？ 学生就知道了人体呼出的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊， 在这个基础上，学生再进行实验：为什么设置乙瓶？为什么甲、乙会出现不同的情况，一个燃烧，一个熄灭？ 你得出了什么结论？让学生在讨论的基础上，自由发言， 相互补充。让学生

7、自己观察并回答： a、b 两瓶哪瓶温度升高？学生答出“b 瓶”，这时我顺势引导提问：为什么萌发的种子温度会升高？经过学生讨论分析，教学内容教师活动学生活动媒体展示：呼吸作用的公式： 有机物氧气二氧化碳水能量。生活中常见的实例学生自己思考1 贮存粮食前为什么要晒干？为什么要经常给植物松土？3 瓜果、蔬菜为什么要低温保存？板书设计：呼吸作用的公式：有机物氧气二氧化碳水能量。植物呼吸确实吸收氧气。植物的呼吸作用产生二氧化碳。植物体所有的活细胞都可以进行呼吸教学反思：过这样的教学设计， 虽然增加了学生思考的兴趣，但是对于一般的学生也增加了思考的难度。尽量使学生从生物学的学习中获得知识和研究方法是本节课

8、的贯穿始终的宗旨。由于受教材的限制，一节课完成教学流程的6 过程， 相对来说容量较大， 往往在个别环节的处理上不是太精细，在衔接上不太从容，感觉较仓促。但是教学的目的性体现较明确，就是让学生亲自参与实验设计，从而进一步感悟和领会生物学的研究方式，通过对知识的内在联系的探讨和分析，同类知识的类比和从新组合，使学生学会思考，学会学习。 但是由于学生的培养需要一个长期的过程，所以一节课的效果不是太明显，但是教师要不断地努力，最终会达到理想的结果。学生在探究的过程中积极性非常高，争先恐后地阐述各自的设计方案，显示了极大的探究热情， 智慧的火花随处可见。 但是， 在实验原理的领悟和实验步骤的设计方面暴露出许多的漏洞， 表现出初一学生思想的活跃性与思维的局限性并存，同时学生的动手操作能力有待于培养，对实验结果预测的科学性不强，需要在教师的启发引导下，完善设计。逐步养成科学的思维习惯， 提高实验设计水平， 一次在以后的教学中能既注重培养学生形成积极主动学习态度，更应注重学生获去基础知识与基本技能能力培养。注重生生参与、 师生交流、平等和谐，学生合作学习，共享集体智慧是本节课的重要培养目标。 虽然师生间较陌生，由于教学过程较合理的设计，所以学生和教师很快的进入了状态，形成了融洽的课堂分为，但是还是有些学生放不开，较为拘谨，也许与平时缺少此方面的训练有关。本节课在充分利用教材资源的基础