陈太丘与友期

1、陈太丘与友期教学目标:知识与技能: 1积累常见的文言词语。2、能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：1赏析文中简练生动的语言。2、用自己的观点评价文中的人物形象,情感、态度、价值观:了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。教学重、难点:了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。设计意图导入: 上节课我们认识了才华横溢的谢道新旧知识链韫，这节课我们来结识另外一位聪明的少年元方。学生：理解内化批注。接，激起学生兴趣。一、分析题目:陈太丘是元方的父亲,做过太丘县令。“与友期”是与他的朋友相约。太丘不是人名,太丘是地名，古人习惯掌握标

2、题的意思，区别太丘的含义。用姓氏加官名或地方名称来作为对人 的称呼，相同的还有苏东坡，期是约定， 综上所述,标题意思是一个在太丘做 官姓陈的人和朋友有约定。二、朗读课文1.教师范读，学生跟读。教师要加以指导，如句读、语调等。 重点突出“读”的环节，力争当堂成 诵。学生：自由练习朗读。要求把握人物对 话的语气、表情，注意节奏。学生：去掉标点，让学生朗读，使学生 进一步认识古文。训练朗读技 巧，提高朗读 能力。学生：分角色朗读三、整体感知，复述课文：学生：在学生熟读课文的基础上，要求引导学生大教师指导复述复述。并分角色表演，一生叙述性语言，胆质疑，敢于一生扮演友人，一生扮演兀方。提出问题，复四、理

3、清字句述文早内容。教师指名2个学生质疑字句，师生共生:快速默读课文，对照注释及翻译资料同答疑 其实文中除了上述提到的这理解文意，碰到疑难处做上记号。些字词，还有需要理解并积累的字词教师板书字词意思。太丘舍去，去后乃至（舍去：不再等生:质疑。候就走了去:古今意思不一样，离开掌握文章的乃：才）重点字词与人期行，相委而去（期行:相约同培养学生养行 委:丢下，舍去）成积累的好下车引之，兀方入门不顾（引：拉习惯。顾：回头看）设计意图区分尊君（尊称）君（礼貌的称呼，意为你）家君（对自己父亲的谦称）学生：积累文言字词。“士口” 齐“ T、”相，在文中意为我 。五、整体把握和合作探究课文。引导学生诚1.通过刚

4、才对字句的学习，文章的大学生：用原文回答以下问题：客人发怒实、守信，尊概意思也就出来了 现在我们回到课的原因是？客人不守信的表现是?重他人的美文。与人期行，相委而去德。小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼”过中不至补充板书：信礼。2.指名学生回答：元方他又有什么性格特点？学生：聪明机智他以客“无礼”“无信”为核心进行责备，可见他懂历知义。对粗俗的客人入门不顾”，又体现他正直不阿的性格。3：元方确实有失礼节； 可以觉得对待学生：小组讨论并回答：我们发现了文无礼之人，元方做得很对；可以看在章结尾客人已经主动道歉，他仍然入门引导学生体元方还是个孩子的份上，不必说得这不顾，是否礼貌？验学生元方么严重甚至可以认为古时候由于司桌或者4人小组之间交流看法。是否“有礼”没有准确的计时工具，友人不是故意古人是很重视仁义礼智信的， 那么,“诚或“无礼”要迟到的，元方错怪客人了。言”“礼貌”对今天的我们还有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。4.作者用什么方法刻画了陈太丘的友学生：思考并回答，运用了对话描写，人和其儿子的形象的呢？其中还有神态、动作描写等方法。联系实际生六、延伸：活，培养学生提示:可以从社会、家庭、学校等多角诚实守信的度思考，如在日常生活中见到师长朋态度。友应该怎样？在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢？延伸拓展，学八、总结:通过这节课的学习，我们了解习我国的传