雷雨教学设计

1、18 、雷雨教材分析雷雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分 析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用 的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成 语感。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心 理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷 雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易

2、感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引 住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中 体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材， 生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。四、教学目标知识与能力：会认 4 个生字，会写 12 个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课 文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相 交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不 同特点。情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并

3、有观察的兴趣。五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。六、教学策略与手段讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论七、课前准备多媒体课件八、教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里 看不见。（课件出示） 大家一起说是什么？（雨）2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报。、创设情境，导入新课。师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，

4、我们就来学习第 18 课雷雨。（板书课题）三、预习反馈，学习生字1. 汇报预习内容小组内汇报2. 学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词） a.找一位同学起立单独读。b.谁愿意当小老师领读？（ 1人）谁还能像他这样当小老师？ （1人）C.读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢?d下面让我们进入“回声谷”。e.再让我们一字开花读。第一个词谁来？f 去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读全班一起读。（全班齐读）的？3读课文逐段读四、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读

5、，思考填空：）的景象。课文主要写了（3、汇报。4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前 、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5、读文，思考。哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。五、读中感悟，理解想象：一）读中感悟“雷雨前”的景象。1、自读自悟。师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的 1 3 自然段，在文中找一找，画一画。2、交流自读自悟情况。师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道1）理解第 1 自然段。 指名学生汇报。 创设情境，

6、理解课文。师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云） 云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉？（指名汇报） 指导朗读。出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句？（指名读） 师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云） 师：读得多好啊！让老师感觉到有 45 块乌云一起压下来了！ 2）感悟理解第 2 自然段。 过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒 体课件） 创设情境，理解“垂”。师：哎，你看到了什么？（指名汇

7、报） 演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。出示闪电、雷声）3）感悟理解第 3 自然段。 创设情境，帮助理解。师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。） 指导朗读。师：哪位同学读一读。（指名学生读） 师：他读的怎么样？（指名评价）师：你也来读一读。师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）师：我们一起来读一遍。（齐读） 师：雨就要下下来了。 拓展练习。出示：（）越来越（）。师：你能用“（ ）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）出示：（）越来越（）越来越（）。雨）师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）师：同学们的句子说得也越来越棒

8、了。3. 有感情朗读。师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读 13自然段）二）读中感悟“雷雨中”的景象。1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。 （多媒体展示雷2、感情朗读第 4 自然段。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句。（指名读）师：闪电越来越亮，雷声越来越响再来读。3、读中体会雷雨中的景象。 朗读第 5 自然段。师引读第5自然段。雨越下越大。 （生齐读第 5自然段） 理解感悟第 6自然段。伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读） 评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐

9、地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地）师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。来试一试。4、读中感悟“雷雨后”的景象。自读感悟。师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读 7、 8 自然段。指名汇报。 师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。 感情朗读。师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读） 展开想象，练习说话。师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象?出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。(学生象。自由想象，合理填空。)师：

10、同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。感情朗读，回归整体: 1有感情地朗读全文。师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景2、总结:师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象,希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体 会，把你看到的想到的也试着写下来。九、板书设计叶不动枝乱摆雷雨前：雷鸣乌云压下来刮大风电闪蝉不叫蜘蛛逃18、雷雨雷雨中:下起来一一越下越大一一渐渐小了天亮了 空气清新雷雨后：雨停了 彩虹蝉蜘蛛青蛙九、作业设计(多媒体出示)在学习了雷雨一课之后，我设计了以下几项作业:(1)爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。(2)爱诵读的你，不妨有感