初中探究型课程建设的实践与思考

1、初中探究型课程的建设华东师范大学附属长风中学唐敏跃探究型课程是在基础型课程和拓展型课程的基础上，着重在专题与综合性的探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识的迁移和相应的创新精神和实践能力。 探究型课程的开发，变以往课程专家的专利，转化为师生共同参与开发，求得共同发展的过程；探究型课程的实施，变以往学生被动地接受知识为主动地探究问题的学习方式。探究型课程不仅是上海二期课改课程体系结构性的突破，更使一场学生学习方式和教师教育观念的重大变革。一、以校为本的探究型课程体系（一）探究型课程建设的指导思想 我校以“培育博雅卓越群体，实现多元精致教育”为学校愿景。学校坚持“一切 为了学生发展”的办学思

2、想，关注学生多层次发展，使每一个学生都学有所获， 和谐发展；其潜力得以发挥，才华得以发现，品德得以完善。（二）构建探究型课程的基本原则1、整体性原则世界具有整体性，世界的不同构成个人、 社会、 自然是彼此交融的有机整体；人的个性具有整体性，人的个性发展是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。学校探究型课程的开发要注重个人、社会、自然的内在整合。2、主体性原则探究型课程充分尊重学生的兴趣爱好，因此课程的开发要从学生的实际出发，要充分地了解学生，并给学生尽可能充分的选择机会。同时， 还应特别注意学生学习的反馈意见和信息，以根据学生的需要不断优化探究型课程内容。3、针对性原则探究型课程的开

3、发要充分体现学校的特点和特色，要注意从学校的实际出发，针对各年级学生的知识基础和能力以及教师的开发研究水平，确立相关的探究型课程。4、生成性原则学生在探究型课程的活动中，随着认识和体验的不断加深，创造性的火花不断迸发， 新的主题也随之生成，学校在跟踪课程实施的基础上，要合理的将这些内容引进课程体系。（三）探究型课程的目标和结构框架我校针对学生学力和学校资源的实际情况，采用分层探究的方式。六、七年级：开设主题探究课。每个主题下设许多分支，学生选择感兴趣的领域， 通过课堂上的专题探究，帮助学生获得亲自参与探索研究的积极体验；掌握科学研究的基本方法；培养科学态度和科学道德。八、九年级：进行自主的课题

4、探究。学生自选或自己提出课题，在指导老师的带领下进行小组研究。通过这种方式提高学生发现问题和解决问题的能力，激发对社会的责任感和使命感，培养团队协作精神。探究型课程学习 领域主题探究课题研究国 际 理 解 教 育环 境 教 育健康教育人文科技艺术体 育 与 健 身设 计 与 制 作环保信 息 技 术生活开设 年级六、七年级八、九年级探究 形式课堂探究，可以是小组或个人课外探究，小组合作为主课题 产生教师为主学生二、注重实效的探究型课程管理 （一）管理组织（二）实施流程1、主题探究课2、课题研究(三)探究型课程实施要求：1、主题探究课教学要求：(1)根据主题设计相关探究课内容，并完成课程计划和具

5、体指导方案。(2)在课堂上组织学生以个人或小组的形式进行探究，指导学生学会检索和处 理资料等科学研究的方法，参与学生的讨论，交流。(3)对学生的探究成果进行班内交流、总结，使学生在探究活动中有所收获。(4)认真细致的完成探究课学生评价表，将成绩反馈给班主任登在学生成长册 上。2、课题研究指导要求：(1)指导教师对学生申报的课题进行可行性分析，并修改使之成为适合学生操 作的课题。(2)每次活动中，指导教师必须做好学生的出勤统计，并对学生活动记录作认 真审核，提出意见或建议。(3)活动前期和中期教师对学生的课题提出希望或要求，填写在探究性学习手 册的P20。(4)活动后期，指导学生撰写论文或其他成

6、果形式。(5)学生课题结题后，要对学生在本次探究中的表现进行评价，以评语的形式 填写在探究性学习手册P22。三、立足发展的探究型课程评价(一)主题探究课的评价1、学生评价评价向度项目分值1.认真听讲，积极思考并善丁提问。10分2.做好课堂记录，包括知识内容、实验数据10分探究态度(30%)和讨论等。3.按时元成教师布置探究内谷。10分1.发展了多渠道查找、收集资料的能力，10分特别是运用现代信息技术对资料进行检探究能力(35%)索的能力。2.发展了对资料进行筛选、分类和分析的5分能力。3.发展了语言和书面表达能力，用词规范。5分4 .发展了记录检索、观察和实验数据的能 力。5 .发展了运用逻辑

7、推理对数据进行分析、 归纳总结的能力。6 .课题探究中后创新意识和创新能力。5分5分5分人格发展(15%)1 .乐于倾听别人的意见和观点。2 .能主动配合同学进行实验、讨论，并发 表自己观点。3 .如为组长，能对小组成员进行分工，并 协调组员共同合作。5分5分5分研究成果(20%)1 .按时认真完成探究成果。2 .研究成果具有一定科学性、完整性和新 颖性。3 .对研究过程进行反思，有心得体会。4 .研究成果在年级或学校交流。5分5分5分5分得分：2、教师评价(1)教案符合探究性学习的要求，注重方法的学习(2)授课以学生活动为主，教师只做点拨，引导。(3)认真完成对学生的评价。(二)课题研究的评

8、价1、学生评价学生通过探究型学习手册记录探究的过程，在探究型学习手册上有教师寄 语、个人评价、小组评价和教师评语。在研究过程中教师通过寄语形式对学生进 行过程性评价；在课题研究结束时，个人和小组分别进行评价，教师则以评语的 方式从研究过程中的参与度、实践能力、合作精神等方面对学生进行总的评价。2、教师评价项目考核内容等第指导人数(10%)A.10 人B.49 人C.三3人师生活动次数(10%)A. >8 次B.57 次C.三4次学生研究成果质量(20%)A.研究成果质量高，有创新，且推荐为年 级或学校交流。B.学生研究成果具一定的科学性和完整 性。C.学生研究成果质量差或无成果。对学生探

9、究性学习的评价(20%)A.完成教师寄语，能根据不同学生的特点 写出有特色的评价。B.完成教师寄语，对学生在探究活动中的 参与度，实践能力和创新意识等方面进 行评价。C.为未完成教师评语或对学生评价极其 简单。教师课题实施情况表的填写(10%)A.课题实施情况表填写认真，特别是指导计划和活动记录填写详尽。B.课题实施情况表填写完整。C.课题实施情况表不填或不交。学生对教师参与指导的反映(10%)A.学生对指导教师总体评价好。B.学生对指导教师总体评价一般。C.学生对指导教师总体评价差。指导教师的案例或体会(20%)A.指导教师有案例或体会且进行学校交 流。B.指导教师后条例或体会。C.无案例或

10、体会。注：A类为优秀，B类为合格，C类为不合格。四、充分挖掘的课程资源建设(一)师资队伍建设教师是课程的开发和实施者，学生的发展必须依靠训练有素的专业教师，因 此教师本身是一种十分重要的课程资源。在探究型课程中，教师的研究能力、学 习方法、观念认识、经验等直接决定学生探究的过程和效果，因此加强教师队伍 的建设是开好探究型课程的关键。就学校师资来说，由于师范教育至今还未涉及 探究型课程的有关内容，致使目前的教师对探究型课程处于零起点， 影响了教师 指导探究型课程的能力。因此，学校的任务是如何提高教师对探究型课程的认识 和进行有效科学地指导能力的培养。我校通过以下几种方式来加强教师这一课程资源的建

11、设：1、理论学习。通过学习，让教师明白什么是探究型课程以及开设的意义， 知道常见的几种课程模式，掌握课题研究的基本方法。2、在课程中研究反思。以课程为载体，在课程实施过程中，教师不断地总 结经验，反思成败细节。3、在科研中提升。在探究型课程中，教师就某一方面展开研究，以获取一 些有实践、有推广意义的经验。4、和外校进行交流。探究型课程是二期课改的新生事物，各学校都有自己 的做法，我们要安排老师经常进行交流学习，以便提高学校的课程开设 能力。(二)素材库的建设学校建有校园网络平台，同时每个教室都配备有多媒体设备， 这些为教师充 分利用教学资源提供了可能。学校在一期课改活动课期间开展了大量的实践研 究，积累了一定的经验。在此基础上，学校在开发课程的同时，将教师探究型课 程的相关资源(包括影视资源、网站、学生已有作品、课题库)打包，通过学校 服务器提供给教师和学生，为探究型课程高质量的开设提供了条件。（三）校外课程资源的建设学校地处长风社区，紧靠华师大，邻近长风公园，有着丰富的校外资源。学校通过各种途径将校外资源为课程建设服务：1、和社区建立合作关系，成立环境教育的实践基地。2、和长风公园沟通，为特色课程的开设和学生课题研究的开展提供舞台。3、和华师大学生社团联合，为学生开展课题提供帮助。4、和世