呼吸道对空气的处理教学设计

1、第四单元第三章人的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学设计设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本,“以学生为本的教学理念,突 出生活与健康这一主题,使学生通过本课的学习,知道怎样使自己更健康,养成 良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养； 强调学生探究 性学习,培养学生的创造水平.?标准?积极倡导自主、合作、探究的学习方式. 在教学过程中力求以问题意识为先导,改变学生的学习方式,注重学生主动参与, 乐于探究,交流与合作水平的培养.充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、 以及音像等资料,引导学生有目的的开展分析活动, 到达学生提出问题,分析问 题及解决I可题的水平.教材分析本

2、节内容是初中生物新教材人教版第四单元?生物圈中的人?中的第 三章?人体的呼吸?的第一节内容.本节内容放在人体的?营养?一章之后讲述, 为进一步学习下节课?发生在肺内的气体交换?打下根底,做好知识铺垫.呼吸 是人体生存的根本生理活动,学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用,鼻 是用来呼吸的器官,但对呼吸时还有哪些器官参与,这些器官对吸入的气体有什 么作用,了解比较少.所以,教材内容由三局部组成,即描述结构、资料分析、 补充资料.要想使学生初步熟悉到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构,但是呼吸道并不仅仅是气体的通道,还能对吸入的气体进行处理,使到肺部的气体有温暧、 湿润、活洁的作用,不过呼吸道对空气

3、的处理水平是有限的,因此,保持环境中 空气新鲜,活洁是非常重要的,从科学角度熟悉空气质量的好坏与人体健康的关 系.学情分析根据初一年级学生年龄和心理特点,表现为学生心理上的发育还不成熟,思 维模式仍然有明显的形象思维痕迹,对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认 识到理性思维过渡的经验,对交流的本质的分析尚不够深入,不能主动透彻的去 分析和总结现有的资料,但学生的好奇心很强.应该采取各种手段激发学生的问 题意识,从学生的学习动机和态度上着手, 给学生留有独立思考,自主学习和创 造的时间和空间,突出学生学习方式的变革.因此,在课堂教学中要多引用资料、 图片,结合运用多媒体,多联系贴近生活的事例,尽

4、力通过学生的切身感受和体 验开展他们的思维水平.教学目标：知识目标：1、人体呼吸系统的组成；2、人体呼吸系统的结构特点与功能；水平目标：通过分析有关资料,总结出呼吸道的作用,并熟悉到呼吸道对于空气 的处理水平是有限的；情感态度价值观：通过学习使学生们熟悉到空气质量与人体健康息息相关,培养学生保护环境,保证空气质量就是保护自己身体健康的环境意识.教学重点：1、人体呼吸系统的组成；2、人体呼吸系统的结构特点与功能；分析资料的水平；教学难点：1、人体呼吸系统的组成和功能；2、人体呼吸道的结构特点与功能；教学方法：讲述法、讨论法、观察法、分析法、自主学习法、归纳总结法.教学准备：视频资料和多媒体电子课

5、件；课时安排：1课时；教学过程：导入新课：请同学们选出二人进行憋气比赛,看谁时间长.由此引出呼吸的重要 性.一个人你不喝水可以活7天,而不呼吸只能坚持几分钟.当你降生到这个世 界时,你的第一声啼哭就标志着开始从空气中获得氧气,并排出体内产生的二氧化碳.从此,你的生活就离不开空气.今天我们就来学习有关于呼吸的知识-第一节呼吸道对空气的处理.设计意图：创设情景,调动学生的学习积极性,引入课题,自然过渡.新课讲授:一、呼吸系统的组成1、竞赛活动：比比谁的记忆力最好.问：人体的呼吸是由那一个系统完成的？那么人的呼吸系统是由哪几个局部组成的呢？请同学们根据书P4344课文内容,完成P43图IV -25呼

6、吸系统的组成.2、学生活动.第一个举手的同学在黑板上指出各局部的名称,假设有错误,其 他同学可以纠正.设计意图：利用竞赛活动和教材中的信息及呼吸作用的常识, 让学生由被动学 习变为主动学习,培养学生自学、观察、思考等水平.3、 小游戏：请全班学生用手捏住自己的鼻子再闭上自己的嘴巴,等数秒后问 学生们有什么样的感觉,由此引出什么是呼吸道,及它有什么作用.设计意图：知识点的自然过渡,进一步让学生亲身体验,激发学生的学习积极 性,活泼课堂,同时故设悬念,培养学生动脑的水平.知识梳理：以习题的形式.呼吸系统由呼吸道和肺两局部组成,呼吸道乂是由史 咽、喉、气管和支气管这五个局部构成的,是气体进出的通道.

7、肺是气体交换的 主要场所.设计意图：通过练习稳固所学知识.二、呼吸道的作用教师问：呼吸道是气体进出肺的通道,那么呼吸道仅仅是一个通道吗？还有没有其他作用？教师播放视频资料学生仔细观看,了解其中的知识点.再请同学们阅读书P4142资料分析及讨论题,根据视频资料分析讨论呼吸道各个部 分的结构和功能.学生活动：学生四人一组开始讨论第一、二题,教师巡视.设计意图：以组为单位讨论问题.促进学生之间的协作交流,提升解决问题的 水平,活泼课堂的教学气余,但要落实组内责任,增强课堂纪律的协调治理.1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、气管与软骨.骨与软骨作支架,使整个呼吸

8、道畅通.2、呼吸道除了保证气流的通畅外,还有哪些作用？演示图片：鼻黏膜、鼻内的毛细血管网用鼻呼吸,黏液能湿润空气,鼻毛能活洁空气.鼻黏膜内具有丰富的毛细血 管,温暖的血液流经鼻腔时,散发出许多热量,可以温暖吸入的空气.情景：为什么体育课时教师让同学们跑步时用鼻吸气、用嘴呼气.设计意图：充分让学生产生问题的争论,从而得出答案.对于难度较大的问题, 教师适时点拔,并进行归纳总结,便于学生理解.重在培养学生对问题的解决, 归纳水平,并注重联系人们的生活实际.3、有呼吸道对空气的处理,人体就能完全预防空气中有害物质的危害吗？ 请举现实生活中的例子来说明.学生活动：如,哮喘病、肺炎、尘肺、沙尘暴等常见疾

9、病.展示图片：吸烟者的肺与健康人的肺小结：呼吸道对空气的处理水平是有限的.如果生活在空气污染较严重的环 境,就可能患呼吸系统疾病.增强保护环境,减少空气污染.4、保护环境,人人有责,但是总有人有一些不文明行为来破坏环境,比方随地吐痰.为什么不能随地吐痰,你能解释原因吗 ？气管内壁上的纤毛向咽喉的方向不停地摆动,把外来的灰尘、细菌等和黏液一起送到咽部,并通过咳嗽排出体外,这就是痰.痰中含有大量的病菌等病原体. 呼吸系统的传染病如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、白日咳及白喉 的病原 体,都可以通过痰液进行传播.因此,我们要养成不随地吐痰的习惯.设计意图：联系学生的生活常识,增强对新知识的理解运用,

10、并增强社会公共 道德教育.知识归纳：呼吸道的作用：保证呼吸道内的气体通畅；呼吸道使到达肺部的气体 温暖、湿润、活洁.学以致用：5、北欧的冬天非常严寒,在那里生活的人和在赤道附近的人相比,鼻子的形状可能有什么特点？为什么？北欧人的鼻端较尖和大,有利于预热严寒空气,是人类在长期的进化过程中, 逐渐形成的适应环境的结果.设计意图：主要是对知识迁移水平的运用.三、联系实际,拓展延伸1、请同学们看一'看书P45漫圆,想想看,你在吃饭的时候,你的爸爸妈妈有 这样子提醒过你吗？这样的提醒是否有他的道理呢？道理是什么呢？学生活动：学生讨论.帅：这样的做法是非常正确的.必须养成“食不*'的良好习

11、惯.由于人们吃进 去的食物和吸入的空气都要通过咽, 然后,空气通过喉进入气管,而食物进入食 道.呼吸时,会厌软骨像抬起的盖子,使空气畅通无阻；吞咽时,乂像盖子一样 盖住喉口,以免食物进入气管.有的人边吃饭边说笑,吞咽时会厌软骨来不及盖 下,食物进入气管,就会引起剧烈咳嗽.2、请同学们用手摸着自己的喉结,朗读P44页的文字,再说出感觉到了什么？ 声音是如何产生的？频繁地大声喊叫对声带会造成怎样的影响？演示课件：声带的发音,示喉的作用.设计意图：培养学生观察水平,分析解决问题的水平.课堂小结：由学生自己总结,并且由学生相互之间补充缺乏.以期更加了解和掌 握呼吸系统的组成和功能,以及呼吸道的作用,到

12、达预期效果.设计意图：培养学生的归纳总结水平.课堂检测：1、气管能保持敞开的原因是A有形的软骨支架B肌肉较松弛C气管比较硬D周围有肌肉牵拉2、能使吸入的气体变得活洁的结构有声带气管支气管内外表的纤毛鼻黏膜会厌软骨鼻毛嗅细胞ABCD3、边说边笑吃东西,食物容易误入气管,其原因是A气流冲击,声门裂开B气流冲击,喉腔扩大C会厌软骨没能盖住喉口的入口D 环状软骨扩大4、以下关于“痰的表达不正确的选项是A.由黏液、灰尘和细菌组成B.痰是由喉部黏液分泌形成的C.痰经咳嗽咳出体外D.预防疾病传播,不应随地吐痰设计意图；对学习知识稳固练习.掌握根本的生物学知识 作业布置：呼吸道对空气的处理作业设计中的根底题必

13、做,水平提升题选做. 板书设计：第一节 呼吸道对空气的处理r鼻喉气体进出的通道, 呼吸鸿咽 > 作用y呼吸系统的组成气管I使进入的气体温暖、活洁、湿润J*支气管肺气体交换的场所课后反思：本节课采用“实例引入一一资料分析一一交流表达的模式展开教学.充分利用生活实例和资料图片,尽可能增加教学过程的趣味性、 实践性,利用多媒 体等教学手段丰富学生的学习资源, 强调学生的主动参与,以合作学习促进学生 自主探究的水平.通过课堂观察,关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参 与程度与合作交流意识,给以适当指导.并对学生的答复及时表扬或对不准确的 答案给予指导、补充.通过合作分析问题和表达交流,解决问题的教学环节,让 学生自己描述,而不是教师直接讲出来,可以培养学生的观察水平和动脑用嘴说 的水平.通过归纳总结,稳固练习,学以致用的教学环节,让知识点由学