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文档简介

1、单价、数度、总价数度关系?教学反心、在谋堂上通过谋件向学生展示超市购物的情境,使学生知道 单价、数虽、总价这三者间的数虽关系在生活中常常用到, 并不陌生,只是我们没有加以概括,形成规律性的熟悉.本课的关键是如何通过实际的例子,使学生理解 和掌握以及能用术语表达这些数虽关系,并能在解容许用题 和实际问题中加以运用.在设计时,我充分考虑学生的特点,努力实现以 下几点:一、挖掘生活中的数学,发现数学.数学源于生活,生活中到处有数学.教师要善于结合课堂教学内容,去 采撷生活中的数学实例.因此,课前我就给学生布置了一个 作业,收集超市购物小票,并且了解上面的信息.二、引导学生主动参与,促进学生主动思考.

2、小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识.因此,在课堂上 应把内容放于交给学生,为他们提供独立思考,独立解决问 题的时间和空间.在本节课上,我并没有简单地把数虽关系 告诉学生,而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点, 引导他们通过小组合作,讨论,共同探究出单价X数虽=总价这一数虽关系,使每一个学生真正成为学习的主人.三、精心设计练习,开展应用意识.练习是数学课堂教学的重要环节.它不仅是学生掌握知识,开展水平的 重要手段,也是学生稳固知识、 应用知识的重要环节. 因此, 在本节课上,我精心设计与日常生活相联系的内容,创设运 用数学知识的时机,让学生在练习中更加深刻地体验数学的 应用价值.如:“让学生用20元钱,购置练习本.购置多 少,购置几种,全由学生自己做主,一下子就激发了学生的 兴趣.这样,既联系了学生的生活实际,乂突出了应用意识 的培养.这节课虽然较好地完成了教学任务,但在教学方法上仍存在着一些问题:如留给学生合作交流地时机和时间明显缺乏,学生真正投入的有思维碰撞的讨论不多,对学生的评价还不能尊重学生的个性,还不能以不同的标准,从不 同的角度,给予学生不同的评价.总之,通过对本节课的精心设计和有效引导,让 学生真正经历探索和发现的过

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