大学生自主学习英文能力报告

1、大学生自主学习英语水平调查报告摘要：英语是生活的乐趣,是时尚,是走遍天下都不怕,能与世界沟通、交流、汇谈的 桥梁.拥有英语,就像拥有国宝,可以笑着面对人生,欢快自如的生活.不输于任何人,能 活得更自信,笑得更精彩.一、调查目的本次调查的主要目的是通过问卷调查的形式,研究我校同学学习英语的方式方法以及积极性.二、调查对象的选取及根本情况此次回收的问卷调查情况如下：调查对象：我校在校学生有效问卷：22份其中：男生：9份,女生：13份,大一 12人,大二10人三、问卷调查结果以及结论这次问卷调查的内容包括12项内容,方法是无记名选项,从众多大一大二 学生中随机挑选21名学生进行调查.第一项,调查对象

2、的性别,9个男生,13 个女生；第二项,对学习英语的兴趣有多少,只有1人兴趣很浓很浓,5人表示 没有兴趣,其余的同学都表示对学习英语没有任何的兴趣,由此可见我们学校的同学80皤8是对学习英语没有兴趣,绝小局部同学对学习英语有很浓的兴趣； 第三项,英语学习的习惯,只有3个人可以做到课前预习上课认真听见做好笔记, 课后复习,只有2人上课是应付了事,其余的大局部同学都可以做到上课听老师 讲课,看的出虽然大局部同学对学习英语没有兴趣, 但是同学们都有良好的学习 态度,上课可以做到认真听课,看得出同学们的学习态度还是挺端正, 上课可以 做到尊重老师；第四项,是否有买过辅助材料,只有3个同学是经常使用,1

3、3个 同学偶尔使用,五个同学一点都不用,同学们虽然上课可以做到听老师讲课, 但 是都无法做到自主学习,学习态度多表现为被动；第五项,在学习英语的过程中如果遇到困难是否能得到帮助,有 8个同学表示可以得到帮助,14个人没法得到帮助,可以知道当同学们在学习中遇到困难的时候根本就找不到可以帮助自己 的老师、同学,可见学生对学习英语没有兴趣的局部原因在于在学习过程中没有 遇到好的导师,学校没有给学生提供好的学习英语的学习环境；第六项,了解老师的教学目的和要求吗,有9个同学表示了解,但是无法完成,8个同学表示有 点了解,也有不了解,5个同学表示了解学习是为了自己,看得出,局部同学知 道学习英语是为了自己

4、,但是没法儿做到坚持不懈,其余的同学都是认为对自己 的学习目的模糊不活,所以学校一定要增强对学生的思想教育, 让同学们明白学 习的真正的目的；第七项,有制定学习方案吗吗,11个同学表示有制定学习方案, 但是不怎么详细,8个同学表示压根就没有制定过学习方案,只有 3个同学有制 定过周全的学习方案；第八项,是否会有兴趣积极参加与英语有关的学习方案, 11个同学表示一般,只有3个人会积极的参加,8个人根本就不想参加这种与英 语有关的活动,看的到我们学校的同学假设有这种类型的活动会考虑参加,只是缺少某种积极性,某种动力；第九项,学习英语的原因,只有3个人是由于自己 喜欢而学习,有18个同学是为了测试而

5、学习,只有一个同学是选择被迫无奈而 学习,这个数据显示其实大局部的同学都是被迫于无奈才学习的,为了测试其实也是被迫无奈的一种,仅仅只有三个人是由于自己的喜欢才学习. 在问卷的最后 让同学们自己谈谈对学习英语的目标： 有大局部同学是想过4级,只有一个同学 想过6级,极小局部同学只是想过 A级,B级；最后的一个问题是,谈谈同学们 以后将如何打算更好的学习英语,有一半的同学表示会多多的努力,多做各种有 关英语的练习,有极个别同学以后都不想上英语课,另外剩余的同学都不知道该 做什么样的打算,对学习英语的未来表现的非常的迷茫.作为一名当代大学生,我们每一个人都应该有自己的想法与思考方法. 而当 今社会,

6、英语是我们生活中,必不可少的一局部.但是,有绝大都数的人,都不在怎么想自己的人生了.总以为自己长大了； 总以为自己过去20年,由于学习自己付出太多了；总以为上了大学,可以开始 新的生活,新的人生,可以好好得玩,不想再为学习烦恼,更不想再为学习付出 太多.所以我想说,这是错误的想法,不正确的思考方法.人的一生,要学 到老,活到老,更何况现在这个阶段是我们更有足够的时间、 学习的时间了.所以千万不要放弃,不要浪费时间,不要自顾着玩根据自主学习理论之父霍勒克的定义,自主学习水平就是“治理自己学习的 水平.大学生自主学习是指在教师指导下, 大学生根据自己的学习根底和学习 特点,自学确定学习目标,制定学

7、习方案,选择适合自身开展要求的学习内容、 学习方式、学习场所以及学习所需要的学习材料.大学生拥有较多的业余时间,可利用的课外资源也比较丰富；他们拥有较强 的自我意识和自我治理水平,学习目标和职业目标也更加明确,所以他们有充分 的自主学习的条件.大学英语自主学习要求大学生能主动积极地运用各种可供资 源获取知识,并且有主见地学习和有较强的识别水平, 对英语学习中的难点、疑 点、重点能自我判断的把握,对学习负担轻重和学习进度快慢能自我限制, 对学 习内容能根据自己实际进行科学取舍. 总之,学生在英语学习过程中能充分发挥 主观能动作用.实践证实,英语成绩优秀的大学生都有学习的精神.所以,自主 学习对于

8、大学英语学习来说,是非常必要的.目前,许多大学生还没有充分重视英语自主学习的重要性,他们不知道怎么学,对英语自主学习缺乏动力.在高校大学生中,一些学生入学英语成绩并不很 低,有些甚至是高中英语比较优秀的学生,但到了大学成绩一落千丈.其中主要 原因就是学习缺乏自主性.造成大学生英语学习不能自主的原因是多方面的, 有 的学生对大学的学习生活不适应, 仍然没用中学的一套学习方式,过分的依赖老 帅、班主任,学习上缺乏自主性、主动性、自觉性；有的学生经过高考拼搏,进 了大学后就有松劲、怕苦怕累的思想,甚至抱着一种侥幸的心理,企图通过临时 抱佛脚或测试舞弊蒙哄过关；还有一些学生对英语学习没兴趣,造成学习情

9、绪和 精神状态不佳,对英语学习起兴趣甚至产生厌倦.现在应该全面提升大生英语运用水平, 构建英语知识平台,进行学习方法指 导,培养英语自学水平,使绝大局部到达接受大学生英语教学的要求. 大学生英 语教学以学生为主体,充分调动大学习英语的自觉性,发挥大学生在英语学习中 的自主性,以阅读为核心,增强英语自学,全面开展与提升听说读写水平.根本 教学思路为：教师减少不必要的、过于烦琐的讲解,增强方法上指导与知识上的 辅导,腾出时间让学生们大胆地自主学习, 扩大阅读量,增强英语知识与信息的 输入与运用.根本教学模式为：课前学生预习,找出新的知识点与语言现象；课 堂上教师指明必须掌握的内容与任务,指导学习方

10、法,学生查阅必要的教辅用书,进行小组讨论与自学,自己作好笔记,然后教师解答学生在自学中存在的问题也 可学生问相互解答,检查学生完成学习的情况,强化重点与难点,完成练习, 采取必要的不救举措；课后增强阅读与复习,定期让学生交流英语学习方法与体 会.这样做的主要目的是为了预防教师一把尺子要求学生,减少课堂过多讲解对学生学习时间造成的浪费.根据调查报告显示,现行课堂上有大局部学生上课只听听而已,20%-30%勺学生根本听不懂,教学真正的针对面只有 50%-60%相当局部大学生认为他们学 习英语的动力主要缘于测试,更有不少学生对于自我评估缺乏自信, 以至失去学 习英语的极大兴趣.为此,在英语教学中,首先要帮助大学生树立信心,为他们 提供学习策略练习,以提升其英语学习的意识.大学生学习英语的最终目的是能 够运用所学语言.满足工作、生活中听、说、读、写、译等方面多层次的需要. 学生这些英语水平的获得必须通过大量的练习. 这需要大学生进行英语自主性学 习,而英语学习是一个长期的过程,英语自主学习水平的培养对他们以后英语水 平的提升和成功的职业开展有着深远的影响.通过调查,可以看出我们学校的同学并不是不想学习