学前儿童手工制作教育方法完整

1、学前儿童手工制作教育方法完整随着幼儿教育改革的不断深入,人们越来越清楚地熟悉到美术教育在幼儿 教育中的重要作用,美术教育不仅仅包括绘画活动,还包括手工制作活动和美 术欣赏活动,据调查发现,幼儿手工制作活动的开展及其教育方法都不及幼儿 绘画活动,而幼儿手工活动对于开展幼儿手眼协调水平,培养创作力及耐心、 细致等个性品质有极其重要的意义,如果我们能够对现有的教育方法进行反思, 不断地开展和完善其方法,这样更有利于促进幼儿全面和谐的开展.一、对目前幼儿手工制作活动教育方法的熟悉及思考目前,幼儿手工制作活动方法概括起来有两种不同的倾向,也就是两种既 相互对立又相互联系的教学方式,使幼儿的创造想象被限制

2、,创新水平受阻碍, 一种是受传统教育的影响,幼儿一味地模仿学习,是被动的学习者,就是所谓 的框架式学习,过分强调根本功、技能的练习,另一种是接受教育改革思想 后,走入误区,在创造性美术活动中教师始终持肯定的态度,孩子想画什么就 画什么,让幼儿盲目地创造,旅途白由片面强调个人情绪情感的抒发,无视教 师的辅导,使得幼儿失去美术的兴趣,由于他们没有一定的表现技能,难于用 美术的语言来表达白己的情感.一、了解幼儿开展的特点,提升幼儿对手工的兴趣托尔斯泰说过： 成功的教学所需要不是强制,而是激发学生的兴趣.幼儿手工制作水平的提升主要应依靠诱发幼儿内在的潜力,只有让幼儿体验到他 们是手工活动的主体,才能激

3、发幼儿做手工的兴趣,如果幼儿对手工活动无动 于衷,不能从活动中和创造中得到乐趣,那么幼儿对手工活动就不会有热情, 老师对幼儿开展特点的了解和熟悉,有助于激发幼儿对手工活动的热情,幼儿 年龄小、身体弱,对老师在情感上特别依恋,老师的情绪、语言、行为直接影 响到幼儿的情绪与心态,如果教师在手工教学过程中假设不苟言笑或语言干涩, 缺少情感渲染,缺少幽默,偏向于成人化,那么活动的气氛必然会趋于紧张、严 肃,并在师生之间产生一种压迫感,使幼儿不敢表达白己的想法,因此,在手 工制作时经常用商讨式、议论式、探究式的语言组织活动,使教师和幼儿之间 不再是一种灌输与被灌输的关系,而是一种平等的对话式的双向交流关

4、系.环境创设对幼儿美术创作的影响：众所周知, 3-6岁的幼儿正是想象力、 创造力开展的黄金时期,他们思维活泼,可塑性强,想象力大胆丰富,因此, 在手工活动中,首先要在活动室布置好折纸环境,这对幼儿折纸的兴趣极为重 要,为了给幼儿身临其境的感觉,用红色的纸折出漂亮的花,用绿色的纸折出 可爱的小青蛙,用五颜六色的纸折出许多的鱼等等,并把它装饰在活动区,当 孩子们走进这样一个美丽的环境中,注意力一下子就被深深吸引了,在这样新 鲜的活动环境中,就能充分地调动幼儿的好奇心和积极性,大大提升了幼儿对 手工活动的兴趣.二、唤起幼儿的创造情感,激发幼儿手工制作的欲望1、提供丰富多彩的手工材料,培养幼儿手工制作

5、的技能材料是构思、设计得以物化的根底,不同的物质材料具有不同的工艺性能 和特征,分别适用于不同的造型要求,废旧材料是手工徒刑活动中主要材料的 来源之一,废旧材料是手工造型中主要材料的来源之一,废旧材料大多来源于 日常生活,教师可发动幼儿和家长一起收集,如：瓶盖、瓶罐、纸盒、纽扣、 棉线、绳子、碎布、糖果纸、雪糕棒、包装纸、挂历纸、各种树叶、羽毛等, 把它们投放到手工区,一定要提供时机让幼儿充分地与材料接触,让他们根据 白己的意思选择材料,让幼儿在拼拼、玩玩或做做、玩玩中白由操作、摆弄,了解不同材料各白的特征, 做做、玩玩是幼儿学习的动机和动力,由于 幼儿对美术活动的熟悉是十分单纯的,在很大的程

6、度上是从玩乐的心理和需要 出发的,让幼儿在与材料相互作用的过程中,对手工制作产生兴趣,愿意去操 作,并针对幼儿的年龄特点,教师在示范手工过程中,教师把每一步都分解出 来一点一点的教幼儿做,较难的地方应重点讲解和反复动手制作,并且有条件 的话,把制作过程的每一步做成课件放给幼儿看,这样更利于幼儿学习和掌握, 这样不仅提升了他们的手工技能,还使幼儿以后对做相同局部或相近局部时不 会遗忘.2、将幼儿的手工制作与游戏相结合爱玩是孩子的天性,幼儿喜欢游戏,游戏几乎和他们的所有活动紧密相连, 手工制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中,到达游戏和教育的双重效果, 充分地利用这一特点,让幼儿在娱乐、玩耍中学习

7、手工知识和技能,如：在一次 化装舞会的活动中,为了让小朋友们都参与进来,我就采用游戏的口吻说： 今天,我们班要举行一场别开生面的服装秀,所有的小朋友都必须穿着白己设 计的衣服上台表演,你们愿意吗？我们来比一比,看看谁做得最有特色！话一说完,幼儿就开始你一言我一语地说开了,有的说：我想用挂历纸做一条漂亮的裙子！ 有的说：我要做我最喜欢的超人衣服和奥特曼的衣服！做完后我们在形体房进行了一场特殊的fashion show,这样的手工表演游戏不仅激发了他们 的兴趣和热情,而且充分的调动了他们的主动性和积极性,让孩子在宽松的环 境中学习,对培养孩子的手工技能有很大的帮助.3、引导幼儿将手工制作与绘画结合

8、起来把手工制作与绘画结合起来,可以起到相互促进的作用,在手工制作中添 加绘画能激发幼儿对手工制作的兴趣,发挥其制作与装饰的水平,如在折纸上 画小猪欢欢?时,首先折小猪的头,然后贴在一张纸上,接着再添画小猪的身 体和它洗澡的用具,然后在小猪的头上添画上眼睛、鼻子和嘴巴,最后我们在 完小猪洗澡的游戏,由于内容趣味性强,可动性大,幼儿十分感兴趣,水平强 的幼儿还创造性地添画了牙刷、毛巾、沐浴露等,使得原本了无生气的白纸变 得丰富多彩了.三丰富幼儿感知、提供创造的源泉1、引导幼儿感受周围环境和生活中的美,贮存感情材料和形象素材由于幼儿知识经验缺乏,创作内容范围较窄,因此,在手工活动中,教师 应注意帮助

9、幼儿积累经验,培养幼儿的观察水平、分析水平和比较水平,让幼 儿积累更多的素材,为创造提供方便.古希腊哲学家亚里士多德说：没有形象的呈现,就没有创造活动！ 一切的创造都源于生活,天气晴好的日子,在投机 倒把的允许下,可以带着幼儿到户外观察周围的事物等环境,以此来开阔幼儿 的视野,培养幼儿的观察水平,养成对周围事物观察、探索的习惯,通过观察, 可以让幼儿获得大量的感性熟悉,积累更多的经验材料,为日后的创造活动打 好根底,例如各种各样的汽车?,带着孩子们在户外观察后,就让小朋友们回 家收集各种各样的汽车模型玩具,布置 精彩汽车展环境,幼儿在强烈的好奇 心驱使下,对汽车发生了兴趣,产生情绪高昂和智力振

10、奋的内心状态,以愉快 的心情参与到直接感受各式各样的汽车中来,由于每个幼儿对汽车都有一定的 熟悉,大大激发了幼儿的创作热情,有的小朋友把汽车做成了房子的形状,有 的小朋友做成了船、动物等等形状,在整个手工制作的活动中非常白如,积极 主动,想象力也非常丰富.2、弓I导幼儿以白己独特的方式白主创新,白由表达为了充分发挥幼儿的潜能,可以利用幼儿爱听故事这个爱好,借助故事激 发幼儿学习的兴趣,例如：神奇的线?活动中,运用这个故事,先让幼儿张开 好奇的眼睛,展开想象的翅膀去熟悉和体验 线的千变万化,然后在手工活动 中要求幼儿用橡皮泥表现线的不同立体造型,在表现的同时让幼儿心情地享受 探索、发现和创造的乐

11、趣,有的幼儿把橡皮泥捏的线摆弄成了一条长长的蛇, 小小的蜗牛；有的幼儿捏成了项链和大手镯,戴在了白己和同伴的手上、颈上； 有的幼儿还捏成了各种数字；有的捏成了一副眼镜,戴在了脸上；有的捏成了 蜡烛,用红卡纸做了烛火,形象逼真.幼儿不仅仅是动手制作,动 脑构思,而且还设计出了有主题和有白己个性的东西.在手工活动中,可以彩与多种领域活动相结合的方式,激发幼儿的情绪感, 将音乐、散文、诗歌等相结合,调动幼儿的听觉,根据所听到的引起联想,启 动幼儿想象的翅膀,如春雨沙沙?这篇散文,既简单好记又带有画面性,幼儿 可以根据散文内容做成一幅平面手工作品,既有内容性又有联想的空间.四注重鼓励,增强幼儿动手制作

12、的信心幼儿肌肉不兴旺,小手不是很听使唤,往往不能把直线剪直,圆圈剪圆, 而且每个幼儿的认知水平也存在着个体差异,在手工制作中幼儿的水平也有弱 有强,因此,科学的评价和适当的鼓励就会激发幼儿动手制作的信心,心理学 家研究说明,幼儿往往是为得到教师的认可而学习,所以老师的认可和评价是 很重要的,也是必不可少的,由于幼儿水平有限,不可能掌握过高的手工知识 和技能,所以我们在教学中应 注求其意,不求形,必须学会了解幼儿、观察 幼儿,用幼儿的眼睛去看世界,用幼儿的思维方式去思考,因势利导,使幼儿 主动地去学习.1、正确的评价每一幅作品幼儿肌肉群不兴旺,小手不听使唤,而且每个幼儿的认知水平和水平都存 在着

13、个体差异,所以我们在教学中应该 注求其意,不求形,否那么,会打击和 伤害幼儿的白信心,所以老师要认真的把握评价的环节,根据幼儿的实际水平, 对水平强的给予肯定,有进步的给予表扬,对差的给予鼓励.在中班手工活动,纸杯人?的评价中,先做出肯定：东京小朋友做的不错,然后提出期望：如果你的纸杯人的表情能够在丰富一点,那就更棒了.在第二次贴太阳?的活动 中,他就贴出了各种各样的太阳人的表情,太阳人的表情形象生动逼真,说明 他注意到了我的评价,知道创新.2、体验成功的感受心理学家研究说明,幼儿往往是为了得到教师的认可而学习,因此,老师 的认可和评价是很重要的,也是必不可少的.要让幼儿体验成功的喜悦,哪怕 是微缺乏道的成功,都应